朗读技巧与朗读教学ppt课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,朗读基本技巧与朗读教学,1,我希望,让我的研究流泻出自己对人生、对教育理解的思想小河,从此把我带到心仪之所,进行自愿的人生劳作,朱小曼,2,提纲,朗读的气息,一、气息,二、吐字发音,朗读的基本技巧,一、重音,二、停连,三、语速,四、语调,五、语气,六、节奏,七、文学作品的朗读,朗读教学,一、朗读教学的常用形式,二、朗读教学的设计,3,技巧运用的两个阶段,其一：学习阶段,“,刻意雕琢”阶段；,其二：熟练阶段,“,回归自然”。,不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。,4,一、朗读的气、声、字训练,呼吸姿态,肩头放松、头顶虚空 神情专注、面带笑容,舌骨后高、软腭提升 气入丹田、小腹微隆,臀部收提、目光放平 腰背扩展、胸部宽松,深深吸气、入围花丛 保持状态、慢慢收拢,要求气要吸到底 不可提胸与耸肩,注意三个支撑点 前胸脖梗儿和腰眼,腹肌收缩是关键 说话底气在丹田,5,说话时的心情与气息状态,平静的时候,气正而自然,愤怒的时候,喷气胸胀满,悲哀的时候,气短多长叹,欢乐的时候,气满在丹田,惊骇的时候,气抖声发颤,疑惑的时候,气息往回卷,放松的时候,气息舒而展,柔情的时候,气息温而绵,遮掩的时候,气虚语慌乱不屑的时候,哼气小腹弹,紧张的时候,提气来回喘,专注的时候,托气等回言,烦闷的时候,吹气响艴然,病危的时候,声弱气息奄,6,朗读的发声,微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好,舌根放松开通道 松弛如同下巴掉,气顶声柱通硬鄂 声音穿透打面罩,声柱集中是一条 面罩感觉要找到,喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭,7,气泡音,口形打开想说话 声带控制把气压,气流挤出小泡泡 泡音变成小碎花,气泡均匀蹦出口 同一高度无变化,注意小腹横膈膜 始终保持不能踏,8,朗读的吐字,吐字原理,话说喉腭舌齿唇 相互配合发语音,吐字讲究辙与韵 声母韵母来相拼,字头字腹到字尾 字的动程必须准,气息调整要适当 朗诵乐感声音纯,9,四呼与音韵定型,汉语发音分四呼 开齐合撮有定谱,口形关键在韵母 须看韵头或韵腹,韵头口形起得准 韵腹中间来过渡,若想吐字不走样 韵尾字音应咬住,开口着力在咽喉 齐齿着力在牙部,合口着力口腔内 撮口着力唇拢住,字位有深也有浅 五个部位相辅助,开口呼，无韵头，韵腹口形开着口,an en ang eng a o e,面部表情乐悠悠 （安 阳）,齐齿呼，呀咬齐，面部微笑嘴角提,an in iang ing ie ia iu,韵腹前面都有,i,（烟 鹰）,合口呼，口形改，好像吹着把气出,ua un uang ueng u ui uo,韵腹前面都有,u,（弯 温）,撮口呼，口形撮，聚拢嘴唇把话说,e an en eng,，如同小孩儿把奶撮 （拥 晕）,10,十五韵辙分辨歌,第一辙 是“婆娑”，韵母“喔鹅弱”和“窝”,第二辙 是“发花”，韵母“啊呀”与“挼哇”,小孩先会叫爸妈，语尾感叹多用它。,第三辙 是“言前”，韵母“安烟弯冤燃”,舌尖归音抵牙背，表现沉稳抒情感。,第四辙 是“人辰”，“恩温因晕”和“润人”,表现安静与沉稳，常用这个前鼻音,第五辙 是“江阳”，韵母“昂央”与“汪嚷”,后鼻音 声靠上，表现激情声洪亮。,11,十五韵辙分辨歌,第六辙 是“中东”，韵母“鞥英雍荣翁”,鼻腔后部来共鸣，表现文雅和沉静。,第七辙 是“怀来”，韵母“哀歪”音符“,2,”,嘴角上提口形开，表现悲哀或豪迈。,第八辙 是“遥条”，它的韵母“熬腰饶”,口形动作变化小，表现豪放情绪高。,第九辙 是“由求”，它的韵母“欧忧柔”,归因形态嘬着口，表现痛苦和哀愁,第十辙是“二姨儿”，韵母“姨儿鱼儿纹儿人儿诶儿,相关字母结成对儿，儿化读音真叫哏儿,12,十五韵辙分辨歌,第十一辙 是“一七”，它的有韵母“衣”和“迂”,归音微笑牙齿齐，表现风趣和俏皮,第十二辙 是“乜斜”，它的韵母“耶”和“约”,嘴角收掠鼻窝撇，表现沉重和轻蔑,第十三辙是“姑苏”，它的韵母“乌”和“如”,口形嘬着脸嘟噜，表现哀婉与哭诉,第十四辙是“灰堆”，它的韵母“欸 蕊 威”,舌根后高微张嘴，表现惊奇与赞美,第十五辙是“日蚀”，韵母只有一个“日”,舌尖上翘往起支，句尾“知蚩”与“诗日”,13,二、朗读基本技巧,（一）,重音,朗读中画龙点睛的一笔,“,冬天，能穿多少穿多少；夏天，能穿多少穿多少。,”,“女孩在电话里对男孩说：如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”,如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。,提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。,如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：,14,1.,加强音量,就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如：,（,1,）这样气魄,雄伟,的工程，在世界历史上是一个伟大的,奇迹,。（,长城,）,（,2,）火光照亮了他那,钢铸,一般的脸。（,董存瑞舍身炸暗堡,）,音强：,说话字音强与弱 产生震动有音波,音波震颤大或小 幅度不同语音挪,如同音乐打节拍 强弱区别来掌握,15,2.,增加音高,就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：,（,1,）骆驼说：“长得,高,好。”羊说：“不对，长得,矮,才好呢。”（,骆驼和羊,）,（,2,）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的,虫,还用治？我要的是,葫芦,。”（,我要的是葫芦,）,音高：,声音频率有高低 斗来咪发嗖啦嘻 声带先天松和紧 长短厚薄不统一,如同琴弦有粗细 根据音高定音区 莫把音高当高喊 音高其实是频率,16,3.,增加音长,漓江的水真,静,啊,漓江的水真,清,啊,漓江的水真,绿,啊,桂林的山真奇啊,桂林的山真秀啊,桂林的山真险啊,音长,字音长短是音节 语速节奏凭感觉 感情变化急与缓 决定音长和停歇,高声呼喊音节长 争吵辩论短语节 疑问反问音节长 快板口令短语节,读音前长或后短 表达词意有区别,17,4.,重音轻读,（,1,花生做的食品都吃完了，父亲的话却,深深,地印在我的心中。,（,2,）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外,神奇,。,（,3,）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在,幻想,的境界里。,18,5.,语法重音,一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重,定语状语和补语重 疑问和指示代词重,列举的并列词语重 比喻句中的喻体重,轻声音节的头音重 人名地名的尾音重,19,一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重,秋天,来,了，大雁,叫,了，晴空里的太阳更,红,更,娇,了！谷穗,熟,了，蝉声消了，大地上的生活更,甜,更,好,了！（一般短句的谓语）,练,正步,，走,方队,；练,投弹,，抡胳膊,；练,擒拿,，一对对；练,射击,，立卧跪。（动宾结构的宾语）,20,定语状语和补语重 疑问和指示代词重,目前，正是秋收,大忙,的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的,战斗,着。队旗红得很,耀眼,，打下来的粮食一片,金黄,。（定语、状语、补语）,论起庄稼地里的活儿，,哪,一个是他的对手？遇到,这,样的难题，,谁,也不知道如何是好了。（疑问代词和指示代词）,21,列举的并列词语重 比喻句中的喻体重,天空中的,星星、月亮、乌云,全都蒙上了一层神秘色彩。（列举事物时的并列词语）,那洞里的钟乳石像,大象,、像,小鹿,、像,盘龙,、像,卧虎,千奇百怪的。（比喻中的喻体）,22,轻声音节的头音重 人名地名的尾音重,石,头、,咱,们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）,老,舍,普希金 珊瑚岛 动物园（地名、人名的后一个字）,毛泽,东,、邓小平、黑龙江、华尔兹、麦克风、冰激淋（是中轻重格式）,23,6.,逻辑重音,朗读重音可以任意转移 但一定要符合语言逻辑,绝对不能前言不搭后语 必须前后呼应才有道理,语法重音服从逻辑重音 是因为语言环境有差异,逻辑重音要标上着重号 以便于正确地体现语意,例：他能唱歌（谁能唱）,他能唱歌（他能不能唱）,他能唱歌（他能唱歌还是能写歌）,他能唱歌（他能唱歌还是能唱戏）,24,朗读学,所列重音的位置,并列性：“下至,唐、宋、元、明、清,历代的名人书画,”,对比性：“我可以好好,地使用它，也可以,白白,地糟蹋它,”,呼应性：“我骄傲，我是,中国人,”,递进性：,“当他结束演讲的时候，班里,又,响起了经久不息的掌声,转折性：“孔雀很,美丽,，可是很,骄傲,”,强调性：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊”,比喻性：“站在桥上的人就如同浑身的毛孔都,闭,住了,”,拟声性：“,叽叽喳喳唧唧喳,，你到我的房子里来做客,”,肯定性：“这就是白杨树,然而,绝不是,平凡的树！”,反义性：“乌鸦听了狐狸的话，,非常,得意，就,唱,起歌来。”,25,重音的表达方法,中国播音学,高低强弱法、快慢停连法,朗读学,弱中加强法、低中见高法、快中显慢法、实中转虚法、连中有停法。,月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上,银纱,，显得格外,清幽,”,（实中转虚法）,“,让暴风雨来的,更猛烈些,吧！”,（低中见高法）,“中国人民革命军事博物馆里，有一个,粗瓷大碗,，是,赵一曼,用过的。”,（弱中加强法）,26,（二）停连,朗读中的标点符号,“,无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可”,“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部,”,这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。,语句的间歇称为停顿 停顿可用来强调重音,停顿并不是内心空白 似断非断、通贯连筋,瞬间的停顿看似无声 却能表现特殊的神韵,于停顿中听到潜台词 用断连技巧读解作品,27,1.,一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？,急收,红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。,缓收,人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。,强收,这就是我,一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。,弱收,我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。,28,2.,在处理停连时要注意以下两点：,1.,在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。例如：,您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子,已经炸平了。,（,再见了，亲人,）,2.,在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：,英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。（,飞夺泸定桥,）,29,朗读学,所列停连位置,区分性停连,呼应性停连,并列性停连,分合性停连,强调性停连,判断性停连,转换性停连,生理性停连,回味性停连,灵活性停连,30,区分性停连：,“过草地,|,是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员,|,在饥寒交迫的情况下向北挺近。”,并列性停连：,“山,|,朗润起来了，水,|,涨起来了，太阳的脸,|,红起来了。”,分合性停连：“桃树、,杏树、,梨树，,|,你不让我，,我不让你，,|,都开满了花赶趟儿。”,强调性停连：,“,花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地,|,印在我的心上。”,31,3.,标点停顿,顿号最短逗号次短 分号和冒号比较长,句号问号叹号较长 破折号省略号更长,连接号引括号稍长 书名号着重号也长,32,4.,词语停顿,朗读散文或小说 句子长了易出错,词语之间加停顿 标点之外设间隔,间隔设在主语后 稍加停顿把气托,托气之后偷换气 表达语意更透彻,例：我,/,出生在吕梁山上的一个小村庄，,/,母亲在我很小的时候,/,便扔下这个家走了。,/,二年级后,/,父亲就不再让我读书,。（,老师,我的太阳,）,33,（三）语速,说话速度快和慢 表达心情是手段,急促紧张与慌张 兴奋激动或争辩,以上情绪要快念 以下应该慢一点,平静陈述与庄严 沉重思念和伤感,34,急促：快快快！快点跟我走！,紧张：哎呀，这可怎么办呢，来不及啦！,慌乱：我帽子呢？我手套呢？搁哪儿啦？,兴奋：真是太好啦！,激动：这样不公平！让我怎么谢您呢？,争辩：你们凭什么抓人？这能怨我吗？,平静：我们都是一把年纪的人了，这些话你也不必说。,陈述：,1921,年,7,月,1,日，诞生了伟大的中国共产党。,沉重：,以身殉职,思念：他要是在这儿有多好哇,伤感：唉，这下儿全完了,35,（四）语调,语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。,整句话声音的高低叫句调。声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。,基本语调：平直调、高升调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调,36,朗读中常要运用句调的变化表达感情，烘托气氛,1.,表示兴奋、喜悦等用高句调；表示悲伤、惭愧等用低句调。例如：,兴奋,：,到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（,海上日出,）,喜悦,：,多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一只小小的蜡烛。（,卖火柴的小女孩,）,悲伤：,我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。（,我的战友邱少云,）,2.,赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。,3.,活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。,4.,叙述和对话夹杂在一起时，叙述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。,5.,紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。,例如：,凡卡,37,平直调,表现一般的陈述 表现平淡的交流,表现客观的旁白 表现郑重的朗读,表现神圣的演讲 表现严肃的宣布,语调平直无曲折 节奏没有大起伏,1.,请大家做好了，我们现在开会,（平淡交流）,2.,我是,1943,年,5,月出生的，小时候家里很穷。（一般陈述）,3.,这事儿发生在四十年前的一个早晨,（客观旁白）,4.,中华人民共和国宪法第七条规定,（郑重朗读）,5.,佛祖教诲我们要无恨、无怒、无欲、无愁。（神圣演讲）,6.,为了严肃党的纪律，给予,xxx,留党察看处分。（严肃宣布）,38,高升调,表现疑惑设问 表现欢快兴奋,表现大声疾呼 高出远处叫人,若是宣传讲演 表现激动愤懑,语调由低到高 句尾向上扬伸,1.,哎？我怎么看您眼熟呢？您是不是姓张啊？（疑惑设问）,2.,哎呀，真是太棒啦！我们胜利啦！（欢快兴奋）,3.,喂！你快下来,上面有危险！（远处叫人）,4.,同胞们，日本鬼子打上门来了，我们怎么办？我们要以牙还牙，以血还血！消灭他们！（大声疾呼）,5.,打倒日本帝国主义！打倒汉奸卖国贼！（激动愤懑）,39,降抑调,或是痛苦呻吟 表现疼痛难忍,或是追思悼念 表现心情沉闷,或是指示命令 表现肯定坚韧,语调由高降低 句尾降落低沉,1.,哎呦,别碰我这儿,（疼痛难忍）,2.,我饿呀，我冷啊，好难受哇,（痛苦呻吟）,3.xxx,同志在扑灭山火中壮烈牺牲,（追思悼念）,4.,在沙漠里，粮食没有了，水也喝光了，人病倒了，再往前走怎么办呢？（心情沉闷）,5.,一连二连正面主攻，三连四连左右穿插，今晚六点必须拿下,101,高地！（指示命令）,6.,没问题，保证完成任务！（肯定坚韧）,40,曲折调表现反问怀疑 使用阴阳怪气,表现语言犀利 使用双关词语,表现轻松快乐 乐得哈哈嘻嘻,若是震怒惊奇 曲折程度加剧,1.,是吗？我怎么不知道？那你看呢？（反问怀疑）,2.,哎呦喂,这是谁啊？土地爷放屁,神奇十足哇！屎壳郎坐火车,臭到哪儿算一站呢？（语言犀利）,3.,哈哈哈，太棒了，嘻嘻,真没治了,（轻松愉快）,4.,啊？这太过分了吧？怎么能这样呢！（震怒惊奇）,41,柔和调,表现知足满意 表现赞美叹息,表现柔情蜜意 表现悄声细语,语调轻柔漂浮 表现柔和细腻,全靠气音托送 幸福飘逸赞许,1.,噢,我太幸福了,好香啊,（知足满意）,2.,啊,真是太漂亮了,好美呀,（赞美叹息）,3.,亲爱的,想我了吗去你的,（柔和细腻）,4.,嘘,这件事可千万要保密,（悄声细语）,42,舒展调,烦躁过后的安定 悲伤过后的轻松,惊恐过后的平稳 兴奋过后的缓冲,决策之前的思谋 边想边说的赞同,语调平缓而稳重 节奏慢速而沉静,1.,唉,刚才太紧张了，该歇会儿了。（烦躁过后的安定）,2.,唉,我这是怎么啦，哭也没用啊。（悲伤过后的轻松）,3.,啊,刚才可真够吓人的。（惊恐过后的平稳）,4.,噢,刚才笑得我肚子都疼了。（兴奋过后的缓冲）,5.,嗯,不对,还是先拱卒吧。（决策之前的思谋）,6.,嗯,可以,就这样吧。（边想边说的赞同）,43,平稳坦然安静,平静,平直调,水平形,激动快乐兴奋,轻快,曲折掉,波浪形,坚定悲痛低迷,沉重,降抑调,下梯形,轻蔑震惊紧张,强烈,高声调,上梯形,幸福甜美满足,温情,柔和调,渐隐形,释情思忖轻松,缓和,舒展调,间歇形,（心理节奏）,（语言节奏）,（语调形式）,（语势造型）,44,语调和心理的关系,语调稳重时心里也平和，语调轻快时心里也欢乐，,语调悲伤时心里也伤感，语调犀利时心里也尖刻，,语调温柔时心里也甜美，语调爽朗时心里也开阔，,语调圆滑时心里也诡秘，语调卑微时心里也猥琐，,语调强烈时心里也愤怒，语调嗫嚅时心里也艰涩，,语调诚恳时心里也真挚，语调迟缓时心里也疑惑，,语调轻狂时心里也放浪，语调煽情时心里也火热，,语调夸张时心里也伸展，语调风趣时心里也幽默，,语调飘忽时心里也迷茫，语调低靡时心里也失落，,语调暴躁时心里也烦闷，语调慌乱时心里也忐忑。,45,语调的语势造型,上阶梯语势（高声调）,你站住,你给我站住,你给我,站住,不可能,这不可能,这绝对,不可能,46,下阶梯语势（降抑调）,在这沙漠里,粮食没有了,水也喝光了,人也病倒了,再往前走,可怎么办？,本来好好的,突然没有了,就这么死了,再也见不着了,永远也,见不着了,47,水平形语势（平直调）,同志们请做坐好,，,大家安静一下,，,我们现在开会了,我不知道自己的出生年月,，,从小是个孤儿,，,家里很穷,48,波浪形语势（曲折调）,是,吗？,真够,可,以的啊,这也,太不,像话了！,49,间歇形语势（舒缓调）唉,刚才太紧张了，,该歇,会儿了,50,渐隐形语势（柔和调）,啊,风景真美呀,这花儿真香啊,51,（五）语气,语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）,简单说：“语”的声音形式,+“,气”的声音是形式。,52,“,你可真好看。”,由衷赞扬,气徐声柔,憎恨厌恶,气足声硬,冷漠敷衍,气少生平,讥讽嘲弄,气浮声跳,谄媚讨好,气虚声假,害怕恐惧,气提声凝,愤怒斥责,气粗声重,感情色彩,声音形式,53,语气的声音形式,波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。,如：军长一震，急步向前跑去。,波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。,如：这是我的誓言。（我爱你）,军长,震,跑去,这是,我的,誓言,54,起潮类：语句的句子较低，而随后的部分逐渐上行，到句尾达到最高点。可以用步步登山来比喻。,例：军长愣住了，他望着雕像般的军需处长，眼泪成串成串地流了下来。,落潮类：语句的句头较高，而后顺势下行，到句尾达到最低点，与上山类语势相反。可以用下山来比喻。,例：人们不知道这位军需处长的名字，可是永远也忘不了他留给我们的那只鲜红的辣椒。,半起类：一般地像疑问句。有分节号的句子。,军长,处长,流下来,人们,名字,辣椒,小同志,你的家在哪？,55,（六）节奏,轻快型,:,多扬少抑，轻声不着力，语流中顿挫较少，且时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。如：,春,凝重型：,多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。如：,草地夜行,低沉型：,声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。如：,我的伯父鲁迅先生,高亢型：,声多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。如：,三月桃花水,舒缓型：,声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。如：,桂林山水,紧张型：,声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。,生死攸关的烛光,56,（七）朗读文学作品,朗读的准备阶段,朗读的第一个技巧，也是最基础的表达技巧就是要弄懂自己所读的内容。不仅要解决字词上的问题，同时还要弄清楚自己在读什么。,1.,（首先用心默读）读准字音、扫清障碍,2.,明确文章的立意。（抓住作品灵魂的有效方法）理解作品应是朗读创作的第一步，其次才是寻求适当的表达方法问题。,3.,理清结构，把握文脉,朗读前不可忽视的重要工作。理清结构的方法：不妨采用“过电影”的方法，让文章内容在脑子里排队。,4.,备稿六步：划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、分清主次、把握基调。,57,1.,注意事项,理解,（了解作品的背景、理解作品的意思）,示儿,表达,（运用声音，表达情感）,匆匆,想象,（脑海中要有画面）,少年闰土,淡入,（开始声调不要太高）,满江红,海燕,进入情景,（进入作品的角色,“,妈，就是他。”）,58,匆匆,朱自清,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。,去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是,洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,59,满江红,怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子憾，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。朝天阙。,60,2.,朗读指导的策略与方法,理解是基础,不理解或理解不深，文字作品就不可能化入朗读者的内心，就不可能变成朗读者自己要说的话；,目的是统帅,没有目的的统帅，朗读的有声语言就会飘忽不定，甚至变成没有中心、没有重点的随意性声音；,感受是关键,把文字作品转化为有声语言，其中一定要饱含朗读者的思想感情，这就要有思维过程、心理变化，特别是感受过程，才能为形之于声准备好有机性依据；,感情要运动,若没有感情的运动，有声语言就会失去应有的色彩和感人的力量；,声音要变化,声音只有在不断变化中才能表出逻辑关系，传出神情意志，才可能引人入胜，听而不厌；,状态要自如,在朗读中一旦状态不自如，心中物不能化入有声语言，驾驭声音心有余而力不从，便会“出师不利”，或善始而不能善终。,61,3.,朗读状态,信心百倍 积极主动,全神贯注 进入作品,动脑动心 有感而发,速看慢读 由己达人,全身松弛 用声自如,克服固定腔调（念书腔、唱书调）,62,4.,不同文体的朗读,熟悉平仄特点 掌握重音断连,参阅古文词典 读音准确规范,透过字里行间 眼前浮现画面,按照词牌格律 读出诗词乐感,（,1,）朗诵旧体诗词,63,绝句的朗读,绝句由四句组成：,第一句一般读升调，句末上扬；,第二句略降，为半终止形；,第三句往往是全诗的关键句或转折句，一般也读升调，末尾字音可以有一较长的回旋的味道，形成朗读的高潮；,第四句读降调，最后三个字渐渐放慢，形成全终止形，给人以结束的感觉。,当然，这是绝句朗读的一般规律，这样处理使古诗的朗读带有吟诵的意味。在朗读时，还要注意体现诗的感情和意境。,登鹳雀楼,白日依山尽，,黄河入海流。,欲穷千里目，,更上一层楼。,64,古诗节拍,五言：二一二或二二一,七言：二二二一或二二一二,四时田园杂兴,昼出,/,耘田,/,夜绩麻，,村庄,/,儿女,/,各当家。,童孙,/,未解,/,供耕织，,也傍,/,桑阴,/,学种瓜。,65,古诗节拍,五言：二一二或二二一,七言：二二二一或二二一二,枫桥夜泊,月落,/,乌啼,/,霜,/,满天，,江枫,/,渔火,/,对,/,愁眠。,姑苏,/,城外,/,寒山寺，,夜半,/,钟声,/,到,/,客船。,66,一三五不论，二四六分明,所谓“平”，就是指古代的平声，基本上既是现代的阴平和阳平（第一、第二声）；而所谓“仄”，就是指古代的上、去、入三声，基本上也既是现代的上声和去声（第三、第四声）。,按传统的说法，平声是平调，上声是升调，去声是降调，入声是短调，明朝释真空的,玉钥匙歌诀,曰：,“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。”,平声发音不高不低，尾音略有延长，犹如木槌轻击鼓心，其声为“东”；上声发音比较响亮，没有尾音，读降升调，犹如木槌重击鼓面的四周，其声为“董”；去声发音哀远尾音较短，犹如木槌重击鼓心，其声为“冻”；入声音长短促，没有尾音，犹如一手扪鼓面，一手重击之，其声为“笃”。,平长，仄短。平亮，仄暗。,67,滁州西涧,（“,”,为平，“,”,为仄,）,独 怜 幽 草 涧 边 生，,上 有,黄 鹂,深 树 鸣。,春 潮 带 雨 晚 来 急，,野 渡 无 人 舟 自 横。,68,平长仄短,题西林壁,横看成岭侧成峰，,（平仄平仄仄平平）,远近高低各不同。,（仄仄平平仄仄平）,不识庐山真面目，,（仄平平平平仄仄）,只缘身在此山中。,（仄平平仄仄平平）,69,情 感,示儿,宋 陆游,死去元知万事空，但悲不见九州同。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,70,（,2,）朗诵小说,为突出人物个性 角色说话有造型,分辨出第几人称 进进出出要分明,跟随着情节变更 语言节奏需调整,先做到如临其境 在实现情景交融,小说朗诵以描述为本 开头结尾要力求沉稳,描述场景要如临其境 描述表情要如睹其神,描述音响要如闻其声 描述肖像要如见其人,描述情节要如行其事 描述心理要如触其心,描述味觉要如品其味 描述触觉要如感其身,如：,猴子捞月亮,景阳冈,71,语气要自然生动,追求生活化 语调要自然 心中有听众 表情莫死板,表情要准确从容,情绪转换好 虚实把握牢 找好主副线 定好总基调,交代情境要清晰,交代社会环境要有轻有重 交代自然环境要情景交融,交代事件场面要形神兼备 为听众描绘出清晰的图景,刻画人物要鲜明,描绘肖像要如见其人 描绘表情要如睹其神,描绘语言要如闻其声 描绘心理要如触其心,72,武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道：“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的切二三斤来。”,73,（,3,）记叙文的朗读（记人、叙事、写景、状物）,线索清晰 立意具体,表达细腻 点染得体,叙述要舒展,描写要实在,人物要写意化,凡卡,74,声音轻柔话化,A.,促膝谈心感：把自己的真实见闻和感受倾心相告，希望给人一点启发，不带任何强制性。,B.,小溪流水感：语句纳入发展线索之中，有如小溪流水，有己心达人心，息息相通，声柔语细，清澈明快，不必急如瀑布，湍如洪水。,C.,是非转换感：是非分明，色彩细密，不因轻柔化而含糊、模糊。,D.,强烈交流感：语言力求入耳、入心，引人入胜，不因轻柔化而止于“自我感觉良好”。,桂林山水,75,（,4,）散文的朗读,找准基调定风格 穿针引线聚神色,以情带声细斟酌 抑扬顿挫来掌握,语调亲切求平和 拿腔拿调要不得,意中传神去描摹 化成作者来诉说,例如：,我喜欢,春,76,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步,/,近了。,文章的第一部分：盼春。开头这段总括的描写一定要抓人。,朗读时两次“盼望着”的重复，中间不停顿，声音逐渐上扬，表示盼望的感情一次比一次更强烈，语调上扬。“春天的脚步”后面有一用一个强调性停连，把这个用拟人手法写出来的东风读活。,一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山,/,朗润起了，水,/,涨起来了，太阳的脸,/,红起来了。,文章的第二部分：描春。对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，朗读时应用轻快型节奏，程度稍轻。“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。,“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出这几句中包含的的欣喜之情。“山”“水”“脸”要增加音长，读成双音节的长度。,春,朱自清,77,小草,/,偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风,/,轻悄悄的，草,/,软绵绵的。,这一段的朗读节奏为轻快型。“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏愈快，朗读时要注意节奏的变化坐着”“躺着”是一组，中速运动，“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”可以放在一组，朗读时越来越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。“风,/,轻悄悄的，草,/,软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。,桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。,这是一副绝妙的春花图，视觉所及，先写树花，再写野花，节奏为轻快型。朗读时抓住拟人的写法，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间的逗号应连读，读出花儿闹春的气氛来。“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应重音轻读，用虚实结和声音的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”。,78,吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。,三写“春风”朗读时节奏为舒缓型与轻快性互相交错。“抚摸”为重音轻读，读出春风的温柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”应用舒缓的语气读，读出轻松，读出美好。接下来的几句，节奏陡然加快，“高兴”“清脆”“宛转”“应和”“响”为强调性重音，要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉，把声音拉出去。有一种在远处听的感觉。,雨,/,是最寻常的，一下,/,就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上,/,全笼着一层薄烟。树叶儿,/,却绿得发亮，小草儿,/,也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出,/,一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞,/,慢慢走着的人，地里还有,/,工作的农民，披着蓑,/,戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。,节奏为轻快型与舒缓型交错，为下一段作铺垫。“最寻常”强调尽春雨连绵不断。“别恼”是转折性重音，然后向你介绍了春雨的特色，是轻快型节奏，朗读的时候，用气声托出，要要读出烟雨迷蒙那种情景。“绿”“逼”为情感性重音，写出了雨中的清新。接着又展现了一幅雨夜图，节奏变得极其舒缓，“慢慢”“静默”应重音。轻读，要突出人们雨中的惬意。,朗读“像牛毛，像花针，像细丝”，朗读时要注意比喻的是从小到大，还是从大到小，声音高低的运动走势就有了依据。,79,天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。,“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。,“迎春”节奏为轻快型，程度稍中。两个“多”字，一个比一个读得重，传达出孩子们无限喜悦。接下来写所有人的活动，节奏更加轻快了，春天给所有人带来了青春活力。两个“有的”的重读，强调春天带给人们的无限美好希望。,春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上,/,前,/,去。,“颂春”，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。三个排比句由小到大，读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。“上,/,前,/,去”应一字一顿，语气再落到实处，表达了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。,朗读时要注意三个比喻句在层次上的差异，它们的发展是从小到大，也想春天的发展过程，三段的语气色彩是逐步加重的。,80,（,5,）寓言故事的朗读,鲜明主题须吃透 语调含蓄不显露,模拟人物须自然 语言造型有节奏,真实情感找原型 层层来把主题扣,驾驭自如别慌忙 稳中求胜又紧凑,81,笑话小品的朗读,幽默语言意中传神 注意发挥喜剧神韵,抖包袱有相声成分 重强音与评书相近,结尾笑料虽已知晓 不可显露不可语喷,层层剥皮层层递进 有条不紊妙语惊人,82,三、朗读教学,朗读是阅读教学中永远不变的一剂良方,张志公,1.,朗读教学只是过渡环节。,2.,朗读教学指导不够。,3.,朗读教学没有目的。,4.,朗读教学没有失效。,学生存在的问题：,1.,多字落字,2.,唱读,3.,一字一顿,4.,速度快,5.,字音不准,小学语文课本易读错的字,83,（一）朗读教学的常用形式：,范读,默读,齐读,小组读,指名读,自由读,开火车读,对读（分角色）,领读等。,84,范读,教师的朗读水平直接影响学生的朗读水平的提高程度,1.,激情引趣时范读,2.,学生读不到位师范读。,3.,范读只能起“师范启发”作用，而不是让学生机械模仿。,4.,一节课中范读不宜过多，要尽可能多地让学生自己练读。,85,默读,四不：不动唇、不出声、不指读、不回读。,三要：要准确、要有速度（课标要求每分钟不少于,3