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2025年大学（教育学）教育心理学试题

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共30分）
答题要求：本卷共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。

1. 教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家桑代克出版了（ ）
A. 《教育心理学大纲》 B. 《教育心理学讲义》 C. 《教育心理学》 D. 《教育心理概论》 （C）
2. 学生在学习过程中表现出对某门学科的特殊兴趣，这属于（ ）
A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D. 交往内驱力 （A）
3. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答，这种认知方式是（ ）
A. 场依存型 B. 场独立型 C. 辐合型 D. 发散型 （C）
4. 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）
A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 动机律 （C）
5. 学生学习“功 = 力×距离”，这种学习属于（ ）
A. 辨别学习 B. 符号学习 C. 概念学习 D. 规则或原理学习 （D）
6. 学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（ ）
A. 高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 及时反馈 （A）
7. 学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ）
A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 资源管理策略 D. 计划策略 （C）
8. 品德形成的标志是（ ）
A. 道德信念的形成 B. 道德评价能力的形成 C. 道德行为习惯的形成 D. 价值内化 （C）
9. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）
A. 维持动机作用 B. 促进和维持功能 C. 思想教育作用 D. 培养纪律功能 （B）
10. 教师的领导风格对课堂管理有（ ）
A. 一定的帮助 B. 较弱的影响 C. 间接的影响 D. 直接的影响 （D）

第II卷（非选择题 共70分）

二、填空题（每题2分，共10分）
答题要求：请在每题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1. 教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。（学与教）
2. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的______。（主观判断）
3. 学习动机的两个基本成分是学习需要和______。（学习期待）
4 知识学习的类型有符号学习、概念学习和______。（命题学习）
5. 影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质和______。（对教师的期望）

三、简答题（每题10分，共30分）
答题要求：简要回答问题，条理清晰，要点突出。

1. 简述影响迁移的主要因素。
答：影响迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料的相似性和学习情境的相似性；原有认知结构，学习者是否拥有相应的背景知识、原有知识的概括水平、认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略等都会影响迁移；学习的心向与定势，心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着迁移的产生。
2. 简述有效促进学习迁移的教学措施。
答：有效促进学习迁移的教学措施包括：精选教材，要选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容；合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，在教学过程中，先教什么、后教什么，处理好这种教学与学习的先后次序非常必要；教授学习策略，提高迁移意识性，教师要善于把学习方法教给学生，同时，要让学生不断总结自己的学习经验，形成学习策略。
3. 简述品德的心理结构。
答：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是道德行为的直接动因之一；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动，是衡量品德的重要标志。

四、论述题（20分）
答题要求：论述题要求论述紧扣题目，条理清晰，论述全面，要有一定的深度。

材料：在教学实践中，有的教师认为学生的学习主要依赖教师的讲解和传授，所以在课堂上往往是自己讲得多，学生主动参与少。而有的教师则注重引导学生自主学习，鼓励学生积极思考、主动探索，学生在课堂上表现出较高的积极性和参与度。
请结合教育心理学相关理论，分析这两种教学方式对学生学习的影响，并谈谈如何促进学生的有效学习。

答：第一种教学方式中教师讲得多，学生主动参与少，这属于传统的讲授式教学。从教育心理学角度看，这种方式可能在短期内让学生获取大量知识，但学生处于被动接受状态，缺乏主动思考和探索，不利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，长期来看可能导致学生学习动力不足。第二种教学方式注重引导学生自主学习，符合建构主义学习理论。学生在主动探索中能更好地理解知识，构建自己的认知结构，提高学习的积极性和参与度，培养创新思维和解决问题的能力。要促进学生的有效学习，教师应转变教学观念以学生为中心，采用多样化教学方法，如探究式学习、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性；给予学生足够的自主空间，让他们在实践中学习和成长；同时，教师要做好引导和反馈工作，帮助学生更好地掌握知识和技能，提升学习效果。

五、案例分析题（10分）
答题要求：分析案例，结合相关教育心理学知识，提出合理的建议和措施。

材料：小明是一名初中学生，学习成绩一直不太理想。他对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中爱走神，课后作业也经常敷衍了事。老师找他谈话，他表示自己也想学好，但不知道该怎么做，觉得学习很枯燥。
请分析小明学习中存在的问题，并提出相应的解决策略。

答：小明学习中存在的问题主要有：缺乏学习兴趣，导致学习动力不足；注意力不集中，影响课堂学习效果；对学习方法缺乏认知，不知道如何有效学习。解决策略如下：教师可以通过多样化教学方法激发小明的学习兴趣，如采用有趣的教学案例、开展小组竞赛等；针对他注意力不集中的问题，可采用一些注意力训练方法，如让他进行专注度练习活动等，并提醒他养成良好的学习习惯；帮助小明掌握适合他的学习方法，如制定学习计划、做好预习复习等，引导他学会总结归纳知识，提高学习效率。同时，家长也应给予小明更多的关心和鼓励，营造良好的学习家庭氛围。