2025年高职人力资源管理（人力资源教育心理学案例分析）试题及答案.doc

2025年高职人力资源管理（人力资源教育心理学案例分析）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题，共40分）
答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在题后的括号内。

1. 教育心理学的研究对象是（ ）
A. 教育教学情境中师生之间的心理活动相互作用及其规律的科学
B. 学生和教师的基本心理规律
C. 学习过程和教学过程的基本心理规律
D. 学校情境中教育活动的基本心理规律
答案：A

2. 教育心理学初创时期的时间大致为（ ）
A. 19世纪20年代以前
B. 19世纪80年代
C. 20世纪20年代以前
D. 20世纪80年代
答案：C

3. 教育心理学的诞生之年是（ ）
A. 1903年
B. 1913年
C. 1924年
D. 1934年
答案：A

4. 在学校教育中，起关键作用的是（ ）
A. 教学媒体
B. 教师
C. 学生
D. 教学环境
答案：B

5. 教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，下列属于初创时期的教育心理学家是（ ）
A. 维果斯基
B. 杜威
C. 桑代克
D. 乌申斯基
答案：C

6. 教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（ ）
A. 观察法
B. 测验法
C. 调查法
D. 个案研究法
答案：A

7. 学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（ ）
A. 辨别学习
B. 符号学习
C. 概念学习
D. 规则或原理学习
答案：D

8. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）
A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 欲望内驱力
D. 自我提高内驱力
答案：D

9. 由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）
A. 外部学习动机
B. 需要学习动机
C. 内部学习动机
D. 隐蔽性学习动机
答案：C

10. 学习效率和动机水平之间存在（ ）
A. 线性关系
B. U型关系
C. 倒U型关系
D. 平行关系
答案：C

11. 最重要和最良性的学习动力是（ ）
A. 学习兴趣和教师的期待
B. 学习兴趣和远大的理想
C. 教师的期待和远大的理想
D. 教师的期待和家长的期待
答案：B

12. 个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）
A. 学习动机
B. 学习需要
C. 学习兴趣
D. 学习期待
答案：B

13. 一般说来，由（ ）支配下的行为更具有持久性。
A. 交往动机
B. 外在动机
C. 内在动机
D. 无意识动机
答案：C

14. 学习迁移产生的客观必要条件是（ ）
A. 学生的智力水平
B. 学习的理解和巩固程度
C. 学习对象之间的共同要素
D. 学习的方法
答案：C

15. 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）
A. 正迁移
B. 横向迁移
C. 负迁移
D. 纵向迁移
答案：C

16. 会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于（ ）
A. 正迁移
B. 负迁移
C. 纵向迁移
D.横向迁移
答案：A

17. 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）
A. 顺向迁移
B. 逆向迁移
C. 水平迁移
D .垂直迁移
答案：D

18. 根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为（ ）
A. 水平迁移与垂直迁移
B. 正迁移与负迁移
C. 一般迁移与具体迁移
D. 同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移
答案：A

19. 学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（ ）
A. 一般迁移
B. 具体迁移
C .水平迁移
D .垂直迁移
答案：B

20. 以下不是影响迁移的客观因素的是（ ）
A. 教师指导
B. 学习材料特性
C. 媒体
D. 认知结构
答案：D

第II卷（非选择题，共60分）

（一）简答题（共20分）
答题要求：简要回答问题，每题10分。

1. 简述教育心理学的研究内容。

2. 简述学习动机的培养方法。

（二）论述题（共20分）
答题要求：论述全面，条理清晰，每题20分。

1. 试论述如何根据学习动机理论激发学生的学习动机。

（三）案例分析题（共10分）
答题要求：仔细阅读案例，分析案例中所涉及的教育心理学原理，并提出相应的解决措施。

1. 小明是一名初中学生，他对学习缺乏兴趣，成绩一直不理想。老师发现他在绘画方面有一定的天赋，于是鼓励小明参加学校美术社团，并在班级中展示他的绘画作品。渐渐地，小明对自己有了信心，学习积极性也提高了，成绩也有所进步。请分析该案例中体现的教育心理学原理，并说明老师的做法对我们的启示。

（四）材料分析题（共10分）
答题要求：认真阅读材料，结合所学知识分析问题，每题10分。

1. 材料：在一次课堂教学中，老师讲解了一道数学题的解题方法。大部分学生都能理解并掌握，但有一位学生小辉却一直眉头紧锁，似乎没有听懂。老师发现后，在课后单独与小辉交流，发现小辉对其中一个关键步骤存在理解困难。老师耐心地再次讲解，并通过举例、画图等方式帮助小辉理解。经过多次辅导，小辉终于掌握了这道题的解法，脸上露出了自信的笑容。
问题：请分析老师在教学过程中运用了哪些教育心理学原理来帮助小辉学习，这些原理对教学有何启示？

（五）教学设计题（共10分）
答题要求：根据给定的教学内容，设计一份合理的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

1. 教学内容：人力资源管理中的激励理论。
问题：请设计一份关于“激励理论”的教学方案。

答案：
1. 教育心理学的研究内容包括学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）、学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程）以及影响学习的因素（认知因素、情感因素、社会因素）等方面。
2. 学习动机的培养方法有：了解和满足学生的需要来促进学习动机；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；设置合理的目标；创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
1. 学习动机理论包括强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论等。激发学生学习动机的方法有：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；培养自我效能感，增强学生成功的自信心；培养学生对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。
1. 该案例体现了马斯洛的需要层次理论和自我效能感理论。小明在绘画方面的天赋得到认可，满足了他尊重和自我实现的需要，从而增强了自我效能感，提高了学习积极性。启示我们要关注学生的个体差异，发现学生的优势和潜力，通过满足学生的高层次需要来激发学习动机，增强学生的自信心。
1. 老师运用了个别化教学的原理。根据小辉的具体情况，单独辅导并采用多种方式帮助他理解关键步骤，体现了关注学生个体差异。启示教学中要重视个别差异，因材施教，针对学生的困难提供个性化帮助，以促进每个学生的学习和发展。
1. 教学目标：让学生了解常见的激励理论，理解各理论的内涵和应用。教学重难点：重点是掌握激励理论的主要内容；难点是能在实际中运用激励理论。教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法。教学过程：导入部分通过案例引发学生思考激励的重要性；讲解激励理论知识；进行案例分析讨论；总结归纳；布置作业让学生分析企业激励措施。