综合实践活动课讲座.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一、,课程背景与意义,二、,课程,性质,与,特点,三、,课程成就,与,问题,四、实施途径与方法,一,、,课程背景,与,意义,（,一,）,开设,的,背景,1,时代发展对社会成员的新要,求,经济全球化,国际视野,信息时代,信息能力,职业竞争,综合能力,科技,创新,创新能力,2.,克服分科教学的弊端,分科,教学，,过于强调学科本位,，,割裂,事,物,的密切联系；,过于强调知识和技能训练，忽视个性发展；,过分注重接受学习，忽视探究学习、,体验学习,的重要作用,；,“,圈养,”,，脱离社会实践。,3.,教育改革发展的必然,高考,改革，,双向择业,，终身发展，都需要综,合素质。,高考,“,分数,+,综合素质,”,录取，考试命题以,能力为导向,4.,理论依据,:,最佳学习方式：,探究 体验 构建 展示,6,听,讲,学 习 金 字 塔,阅 读,小 组 讨 论,马上应用,/,教别人,90%,75%,50%,30%,20%,10%,5%,声音,/,图片,学生对所教内容两周后记住的平均率,注：上图为美国缅因州国家实验室研究结果,实际演示,/,做中学,示范,/,演示,被动、低效,主动、高效,（二）课程的意义,为每一个学生的充分发展提供机会,。,用知识,，培养实践能力和创新精神。,变被动接受学习为主动的探究学习,拓展学习时空，,克服书本知识和课堂教学的时空局限,。,弥补基础教育短板,二、课程性质与特点,（一）性质,综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。,主要内容：,四大领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育,。,其中，,“研究性学习”是基础,。,非指定领域,：如传统活动,10,学科课程 综合实践,预设性教材,非预设性的资源,严密的知识逻辑体系,生成的主题,课堂教学时空,开放的时空,间接学习,实践学习,“,教,”,师,“,导,”,师,同步为主,个性需要,与学科课程的区别,国家、地方学校,三级管理,课程。,独立的,课程，不是其它课程的附庸,。具有独特功能和价值的的课程,与其他课程具有互补性。,小学三年级至高中开设,。小学、初中,每周,2,课时,，高中每周,3,课时，共,23,学分,。,（二）特点,1,整体性。,活动主题包括学生本人、社会生活和自然世界。,2,实践性。,以学生的现实生活和社会实践为基础，课程形式以活动为主，强调学生的亲身经历，要求学生在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。,3,开放性。,课程目标、课程内容、活动过程、活动空间、评价标准具有开放性。,4,生成性。,活动有计划性，但随着活动的深入，将不断生成新主题。,5,自主性。,学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，等等。,三、课程成就与问题,（一）成就,1,学生喜欢。,所有学生都有“用武之地”。个性得到张扬，特长得到发挥，学习兴趣十分浓厚。,如中敖镇小学四年级学生在长河小学开展综合实践活动,，场面感人。,2.,综合能力提高。,凡是扎实开展综合实践活动的学校，学生自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作、社会实践等方面的能力都得到很大提高。,3.,家长、社会满意。,4.,发展趋势,：校本课程，基地建设。,大主题，长作业。,（二）问题,1.,问题：,（,1,）实施环境差。,生源竞争、教育评价、升学竞争、急功近利、安全压力、就业压力等，导致教育短视行为盛行。,（,2,）课程边缘化。,课表上,有课，,实际被其它考试学科挤占；师资力量薄弱，,一般,作为搭配课；有的学校索性不开课，中学尤甚。,（,3,）有课无活动。,极少走,出,教室或学校,，黑板上“种田”。,（,4,）教师不会教。,多数任课教师没有经过,专门,培训，对课程性质、特点、培养目标,理解,不够，缺乏教学经验，,教学,力不从心,。,不会备课。,由于,教师对培养目标、基本要求、一般程序不甚了解，教学目标定位不准，备课重点放在,“,怎样教知识,”,方面，主要精力用于写教学内容，缺乏对活动指导的预设性。,不会用教材。,把教材内容当“课文”讲解，把“,知识,”灌输给学生，教材中的每个主题活动内容一般讲,1,2,课时，教材内容全部教完。,要“用教材”，不能“教教材”。,例如，“家用电器”冰箱,。,主要讲冰箱可以冰什么，有什么作用，而不是引导学生去了解冰箱发展、冰冻的原理、给人们生活带来的好处等。学生没兴趣。,把教材提问当练习题做。,教材中,的,提问,，是为学生活动提供方向或线索；要让学生实践体验，不能,当成文化学科的作业让学生做。,有课无活动。,不联系实际，,讲,大话、空话、套话，黑板上“种田”，教室里“,做工,”。,缺乏活动的综合实践活动，是无效劳动,！,例如，“,走近成功人士,”,，不联系社会实际。,活动形式化。,由于活动的目标不明，,活动过程表面上热热闹闹其实,活动没有什么价值,。,教学方法欠缺。,教学目的,不明、,途径,不清、,方法,欠缺；,“以教为主”，越俎代庖,；凭自己的特长教学。,例,1,：,“调查社区的生活习俗”,。有一位美术,教师,，,第一节课不是指导学生怎样去调查了解社区的生活习俗，而是用大量的精力讲手抄报怎样设计，然后布置作业，让学生当堂课设计手抄报。一节课几乎完成了本主题活动所有的活动过程。这堂课,就,成为,地道的,美术实践课。,例,2,：四年级,“我们出游去”,。某,教师引导学生拟,订出,游方案，但学生讨论时，教师没有,提示,学生,，,出游会遇到哪些问题，应该怎样解决？还叫学生带手机、地图、胡椒面儿,。,四、实施途径与方法一）充分备课,1,选择教育资源。,校内资源，校外的自然资源、社会资源、人力资源等，凭借这些资源开展活动。,2,确立活动主题。,活动主题,（或,研究性学习课题,或,设计制作的物体名称,）,。,中国近代史的调查与研究,中国,（？）,近代史,的,调查研究,课间十分钟学生兴趣活动调查研究,学生,课间兴趣活动调查研究,农民生活状况的调查,秀山县农民生活状况的调查,秀山县,社农民近十年生活状况的调查,妈妈,请多陪陪我,(,三年级,),不适宜作课题,我的课间活动,（中年级）,设计？总结？,爸爸，妈妈去哪儿了？（初中）,爸爸妈妈去哪儿了,？,村留守儿童,状况的调查,3,设计,指导,方案。,主要,包括：,活动,主题,：,科学、简练、明了。,活动目的：,以,三维目标,而定,。,符合学生身心特点和认知水平；符合教育规律；符合,纲要,要求。,活动准备：,第一,，,教师,“试水”或“踩点”；,第,二，教师准备，如收听天气预报、准,备药品,，与相关人员联系,等；,第,三，提出学生需要准备的事项，例如,分组、准备活动用具等。,设计活动：,设计,活动目标，分解任务，组建队伍，规定时间，预设问题,。,教师,的设计不能取代学生的活动计划。,4,链接相关资料。,与本课有直接关联，预计学生难以找到的资料信息，教师可以事先提供。,（二）精心指导,活动过程指导是,中心,环节。,一,是,鼓励学生克服困难，以饱满的热情自始至终开展活动，切不可半途而废；,二是,给予方法指导。例如，指导学生选择主题、调查问卷、筛选资料、提炼成果、展示汇报成果，等等。,如，环保宣传活动,四大领域的学习方式,研究性学习,探究式学习,社区服务与社会实践,体验式学习,劳动与技术教育,设计式学习,信息技术教育,试误式学习,1,研究性学习指导,定义：,研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和学生生活中确定和选择专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。,2025/12/26 周五,35,研究性学习流程图,选择确定课题,制定研究方案,实施研究活动,总结交流成果,探究式学习模式,观察事物,在兴趣、好奇心驱动,下产生探究欲望,明确提出问题,分析问题,独立或合作收集有关信息,和材料，设计、实施实验,验证假设,评价交流,得出结论,论题,论点,反复实验，,提出新假设,在经验基础,上提出假设,论证,论据,结论,证实,证伪,新假设,是 推理 否,观察,记录,讨论,解释,方案,设计,记录报告,论文,辩论,（,1,）选题指导,选题原则：有价值，有能力、有条件、有兴趣。,要充分利用校内外资源优势，,选择学生感兴趣而又迷惑不解的问题作为课题,。,学生课题，小,课题,大主题，长作业。,教材中的主题活动，,每学期开展,2,3,个,即可。,也可以自选,活动主题,。,农村资源优势,：,自然资源：,动物、植物、生态农业、山、水、田、林、路,社会资源,：,婚、丧、嫁、娶、新农村建设、专业户等；,城镇资源,优势：,博物馆、图书馆、互联网、青少年宫、社会贤达,例如，,“中敖龙”“龙水刀”“铁山老街历史文化研究”“有趣的棕编”等。,（,2,）,活动前动员：,给学生讲明活动目的、活动方式、注意事项。检查学生活动准备情况。,水，雨伞，鞋，衣服，食品等,（,3,）,严密组织：,教师分工，活动中看护，学生分组、分工等。,（,4,）,指导活动,指导拟订活动方案：,例如，活动题目、活动目的、成员及分工、活动时间、活动准备、活动方式、活动假设、成果呈现方式等。,指导开展活动,：,指导研究,途径与方法,，假设的提出，证据、资料的收集等。,铁山历史文化名镇之价值研究,(,初中二年级,),分解课题。指导学生,从建造结构、建筑艺术、建筑特点、历史文化变迁、房屋状况,、开发价值等方面研究。,1.,研究,老街的形成原因,(,历史、地理,),2.,研究房屋,的,建筑,特征,(,结构、,艺术,特色,）,3.,研究房,屋的,现状,4.,研究,老街的,保护,与开发利用,指导总结成果。,指导,筛选资料,指导提炼,成果,（研究报告、调查报告、倡议书、体会、视频、记录、照片、实物等）。,指导,写研究报告,（,活动题目、成员及分工、活动时间、活动过程、活动方式,与手段,、,研究,成果、,研究,体会等,）,。,指导展示汇报,：,PPT,展示,实物展示，倡议书，表演，演讲,教师出谋划策,，,但不越俎代庖。,学生的任务是,“,做,”“,实践活动,”,。,研究性学习的常用方法：,文献检索法、观察法、实验法、调查法、制作法、访谈法,2025/12/26 周五,45,做出科,学结论,大胆猜测,合理假设,认真观察,提出问题,实验、调查,搜集资料,设计可行性,研究方案,整理分析资料,做出判断,科学探究,（方法步骤）,科学探究的步骤与方法,2025/12/26 周五,46,研究性学习的步骤,提 出 问 题,确 立 主 题,拟 订 方 案,开 展 研 究,得 出 结 论,展 示 成 果,2,社区服务与社会实践指导,社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。,（,1,）目标：,增强服务意识和情感体验；培养实践能力，强化社会责任感；改变学习方式，提升学习质量。,（,2,）内容：,密切联系社会生活。注重本土性。各学习领域融通。,（,3,）体验,式学习,模式,体验式学习的步骤与策略,2025/12/26 周五,51,社区服务活动：,为社区特殊人群的生活服务、家政服务。,如导盲服务活动、其他残疾人的家政服务活动等。此类活动一般以小组形式开展，也可以学年确定服务对象，定期进行。,学校或社区管理服务。,社区管理服务涉及的机构包括社区图书馆、社区健身场所、公园、养老院、绿化地等。,2025/12/26 周五,52,公益活动：,包括公益劳动或大型活动的义务工作。,生产劳动：,组织学生参与适合中小学生的有关部门的生产劳动，以及设计适合中小学生进行的手工制作等方面的手工劳动。,商业活动。,学生直接参加商业活动，如学生卖报小组、学生银行、学生用品商店。,社会实践学时：,小学以集体活动或家长带领为主；,初中,，每年不少于,20,天；,高中,/,每年不少于,1,周。,社区服务学时：,高中三年不少于,10,个工作日。,（可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。）,3,劳动与技术教育指导,劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。,（,1,）目标：,（,初中）,认识劳动世界，进行技术实践,初步掌握现代生产的通用技术基础知识和基本技能。学会使用简单的工具和设施，发展技术学习兴趣，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力。,（,2,）内容,：（初中）,劳动实践活动，技能练习活动，,工艺制作活动，简易设计活动，,技术试验活动，发明创造活动，,职业体验活动。,小学可以从事家政为主。,（,3,）实施：,快乐切菜,设计学习的流程,观察,设计,操作,评价,交流,快乐切菜,2025/12/26 周五,58,手工劳动。,手工劳动是根据中小学生的年龄特征设计的劳动技术活动，如缝纫、陶艺生产与制作、工艺剪纸等。,工厂劳动。,工厂劳动一般是使学生在附近的工厂熟悉最一般的生产劳动过程、工具，及其简单操作技术。,田间劳作。,学生在学校特定的田间、绿化场所进行简单的劳作。如花草、农作物、树木等植物栽培或管理。,4,信息技术教育,或专门安排课时；或结合综合实践活动的方案制定、资料查询、成果总结汇报学习。但都应,“,以问题为导向，以任务为驱动,”,。,试误学习模式,尝试目标,减少错误,再尝试,案例,学会,Word,软件的使用,学会,PowerPoint,演示文稿软件的使用,通过主题化学习培养基本的计算机信息处理能力,谢谢合作！,