1、
2026年特殊教育（自闭症干预）考题及答案
（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______
第I卷（选择题 共30分）
（总共6题，每题5分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填在括号内）
w1. 以下哪种行为表现不属于自闭症儿童常见的社交障碍？（ ）
A. 很少主动与他人眼神交流
B. 喜欢主动与陌生人打招呼
C. 对他人的情感表达缺乏回应
D. 难以理解他人的社交意图
w2. 自闭症干预中，应用行为分析疗法（ABA）强调的核心原则不包括（ ）
A. 行为的功能性分析
B. 强化物的恰当运用
C. 忽视问题行
2、为
D. 行为的塑造与连锁
w3. 对于自闭症儿童的语言干预，以下说法错误的是（ ）
A. 要从简单的发音训练开始
B. 不必注重语言的实用性
C. 结合情境进行语言教学
D. 鼓励儿童多表达
w4. 结构化教学在自闭症干预中的主要作用是（ ）
A. 让儿童生活更规律
B. 增加儿童的刻板行为
C. 帮助儿童理解环境和规则
D. 减少家长的教育负担
w5. 以下哪项不属于自闭症儿童可能出现的重复刻板行为？（ ）
A. 反复拍手
B. 不停地开关门
C. 对新玩具充满好奇
D. 旋转物品
w6. 自闭症干预中，感觉统合训练的目的不包括（ ）
A. 提
3、高儿童的感觉处理能力
B. 增强儿童的运动协调能力
C. 促进儿童的认知发展
D破坏儿童的感觉系统平衡
第II卷（非选择题 共70分）
w7. （10分）请简要阐述自闭症儿童的主要特征有哪些方面。
w8. （15分）在自闭症干预中，如何运用游戏疗法来促进儿童的社交技能发展？
w9. （15分）材料：小明是一名自闭症儿童，他在社交互动方面存在较大困难，很少主动与其他小朋友交流玩耍。老师尝试通过组织小组活动来帮助他改善。在一次绘画小组活动中，小明一开始只是自己默默画画，不与旁边的小朋友互动。老师鼓励旁边的小朋友主动邀请小明一起合作完成一幅画，并在过程中适时给予小明肯定和
4、指导。慢慢地，小明开始有了一些回应，主动参与到与其他小朋友的讨论中。
问题：请分析老师采取的干预方法及其效果，并说明还可以从哪些方面进一步优化干预措施。
w10. （20分）材料：自闭症干预是一个长期且复杂的过程，需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。目前，许多自闭症儿童在普通学校随班就读，但在融合过程中面临诸多挑战。比如，一些教师缺乏对自闭症儿童特点和干预方法的了解，不能很好地满足他们的特殊教育需求；部分普通学生对自闭症儿童存在误解和排斥现象，影响自闭症儿童的社交融入。同时，社会上针对自闭症家庭的支持服务体系还不够完善，家庭在干预过程中承受着较大的经济和精神压力。
问题：结合材料，
5、谈谈如何加强家庭、学校和社会在自闭症干预中的协同合作。
w11. （20分）材料：近年来，随着对自闭症研究的深入，越来越多新的干预技术和方法不断涌现。比如虚拟现实技术在自闭症干预中的应用，通过创建虚拟情境，让自闭症儿童在安全可控的环境中进行社交技能训练，有效提高了他们在不同场景下的社交应对能力。还有基因治疗方面的研究探索，虽然目前尚未广泛应用，但为自闭症的治疗带来了新的希望。同时，一些新兴的教育理念如全人教育理念也逐渐融入自闭症干预中，强调培养自闭症儿童全面发展，不仅关注他们的缺陷改善，还注重其兴趣爱好和潜能的挖掘。
问题：请根据材料，分析新的干预技术和方法对自闭症干预带来的影响，并阐
6、述在实际干预中如何更好地运用这些新元素。
答案：w1.B；w2.C；w3.B；w4.C；w5.C；w6.D；w7.自闭症儿童主要特征包括社交障碍，如很少主动眼神交流、对他人情感表达缺乏回应、难以理解社交意图等；语言发展迟缓或异常，可能存在发音、语言理解或表达问题；兴趣狭窄，常专注于特定事物或活动；重复刻板行为，如拍手、旋转物品等；对环境变化敏感，可能出现强烈情绪反应。；w8.游戏疗法可通过设计适合自闭症儿童的社交游戏来促进社交技能发展。例如角色扮演游戏，设定不同场景和角色，让儿童在游戏中模仿和体验不同的社交互动。在游戏过程中，引导儿童学会表达需求、分享情感、遵守规则等。同时，给予积极反馈
7、和奖励，增强儿童参与游戏的积极性和自信心，逐渐提高其社交能力。；w9.老师采取的干预方法是组织小组活动，并鼓励其他小朋友主动邀请小明合作，适时给予指导和肯定。效果是小明开始有了回应并主动参与讨论。进一步优化措施可包括：提前了解小明的兴趣和优势，设计更具吸引力的小组活动主题；增加活动的多样性，如结合音乐、运动等元素；在活动后与小明单独交流，强化他的积极行为，帮助他更好地理解社交互动的意义。；w10.加强家庭、学校和社会协同合作，家庭要积极学习干预知识，与学校保持密切沟通，共同制定干预计划。学校应加强教师培训，提高对自闭症儿童的教育教学能力，同时开展融合教育宣传，减少普通学生对自闭症儿童的误解。社会要完善支持服务体系，提供经济援助、心理支持等，组织志愿者活动，为自闭症家庭和儿童创造良好的社会环境。；w11.新的干预技术和方法为自闭症干预带来了更多可能性。虚拟现实技术提供了安全可控的社交训练环境，有效提高社交应对能力；基因治疗研究为未来治疗带来希望；全人教育理念有助于全面培养自闭症儿童。在实际干预中，应根据儿童个体情况合理选择和整合这些新元素。如结合虚拟现实技术设计个性化训练方案，将全人教育理念融入日常教学活动，关注儿童兴趣爱好和潜能挖掘，同时关注基因治疗研究进展，为干预提供更多科学依据。
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