1、
2025年高职地理学（地理教育心理学案例分析）试题及答案
（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______
第I卷（选择题 共30分）
答题要求：每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内。(总共10题，每题3分，每题给出的选项中，只有一项符合题目要求)
w1. 在地理教学中，学生对地图中地形地貌的理解属于（ ）。
A. 感性认识 B. 理性认识 C. 直觉思维 D. 发散思维
w2. 以下哪种教学方法最能激发学生对地理现象的探究兴趣（ ）。
A. 讲授法 B. 演示法 C. 讨论法 D. 案例分析法
2、
w3. 学生在学习地理过程中，将不同地区的气候特点进行对比，这种学习策略属于（ ）。
A. 组织策略 B. 复述策略 C. 精加工策略 D. 资源管理策略
w4. 地理教师通过创设情境，引导学生思考地理问题，这主要体现了教育心理学中的（ ）。
A. 强化理论 B. 建构主义理论 C. 行为主义理论 D. 人本主义理论
w5. 当学生对地理知识的理解出现偏差时，教师应采取的最佳方式是（ ）。
A. 直接纠正 B. 引导学生自我反思 C. 忽视不理 D. 严厉批评
w6. 地理学习中，学生对地球自转和公转的理解困难较大，这反映了（ ）。
A. 知识的逻辑性
3、 B. 学生的认知水平 C. 教学方法不当 D. 知识的抽象性
w7. 教师在地理教学过程中，关注学生的个体差异，这符合教育心理学的（ ）。
A. 因材施教原则 B. 直观性原则 C. 启发性原则 D. 巩固性原则
w8. 学生对地理学科的学习动机主要来源于（ ）。
A. 教师的要求 B. 家长的期望 C. 自身兴趣 D. 考试压力
w9. 地理教学中，利用多媒体展示地理景观，主要是为了满足学生的（ ）。
A. 视觉需求 B. 听觉需求 C. 触觉需求 D. 嗅觉需求
w10. 学生在地理学习中，能够运用所学知识解释生活中的地理现象，说明其达到了（
4、 ）。
A. 知识的领会 B. 知识的巩固 C. 知识的应用 D. 知识的迁移
第II卷（非选择题 共70分）
w11. （10分）简述地理教育心理学中建构主义理论对地理教学的启示。
w12. （15分）分析学生在地理学习中出现学习困难的可能原因，并提出相应的解决策略。
w13. （15分）材料：在一次地理课上，教师讲解了某地区的气候类型及特点后，让学生分组讨论该气候对当地农业生产的影响。学生们积极讨论，但部分小组讨论方向偏离主题，只关注了气候的其他方面，而忽略了对农业生产的影响。
问题：请分析学生讨论偏离主题的原因，并提出改进措施。
w14. （20分）材料：某地理
5、教师在教学中发现，学生对地理图表的解读能力较弱。于是设计了如下教学活动：首先展示一系列不同类型的地理图表，引导学生观察图表的要素、特点等；然后让学生分组讨论图表所反映的地理信息；最后每个小组派代表进行发言，分享讨论结果。
问题：请分析该教学活动对提高学生地理图表解读能力的作用，并说明理由。
w15. （20分）材料：地理教材中有关于“世界人口分布”的内容，详细介绍了人口分布的特点、影响因素等。教师在教学过程中，不仅讲解了教材内容，还引导学生思考人口分布变化对环境和社会发展的影响，并让学生收集相关资料进行分析。
问题：请阐述该教学过程是如何培养学生的地理学科核心素养的。
答案：w1.
6、A；w2.D；w3.A；w4.B；w5.B；w6.D；w7.A；w8.C；w9.A；w10.C。
w11. 建构主义理论强调学习是学习者主动建构知识的过程。对地理教学的启示：教师应引导学生主动参与地理知识的构建，如通过创设问题情境，让学生自主探究地理现象背后的原理；鼓励学生合作学习，在交流讨论中深化对地理知识的理解；重视学生已有的知识经验，将新知识与旧知识联系起来，帮助学生构建完整的知识体系。
w12. 原因：知识抽象难理解，如地球运动等；学习方法不当，缺乏总结归纳；学习兴趣缺乏；教师教学方式单一。策略：采用多样化教学方法，如多媒体演示、实地考察；引导学生掌握学习方法，如绘制思维导图；激发
7、学生兴趣，联系生活实际；关注个体差异，分层教学。
w13. 原因：对讨论主题理解不清晰；缺乏教师有效引导；小组分工不合理。措施：明确讨论要求和主题；加强引导，及时纠正偏差；合理分工，确保每个学生参与到对农业生产影响的讨论中。
w14. 通过展示图表引导观察，让学生熟悉图表要素等，为解读奠定基础；分组讨论促进学生交流想法，加深对图表信息的理解；代表发言锻炼表达能力，强化对图表解读的掌握。整体活动从观察到分析再到表达，全面提升学生地理图表解读能力。
w15. 讲解教材内容让学生掌握世界人口分布基础知识，培养综合思维；引导思考人口分布变化影响，提升学生地理实践力；让学生收集资料分析，锻炼学生人地协调观和地理探究能力，全面培养学生地理学科核心素养。
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