2025年大学大二（教育学）教育心理学阶段测试试题及答案.doc

2025年大学大二（教育学）教育心理学阶段测试试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共40分）
本卷共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
A. 教学方法 B. 教师 C. 学生 D. 学习过程
2. 按照埃里克森人格发展理论，12～18岁个体心理发展的主要任务是（ ）
A. 强化自我主动性 B. 培养勤奋感 C. 建立自我同一性 D. 获得亲密感
3. 学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（ ）
A. 学习准备 B. 最近发展区 C. 关键期 D. 同化
4. 学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ ）
A. 定势 B. 最近发展区 C. 学习迁移 D. 学习准备
5. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（ ）
A．场独立型 B. 场依存型 C. 辐合型 D. 发散型
6. 提出“先行组织者”概念的是（ ）
A. 奥苏贝尔 B. 布鲁纳 C. 桑代克 D. 班杜拉
7. （ ）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
A. 组合律 B. 活动律 C. 强度律 D. 差异律
8. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（ ）
A. 高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 及时反馈
9. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）
A. 复杂方案 B. 学习计划 C. 可行方案 D. 思维程序
10. 下面不是学习动机的强化理论的是（ ）
A. 行为主义的强化理论 B. 人本主义的强化理论 C. 认知主义的强化理论 D. 建构主义的强化理论
11. 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）
A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 动机律
12. 学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（ ）
A. 辨别学习 B. 符号学习 C. 概念学习 D. 规则或原理学习
13. 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（ ）
A. 学习目的 B. 学习动机 C. 学习态度 D. 学习兴趣
14. 个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（ ）
A. 品德 B. 态度 C. 意向 D. 个性
15. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（ ）
A. 高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 及时反馈
16. 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（ ）
A. 学习目的 B. 学习动机 C. 学习态度 D. 学习兴趣
17. 个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（ ）
A.品德 B.态度 C.意向 D.个性
18. 提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）
A. 桑代克 B. 贾德 C. 奥苏贝尔 D. 韦纳
19. 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）
A. 教材 B. 情境 C. 生存 D. 学生
20. 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（ ）
A. 学习目的 B. 学习动机 C. 学习态度 D. 学习兴趣

第II卷（非选择题 共60分）
21. （10分）简述学习与教学的要素。
22. （10分）简述影响问题解决的主要因素。
23. （10分）简述学习动机的培养与激发。
24. （15分）阅读材料，回答问题。
材料：在课堂上，老师让学生思考一道数学题：“有一个水池，单开甲管5小时可注满空池，单开乙管6小时可注满空池，两管齐开，几小时可注满空池？”
学生们开始思考并尝试解答。小明很快列出了算式：1÷(1/5 + 1/6)，并算出结果。小红则是通过设未知数，列方程的方式来求解。
问题：请分析小明和小红解决问题的方式分别属于哪种思维方式？并说明理由。
25. （15分）阅读材料，回答问题。
材料：在一次考试中，学生小李的成绩很不理想。他觉得自己平时已经很努力学习了，不明白为什么成绩还是这么差。老师了解情况后发现，小李虽然努力，但学习方法不当，总是死记硬背，不善于总结归纳，也不懂得举一反三。
问题：请从学习策略的角度分析小李存在的问题，并提出改进建议。

答案：1. D 2. C 3. A 4. D 5. C 6. A 7. A 8. A 9. A 10. D 11. C 12. D 13. C 14. A 15. A 16. C 17. A 18. C 19. D 20. C
21. 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体以及教学环境。学生是学习的主体，其年龄、性别、知识基础、学习方式、兴趣爱好等会影响学习。教师起主导作用，要具备专业知识、教学能力等。教学内容是要传授的知识和技能等。教学媒体如黑板、投影仪等辅助教学。教学环境包括物质环境和社会环境等，影响学习与教学的氛围和效果。
22. 影响问题解决的主要因素有：问题情境，问题呈现的方式影响解决难度；定势与功能固着，定势有时促进有时阻碍，功能固着限制思维；原型启发，从其他事物获得启发；已有知识经验，丰富经验利于解决；情绪与动机，积极情绪和适中动机有利。
23. 学习动机的培养：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观。学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
24. 小明解决问题的方式属于聚合思维。理由是他直接运用已有的数学知识和公式，通过固定的运算步骤得出唯一正确答案。小红解决问题的方式属于发散思维。她通过设未知数、列方程的方式，从不同角度思考问题，寻找多种可能的解题途径，体现了思维的灵活性和开放性。
25. 小李存在的问题：缺乏有效的学习策略。死记硬背属于机械学习，不善于总结归纳和举一反三说明他没有掌握认知策略中的组织策略和精加工策略。改进建议：教会小李制定学习计划，合理安排学习时间。指导他运用组织策略，如将知识分类整理。教授精加工策略，如做笔记、总结归纳重点难点，通过多做练习题来举一反三，提高学习效果。