立足课堂科学训练积累提升.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,立足课堂 科学训练 积累提升,2015高中化学全员培训,暑期工作会议中教师主题,新常态下的教育，要求教师把教育工作当作良心话，从孩子成长出发，把教育当职业，更要当事业，做快乐从教之师、终身从教之师；要掌握教学技术，更要有教育思想，做创新之师、远见之师。,看成绩，找差距和原因,学校,平均分,落后的班级,启东中学,67.6,5(61)，15(62)，2(63)，12(63),14(73),汇龙中学,58.7,1(48)，2(52)，16(52)，11(53),1,0,(67),大江中学,56.6,5(53)，750)，8(54),3(61),东南中学,60,7(57),1(62),吕四中学,44.2,3(40)，4(40),11(50),江海中学,57.4,4(52)，5(52),2(67),市平均值,58.3,高一化学成绩,高二化学成绩,学校,总分,B级率,落后的班级,启东中学,96.3,61.01,12(89)，9(90)，7(92),汇龙中学,97.8,68.86,4(93)，5(93)，2(96),大江中学,91.2,37.77,1(88)，6(88),东南中学,89.9,38.38,3(88)，4(88),吕四中学,72.3,4.11,7(68),江海中学,84.3,23.53,市平均,92.5,50.22,高三化学成绩,单位,市直,海门,启东,通州,如东,如皋,海安,B级率,61.69,65.03,65.50,59.21,69.09,82.17,68.30,排名,6,5,4,7,2,1,3,有效B级,6,启东各校高三化学B级,学校,启中,汇龙,大江,东南,吕四,江海,B级率,84.11,73.76,56.97,43.91,18.18,39.25,学校本科,率,91-56,81.29,63.13,57.05,30.57,44.0,南通排名,7,14,22,30,48,36,理科,学校,排名,7,12,29,29,40,33,落后班级,6(62.3),10(70);,8(82.8),7(62),8(62.3);,4(85.4),4(50),5(41.),;3(75.68),1(31.43),8(32.3);,6(63.3),7(12.5),1(31.03),一、立足课堂，改善课堂,对教师而言,课堂是舞台,课堂是责任,课堂是效益,课堂是生态,课堂是生命,对学生而言,课堂是知识,课堂是智慧,课堂是快乐,课堂是希望,课堂是成长,课堂教学的评价,课堂效益的高低，不是看教师，而是看学生得到了多少，发展了多少；,课堂的精彩与否，不是看教师，而是看学生学得怎么样，状态怎么样；,教学质量的优劣，不是看教师，而是看学生能力的提高，成绩的提升。,15,分钟左右,温故习新,导引自学,交流质疑,精讲点拨,当堂反馈,拓展迁移,20,分钟左右,10,分钟左右,三段,三段,四模块课型解读,学有所思,学有所惑,学有所获,温故习新,导引自学,交流质疑,精讲点拨,当堂反馈,拓展迁移,定向：,教师根据教学要求和教学内容，串接前面内容，将本节课设计成直观的形象的问题给学生思考解决，为本节课提供学习导航。,定位：,通过分组合作进行组内、全班的展示和交流，激发学生的思维碰撞，教师对共性问题进行点评。要求点在关键处，拨在要害时，为本节课确定达成标准。,定模：,师生共同梳理知识框架，在完成当堂检测与反馈过程中形成解题思想方法，为同类知识学习建立模型。,三段,四模块课型解读,温故习新,导引自学,交流质疑精讲点拨,当堂反馈,拓展迁移,学案中例题的选择具有明确的知识导向，同时能引发学生深层思考，问题追索步步深入，激发学生探究欲望。,学案中当堂反馈习题必须紧扣例题，不能,出现倒置，让学生对本节内容有清晰的认识。,学案中体现为知识的最简单的习题转化，体现为和知识的前后贯通，纵向搭桥，让学生有对知识的最直观接受,.,三段之间体现鲜明的层次差异性！,三段,四模块课型解读,模块,1,模块,2,模块,3,模块,4,“,三段,四模块,”,课堂,自学质疑模块,互动探究模块,精讲点拨模块,反馈纠正模块,四模块,不作时间的机械分割，讲究模块的有效穿插！,三段,四模块课型解读,自学质疑模块,：,强调教师以问题引导学生自学，让学生在自学过程中了解方向，提出质疑。,互动探究模块：,强调师生和生生之间的互动，通过对问题的层层追问，实现知识的内化。,精讲点拨模块：,强调教师对学生问题点对点的点评，以最精炼的语言，解决学生最困惑的内容。,反馈纠正模块：,强调对知识内容的即时反馈，对核心内容的强化落实。,四模块,三段,四模块课型解读,核心是问题,问题是学习的催化剂，是学习的载体，问题是创新的源泉。,前提是轻负,高质量是轻负担的目标，轻负,担是高质量的阶梯,。,本质是幸福,做一件快乐的事情，花再多的时间，都不构成负担,。,“,三段,四模块,”,课堂范式的四个主题：,问题设计为起点；自主学习为基础；,探究体验为核心；展示交流为途径。,“,三段,四模块,”,课堂,三段,四模块课型解读,教学评价,愿不愿独立自主地思考,有没有从容淡定地互动,学生在课堂中的学习状态是课堂教学评价的根本！,能不能自信大方地表达,两个,90%,：即,90%,的人积极参与，,90%,的人理解弄懂。,三段,四模块课型解读,课堂观察,听,专心；,议,真心；,思,潜心；,做,细心。,每节课至少设计一个活动单元：,动脑、动口、动手！,三段,四模块课型解读,课堂教学,讲得多掌握多,难度大能力强,技巧多分数高,时间多效益好,训练多掌握牢,总结全思维活,三段,四模块课型解读,协调作用：,创设学习环境和氛围，维持学习秩序；,激发作用：,激发学生由被动到主动，由消极而积极；,参与作用：,以平等身份参与学生讨论；,控制作用：,监控教学组织过程和方向；,点拨作用：,部分知识、规律的讲授和点拨；,评价作用：,对学习过程和结果进行评价和反馈,。,课堂教师的主导地位和作用,我对三段,四模块课型的认识,教学模式看法一,离开模式什么都是,“,浮云,”,。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有核心竞争力的课堂，有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。,朱永新,教学模式的看法二,固守一种教学模式，会把教学模式格式化、单一化，甚至僵化，会抹杀教学的个性，反映不出教学的本质规律。应该在模式的运用上，强调灵活变通，取法乎上，源于模式而超越模式。,希望,1.,各备课组能够统一认识，根据学校和,学生实际，,设计,三段,四模块,学案。,各教师根据班级和个人能力实际设计好相应的教案，（情景、问题、师生活动、实验、训练）每天改变一点，每堂课有所改善，相信会有提高的。,希望能够在本学期的,“,启东,高中好课堂,”,中看到精彩的展示。,二、做好选题、科学训练,知识是学出来的，能力是练出来的，成绩是考出来的。,“考考考，老师的法宝”在一定情况下是正确的,。,题选好，,就,不会偏离了,教学,方向，针对性强,，效率提高；,可以少做无用功，为高,中化学教学,争取了更多,学习,时间。,对待每一份学案、作业都要精心、用心，决不能让学生走弯路，走冤枉路。,示例1（教学要求和考试说明）,江苏省高中教学说明：,根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。,（,氧化产物和还原产物的概念、氧化性和还原性强弱的判断暂不作要求。,）,江苏省高考化学考试说明,理解氧化还原反应的本质，了解氧化还原反应在生产、生活中的应用。,示例2（考试说明）,（2015常州一模）,ZnS在荧光体、光导体材料、涂料、颜料等行业中应用广泛。立方ZnS晶体结构如右图所示，其晶胞边长为540.0 pm，密度为,（列式并计算），a位置S,2,离子与b位置Zn,2+,离子之间的距离,pm（列式表示）。,（晶体内部空隙的识别、与晶胞的边长等晶体结构参数相关的计算不作要求）。,示例3（,考试试卷,）,（,高二文科,）,已知短周期元素的离子，,a,A,2+,、,b,B,+,、,c,C,3+,、,d,D,-,都具有相同的电子层结构，则下列叙述正确的是,A原子半径：ABDC,B原子序数：cabd,C离子半径：CDBA,D单质的还原性：ABD,C,（,2015江苏学业,）,短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，它们原子的最外层电子数之和为14。X是元素周期表中原子半径最小的元素，Z与X原子的最外层电子数相同，Y与W同主族。下列说法正确的是,AX与Y只能形成一种化合物,B原子半径：,r,(Y),r,(,W,),r,(Z),CW的简单气态氢化物的热稳定性比Y的强,DZ的最高价氧化物对应的水化物是酸,示例4（考试说明）,25时,若pH=a的10体积某强酸溶液与pH=b的1体积某强碱溶液混合后溶液呈中性,，,则混合之前该强酸的pH与强碱的pH之间满足的关系是,A,.,a+b=14,B,.,a+b=13,C,.,a+b=15,D,.,a+b=7,能进行溶液pH的简单计算,示例5（不真实）,用惰性电极电解NaCl和CuSO,4,混合液250 mL,，,经过一段时间后,两极均得到11.2 L气体(标准状况下),，,则下列有关描述中,，,正确的是（）,A阳极发生的反应只有,：,4OH,-4e,=2H,2,O+O,2,B两极得到的气体均为混合气体,C若Cu,2+,起始浓度为1 molL,1,，,则,c,(Cl,)起始为 2 molL,1,DCu,2+,的起始物质的量应大于0.5 mol,示例6（不同阶段）,在一无色溶液中，可能存在Na,+,、Ca,2+,、Fe,3+,、I,、CO,3,2,、SO,4,2,、Cl,离子中的几种，某学生按下列步骤进行实验：取少量原溶液，在其中滴加足量氯水，有无色无味气体产生，溶液仍为无色，将溶液分为2份；一份加AgNO,3,溶液，有白色沉淀产生；另一份加BaCl,2,溶液，有白色沉淀产生。,请判断：,（1）题中“无色无味气体”指的是,，简述产生该气体的原因,。,（2）写出步反应的离子方程式,。,（3）通过以上实验，原溶液能否确定Na,+,的存在,（填“能”或“否”），其原因是,。,示例7（外省市题）,（,2015新课标全国卷）甲醇是重要的化工原料，又可称为燃料。利用合成气（主要成分为CO、CO,2,和H,2,）在催化剂的作用下合成甲醇，发生的主反应如下：,CO(g)2H,2,(g),=,CH,3,OH(g),H,1,CO,2,(g)3H,2,(g),=,CH,3,OH(,g,)H,2,O(,g,),H,2,CO,2,(g)H,2,(g),=,CO(g)H,2,O(g),H,3,已知反应中的相关的化学键键能数据如下：,化学键HHCOC=OHOCH,E/（kJmol,1,）436,3431076,465413,由此计算,H,1,=,kJmol,1,，已知,H,2,=58kJmol,1,，则,H,3,=,kJmol,1,能用盖斯定律进行简单化学反应反应热的计算,（江苏省高考化学考试说明）,示例8（不适应形势）,将两种不同浓度的硫酸等质量混合，混合液的密度为,d,1,；等体积混合，混合液的密度为,d,2,。,将两种不同浓度的酒精等质量混合，混合液的密度为,d,3,；等体积混合，混合液的密度为,d,4,下列判断正确的是(,),A.,d,1,d,2,d,3,d,4,B.,d4,d,3,d,2,d,1,C.,d,3,d,4,d,1,d,2,D.,d,2,d,1,d,4,d,3,物理与数学相结合的化学试题,选题标准,符合,课程标准、省高中化学教学要求、考试说明（选修、学业水平）,类似,江苏高考化学试题、学业水平测试题,类似,江苏大市模拟题,经过,备课组集体讨论,选编原则,（,1,）基础性：宁易勿难，强化基础。,（,2,）针对性：针对,当前,教学的重点、难点及学生的弱点,（,3,）全面性：知识的覆盖面要全，兼顾各层次、能力,（,4,）功能性：体现诊断、强化、导向、提升等功能。,要,选,的题,要选适合我们学生的题，能暴露学生的问题，能校正学生的问题,要选高考必考的题，,要选学科知识相对综合的题，,要选思维、能力要求比较典型的题，,要选对学生有启发，有引领的题，,要选背景材料，设问角度新的题，要选能拓展，迁移的题。,六个不选,即自己没做过的题不选，,不符合考试,说明,要求的题不选，,太难太怪的题不选，,表达不规范、不严密的题不选，,没有针对性、代表性的题不选，,没有启发性的题不选。,试题需要改编与修剪,设置新的问题情境、,不同题型之间的转换、,不同知识点,重新整合,转变考查目标,科学训练,在正确选题的前提下，要求每节课都需要巩固练习，课后有时间课后练，课后没有时间必须在课堂中想办法训练，在课堂中安排同步训练、跟踪训练，光讲不练是毫无效果的。,有效训练和规范训练,训练时间有序：做到早定计划，统一规划，避免随意性，师生的思想准备到位。,强制成习惯，习惯成自然。,训练要讲规范，从头抓起审题规范、做题规范、表达规范、答题规范。,克服“懂而不会、会而不对、对而不全”的状态,。,会做题、巧做题、完美地做题，减少考试时“遗憾分”,三、认真积累、提升自我,一、积累优秀课例和微课,优秀课例是优秀教师研究课堂教学的主要方式和成果形式。,官方：江苏教学新时空,南通市现代教育技术网,要微课用于课堂教学中,二、积累优秀教学设计,优秀教学设计（导学案和教案）,比较好是化学教学,三、积累优秀试题,分类别整理和归纳：,必修（章节）、选修（章节）、高考、大市模拟、学业水平测试、外省市试题,四、积累化学实验,改编实验,微型实验,绿色实验,探究性实验,五、积累他人的成果,化学教师的微博,维普网,中国期刊网,万方数据库,教师专业成长应该牢记的,7,句话,源自,浙江教育科学,1.,不要像一般人一样活，否则你只能成为一般人,。,2.,每一个幸福的背后都站着一个咬紧牙关的灵魂。,3.,即便没人听课，也要让自已仿佛是站在公开课的讲台上，让自己教室的门永远向别人敞开,.,4.,贵有恒何须三更起五更眠，最无益只怕一日曝十日寒。,5.,思维是地球上最美的花朵。,6.,造就教师书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了，我一向认为，能够写好文章的人，也一定能上好课。,7.,成功不是我们的目的，追求才是不变的主题。我们追求，因为还不曾拥有，即使拥有，我们必定还有追求,