1、
2025年大学文物与博物馆学（文物与博物馆教育心理学）试题及答案
（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______
第I卷（选择题 共30分）
答题要求：本卷共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。
1. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
A. 教学方法 B. 教师 C. 学生 D. 学习过程
2. 学生对自己认知过程的认知策略称为（ ）
A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 资源管理策略 D. 组织策略
3. 个体在解决问题
2、过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（ ）
A. 场独立型 B. 场依存型 C. 辐合型 D. 发散型
4. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（ ）
A. 高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 及时反馈
5. 学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（ ）
A. 学习准备 B. 关键期 C. 最近发展区 D. 刻板印象
6. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细
3、加工策略和（ ）
A. 计划策略 B. 组织策略 C. 调节策略 D. 监视策略
7. 学生在学习过程中，将所学知识的不同部分联系起来，寻找其间的内在联系，这种学习策略属于（ ）
A. 组织策略 B. 复述策略 C. 精细加工策略 D. 资源管理策略
8. 学生在学习过程中，对自己的学习活动进行自我观察、自我监控和自我调节，这种学习策略属于（ ）
A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 资源管理策略 D. 组织策略
9. 学生在学习过程中，将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这
4、种学习策略属于（ ）
A. 组织策略 B. —精细加工策略 C. —复述策略 D. 资源管理策略
10. 学生在学习过程中，为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，这种学习策略属于（ ）
A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 资源管理策略 D. 计划策略
第II卷（非选择题 共70分）
二、填空题（每题2分，共10分）
1. 教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。
2. 学生的学习准备主要包括______和______两个方面。
3. 学习动机的两个基本成分是______和______
5、
4. 学习策略包括认知策略、______和______。
5. 学生在学习过程中，将新学习的知识与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息的意义，这种学习策略称为______。
三、简答题（每题10分，共20分）
1. 简述影响学习迁移的主要因素。
2. 简述如何培养学生的学习动机。
四、材料分析题（每题20分，共20分）
阅读以下材料，回答问题。
材料：在文物与博物馆学的教学中，教师发现部分学生对文物的年代判断存在困难。这些学生在学习过程中，虽然记住了一些年代特征，但在实际判断时，却不能准确运用。教师通过观察和与学生交流，发现他们在学习时，只是机械地背诵年代特
6、征，没有深入理解其内涵，也没有将不同文物的年代特征进行联系和比较。
问题：请运用教育心理学的相关知识，分析这些学生在年代判断上存在困难的原因，并提出相应的教学建议。
五、论述题（每题20分，共20分）
论述在文物与博物馆教育中，如何运用教育心理学原理提高学生的学习效果。
答案：
一、1. D 2. B 3. C 4. A 5. A 6. B 7. A 8. B 9. A 10. D
二、1. 学与教 2. 生理发展 心理发展 3. 学习需要 学习期待 4. 元认知策略 资源管理策略 5. 精细加工策略
三、1. 影响学习迁移的主要因素有
7、相似性，包括学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性等；原有认知结构，学习者头脑中已有的知识结构会影响新的学习；学习的心向与定势，即学习者的态度和方法等。
2. 培养学生学习动机可从以下几方面着手：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育激励学生成就动机；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度恰当控制动机水平；充分利用反馈信息妥善进行奖惩；正确指导结果归因促使学生继续努力。
四、原因：学生机械背诵年代特征，未深入理解内涵，缺乏精细加工策略；未将不同文物年代特征联系比较，缺乏组织策略。教学建议：引导学生深入分析年代特征内涵，采用精细加工策略；帮助学生构建知识网络，运用组织策略进行联系比较，提高知识迁移能力。
五、可运用教育心理学原理：根据学生个体差异因材施教，满足不同学生学习需求；设置合适教学目标激发学习动机；运用多种教学方法吸引学生注意力；利用反馈机制让学生及时了解学习情况调整策略；营造良好学习氛围增强学习动力，从而提高学生在文物与博物馆教育中的学习效果。
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