1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿教师如何进行教学活动设计,？,主 讲：甄 丽 娜,单 位：陕西学前师范学院,邮箱：,superzhenzhen108,我们的教学流程是什么？,说 课,教学设计,教学实施,教学反思,我们一起动脑筋,教学活动设计什么？,完整的教学设计的流程,教学,问题,幼儿,特征,教学,目标,内容,选编,教学,方法,资源,设计,教学,实施,儿童特征分析,教学,问题,幼儿,特征,教学,目标,内容,选编,教学,方法,资源,设计,教学,实施,幼儿特征分析框架：,智力特征分析,智力在结构上的差异,认知风格的特征分析,起点能力分析,
2、动机、态度、知识经 验、认知能力等,制定教学,目标,教学,问题,幼儿,特征,教学,目标,内容,选编,教学,方法,资源,设计,教学,实施,思 考,目标的作用,目标的层次,我们如何 “制定”教学目标？,我们如何 “表述”教学目标？,小班教学活动：,认识三角形,教学目标：学习三角形的画法,让幼儿认识三角形,培养幼儿的合作精神,培养幼儿的思维能力,问题在哪里？,案 例 分 析：,编写教学目标的基本要求,目标是学习的结果而不是过程,行为主体应是儿童，而不是教师,清晰、具体、可操作性强,目标具有可测量性,思 考,如何编写某次活动的教学目标？,我们从哪里着手？,教育要培养儿童哪些素养？,认知领域,了解,理解
3、应用,方法领域,模仿,独立操作,迁移,情感、态度、价值观领域,感受,反应,内化,先分类再分层,我们如何精准表述目标？,具体要求：关于,认知,的学习水平与行为动词,关于,方法,的学习水平与行为动词,关于,情感目标,的学习水平与行为动词,内容的选编,教学,问题,幼儿,特征,教学,目标,内容,选编,教学,方法,资源,设计,教学,实施,内容设计,选择 与 编排,内容选择的原则,（年龄、兴趣等）,内容的选择思路,纵向：“最近发展区”,横向：各领域的晕化,内容的编排,内容序列化,内 容 的 编 排,内容,“,序列化,”,：安排出教学内容的优先次序。,教学内容如何排序？,事物的逻辑顺序,（空间、时间、逻辑
4、先后、物理特性）,儿童心理的顺序,（由熟悉到不熟悉；由简单到复杂；由兴趣大到兴趣不大；由感性到理性）,教学方法的选择,教学,问题,幼儿,特征,教学,目标,内容,选编,教学,方法,资源,设计,教学,实施,主要的教学方法,示范法,讲解法,讲 解 法,基 本 要 求：,语言要清晰、准确,剔除含糊用语,语言要具体、直观,给儿童创造出心理表象,不要使用居高临下的语言,讲解的同时要有动作、教具等形象化事物配合,教学资源的设计,教学,问题,幼儿,特征,教学,目标,内容,选编,教学,方法,资源,设计,教学,实施,资源设计技术,教学环境（声、光、墙壁文化等）,教具的特点,教具呈现的时机,活动实施过程设计,教学,问题,幼儿,特征,教学,目标,内容,选编,教学,方法,资源,设计,教学,实施,教学活动实施,活动导入,活动过程,活动结束,活 动 导 入,目 的,新旧知识发生联系 知识、经验准备,注意集中，准备活动 心理准备,为什么要使新旧知识发生联系？,思考：儿童的原有知识对学习有什么影响？,请大家大声读出以下的符号,原有知识的,“质”,是如何影响学习的？,实验：皮切特和安德森的实验,1977,年,活 动 过 程,调动儿童多种感官参与活动,明确教学环节之间过渡的信号,活 动 结 束,总结回顾，强调重点与难点,促进迁移,拓展提升,作品展示,让我们放慢脚步,等待孩子的成长,分享孩子的童年。,
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