2026年中职文化课教师资格（教育知识与能力）试题及答案.doc

2026年中职文化课教师资格（教育知识与能力）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第 I 卷（选择题 共40分）
请将正确答案填在括号内。每题2分，共20题。

1. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
A. 教学方法 B. 教师 C. 学生 D. 学习过程
2. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（ ）
A. 场独立型 B. 场依存型 C. 辐合型 D. 发散型
3. 按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的（ ）
A. 智慧技能 B. 认知策略 C. 言语信息 D. 动作技能
4. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（ ）
A．高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 及时反馈
5. 个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（ ）水平。
A. 前习俗 B. 中习俗 C. 习俗 D. 后习俗
6. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）
A. 作用 B. 社会意义 C. 动力来源 D. 个人的前途
7. 学生中常见的焦虑反应是（ ）
A. 生活焦虑 B. 择友焦虑 C. 缺钱焦虑 D. 考试焦虑
8. 学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（ ）
A. 学习动机 B. 学业动机 C. 成功期待 D. 成就需要
9. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（ ）
A. 教学设计能力 B. 教学组织能力 C. 教学决策能力 D. 教学监控能力
10. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的（ ）
A. 思维品质 B. 学习内容 C. 学习结果 D. 知识技能
11. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（ ）
A. 确定学生原有基础 B. 分析使能目标 C. 分析支持性条件 D. 分析学习结果
12. 教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（ ）
A. 课堂凝聚力 B. 课堂控制 C.课堂管理 D. 课堂气氛
13. 教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（ ）
A. 陈述性先行组织者 B. 比较性先行组织者 C. 标记 D. 提示策略
14. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 ）
A. 分化 B. 泛化 C. 消退 D. 遗忘
15. 按照加涅的学习层次分类观点，学生学习桑代克的效果律属于（ ）
A. 信号学习 B. 刺激—反应学习 C. 连锁学习 D. 辨别学习
16. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）
A. 认知内驱力 B. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 交往内驱力
17. 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（ ）
A. 示范法 B. 惩罚法 C. 代币奖励法 D. 肯定性训练
18. 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（ ）
A 学习目的 B. 学习动机 C. 学习态度 D. 学习兴趣
19. 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）
A. 教材 B. 情境 C. 生存 D. 学生
20. 学校教育心理学中最重要．最核心的理论是（ ）
A. 智力理论 B. 动机理论 C. 学习理论 D. 认知理论

第 II 卷（非选择题 共60分）
21. （10分）简述影响迁移的主要因素。
22. （10分）简述学习策略训练的原则。
23. （10分）简述品德的心理结构。
24. （15分）材料：李老师在教学中发现，有些学生在学习过程中注意力不集中，学习效果不佳。他通过观察与学生交流等方式，发现这些学生缺乏有效的学习策略。于是，李老师决定开展学习策略训练。他首先向学生介绍了一些常用的学习策略，如复述策略、精加工策略、组织策略等，并结合具体的学习内容进行示范。在训练过程中，李老师注重引导学生将学习策略应用到实际学习中，并及时给予反馈和指导。经过一段时间的训练，学生们的学习策略运用能力得到了明显提高，学习效果也有了显著改善。
问题：请分析李老师的教学行为符合哪些学习策略训练的原则，并说明理由。
25. （15分）材料：在某中职学校，学生小王平时表现较好，但在一次考试中成绩不理想。他感到非常沮丧，觉得自己很失败，对学习失去了信心。班主任张老师了解情况后，与小王进行了深入的谈话。张老师首先肯定了小王平时的努力和优秀表现，然后帮助小王分析了这次考试失利的原因，指出是由于考试时紧张、缺乏答题技巧等因素导致的。张老师鼓励小王不要气馁，相信他有能力取得更好的成绩，并为他制定了个性化的学习计划。在之后的学习中，张老师经常关注小王的学习情况，及时给予指导和鼓励。小王逐渐恢复了信心，学习成绩也有了明显提高。
问题：请运用学习动机理论分析张老师的教育行为对小王学习动机的影响。

答案：1.D 2.C 3.B 4.A C 6.B 7.D 8.B 9.D 10.C 11.D 12.C 13.B 14.B 15.B 16.C 17.C 18.C 19.D 20.C
21. 影响迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料、学习目标与学习过程等方面的相似性；原有认知结构，学习者原有的知识经验的概括水平对迁移起着至关重要的作用；学习心向与定势，心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着迁移的产生。
22. 学习策略训练的原则包括：主体性原则，指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥；内化性原则，要求学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力；特定性原则，学习策略一定要适于学习目标和学生的类型；生成性原则,指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西；有效的监控，指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思及描述自己对学习策略的运用过程；个人自我效能感，指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
23. 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是道德行为产生的内部动力；道德行为是个体在道德认识、道德情感的支配下所采取的行动，是衡量品德的重要标志。
24. 李老师的教学行为符合以下学习策略训练的原则：主体性原则，李老师注重引导学生将学习策略应用到实际学习中，发挥了学生的主动性和能动性；内化性原则，通过一段时间的训练，学生们的学习策略运用能力得到明显提高，将学习策略内化为自己的学习能力；特定性原则，结合具体学习内容进行示范，使学习策略具有针对性；生成性原则，引导学生对学习内容进行重新加工，生成新的东西；有效监控原则，及时给予学生反馈和指导，让学生知道如何运用学习策略；个人自我效能感原则，通过训练提高学生运用策略的能力，增强了学生的自我效能感。
25. 张老师的教育行为对小王学习动机产生了积极影响。从归因理论来看，张老师帮助小王分析考试失利原因，引导他将失败归因于考试时紧张、缺乏答题技巧等外部可控因素，而非自身能力不足，这有助于保护小王的自尊心，避免产生习得性无助感。从自我效能感理论角度，张老师肯定小王平时的努力和优秀表现，为他制定个性化学习计划并给予关注和鼓励，增强了小王的自我效能感，使他相信自己有能力取得更好成绩，从而激发了他的学习动机。