微格教学ppt课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,微格教学概述,1,问题与思考,什么是微格教学？,1,微格教学对教师有何用？,2,教师应该掌握哪些课堂教学技能？,3,微格教学如何帮助教师获得这些技能？,4,课程的性质、价值与目标？,5,2,微格教学的概念,微格教学,（,micro teaching,）是建立在试听技术基础上，以受训者掌握某一教学技能为目标，以微型班为教学对象，通过微型课的练习来形成教学技能的一种现代化的教学方法。,60年代，微格教学是,能力本位教师教育,思想的体现；,教书匠,80年代以后，兴起以培养反思性实践者为目标的,反思型教师教育,。但微格教学作为培养新教师教学技能的有效方法，继续得到重视和广泛应用。,教育者,3,微格教学的基本特点,技能单一（只研究某一种技能）,目标明确可控（技能以单一形式出现，使训练目标明确可控）,授课时间短（,5,10,分钟，减少了试讲学生的压力和负担）,学生人数少（,10,人左右便于控制）,反馈及时（试讲完即可反馈，每人一盘录像带，自己放录像，易于评价和纠正自己的不足）,角色多元（学习者、执教者、评议者，既体现教学方法、教学模式的改进，又体现了新形式下教育教学观念的更新）,4,微格教学的一般流程,5,1,、微格教学的理论学习,微格教学原理、教学目标分类学、教学技能训练的理论与方法、教学评价理论和教学设计的理论与方法。,确定教学组织：在学习理论时，老师以班级为单位作启发报告，讨论和实践则以小组为单位。小组成员为,6,人左右。成员之间建立信任关系,。,6,2,、备课：示范、技能分析和写教案,有针对性地学习某一单项教学技能的原理、方法、类型和操作要领，为单项训练实践作理论准备。,观看示范录像。录像内容通常是某项技能的课堂教学片段。之后组织小组成员讨论分析，形成共识。,微格教学设计：在理论学习和技能分析基础上，师范生可确定一个课题来进行备课。编写详细的微格教案。,7,3,、教学实践：角色扮演和录像记录,一般是在特设的微格教学课堂上进行的模拟教学或角色扮演。,微格课堂的组成：教师、学生、教学评价员、录像操作员。教师由小组成员轮流担任。,所用时间一般为,10,分钟左右。为使微格教学实践的效果更佳，应注意：,扮演者要进入角色，教师要像教师，学生要像该年级的学生。有时，也可让学生扮演一位常答错题的学生，以培养执教者的应变能力。,评价人员要仔细记录并评议。,8,4,、评价、反馈,定性评价一般过程：,重放录像、自我评价、讨论评价,定量评价一般过程：,专家或训练教师制订各项教学评价的教学模型，教学实践后评价员对照教学模型提供的评价逐项打分，计算机根据教学模型提供的程序进行处理得出评价结果。,一般程序：首先由执教者将自己的设计目标、主要教学技能和方法、教学过程等向小组成员进行介绍，然后播放这一节微格课的录像进行观摩、评议。,9,5,、重新学习和备课,准备,实践,评价,再准备,10,微格教学专家,G.,布朗（英国）：,微格教学将帮助教师加强、改进教学技能,和方法，减少失误，并使师范生尽快建立信,心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的,个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有,问题，它不一定能把一个普通教师变成一个,天才的完美无缺的教师，但可以把它变成一,个好一点的教师。,11,微格教学技能,微格教学演练包括的教学技能：,语言技能,导入技能,讲解技能,提问技能,变化技能,演示技能,强化技能,板书技能,结束技能,课堂组织技能,12,想一想,你的教师教学观？,你为什么选择教师职业？,你的哪些特点适宜做教师？,你要成为什么样的教师？,你理想中的课堂是什么样的？,你希望学生从你这儿学到什么？,13,教师职业技能体系,教师基础技能,课堂教学技能,教学研究技能,学生教育技能,口语技能；,书写与,写作技能。,（备课）,教学设计技能；,（上课）,教学媒体应用,技能；,教学方法技能；,教学实施技能；,教学评价技能。,班主任工作,技能；,心理沟通与,辅导技能；,学习方法指导,技能,说课、听课、评课技能；,教学反思技能；,课程开发技能。,14,怎样获得这些技能？,教学技能训练,的要求,简单模仿 持续改进 风格形成,（技能 技巧 艺术）,学习掌握相关知识,思考内化先进理念,借鉴模仿他人实践,多种形式途径训练,训练后的反思改进,不断进取形成风格,15,课程的性质、价值与目标,性质,A,、,介于教育教学理论与教学实习之间的技术性训练中介课程；,B,、,是本科师范专业基础课核心课程。,价值,A,、,链接教育科学理论与教学实践；,B,、,系统训练教育教学行为；,C,、,在提高教学技术性基础上，增强教学的专业性。,目标,A,、,培养和提高课堂教学能力、促进学生学习和发展的能力、一定的教学研究能力；,B,、,追求教学科学、教学技术、教学艺术三位一体境界的意识、热情和意志。,16,第二讲 微格教学设计,17,教学目的,熟悉微格教学设计的基本要求能够编写训练各种技能的微型教案。,18,1.,微格教学设计及特点,微格教学设计,根据每项教学技能的训练目标，运用系统的方法分析教学中的问题和需要，选择相应的教学策略和教学媒体，确定教学步骤，分析、评价教学结果以及对方案进行修改，使教学效果达到最优化的过程。,它与一般教学设计的区别,传统教学设计：重点是对教学内容的安排,微格教学设计：如何灵活运用各项教学技能去实现明确而具体的教学目标。,19,2.,微格教学设计的原理,目标控制原理,以教学目标和技能训练目标控制教师的教学活动、媒体的选择和组合、教学过程及学生的学习活动。,要素分析原理,教师,教学内容,教学媒体,学生,教学评价,优选决策原理,需要有可供选择的多种策略来达到教学目标。,反馈评价原理,重视反馈信息的收集,并利用反馈信息来控制和调整教学过程。,20,3.,微格教学设计依据,教学目标,组织设计、评价微型课是基本出发点和依据。依据大纲的教学目标结合教学技能训练目标。,教学内容,认真研究和分析教材的系统性和思想性，教学内容重点和难点以及突出重点、突破难点的关键。既要通晓学科的知识体系，又要明确每一个具体教学内容中体现出的基础知识和基本技能。,教学对象,学生是知识的接受者，又是学习的主体。,学生原有的知识、技能基础；学生的认知特点。,21,4.,微格教学设计内容,教学目标设计,目标要明确具体,教学目标明确具体，便于测量和评价、具有可行性,教学策略的确定与媒体的选择,优化教学活动的程序，解决如何进行教学的问题，选择教学资源、程序、方法、形式和媒体。,教学评价,通过教学评价及时获得反馈信息，对教学过程作必要的控制。,评分要客观性、整体性、指导性、科学性。,22,5.,微格教学教学设计方法,划分出学生学习某项内容所经历的学习阶段，再根据每一阶段的特点和要达到的目标来设计教学活动,学习阶段,：期待阶段；领会阶段；获得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；运用阶段；反馈阶段,设计教学活动,明确目标，激活动机；变化刺激，引起注意,新旧知识联系，刺激回忆；分析综合，提供指导,减少遗忘，增强保持；培养能力，促进迁移,创造情境，引出动作；准确评价，提供反馈,23,设计教学活动,明确目标，激活动机,使学生明确学习目标是发挥其积极性主动性的基础,动机是学习的动力,是学生学习活动中的自觉能动性,变化刺激，指引注意,有意识地利用多种方法，指导学生把注意集中到学习内容上来,改变语调、语速、停顿，体态变化，语言强调,使用多媒体，提出共同关心的问题让大家思考,新旧知识联系，刺激回忆,教师要有意识地进行提示，启发学生进行回忆，并在已学习过的知识基础上教授新内容。,24,设计教学活动（续）,分析综合，提供指导,让学生对信息进行分析综合，教师使用各种不同形式的学习指导。,减少遗忘，增强保持,提供学习材料的数量,;,材料要有意义且贴近学生的学习和生活,;,材料组织结构恰当。,培养能力，促进迁移,掌握基础知识，做到举一反三，触类旁通。,培养分析问题的能力，能独立解决学习和生活中问题。,了解客观事物之间的关系，提高概括水平。,25,设计教学活动,创造情境，引出动作,设计多种问题，以口头或书面的形式进行反应,进行实验、实习等活动，以动作方式进行反应,综合应用多种知识，解决学习生活中的实际问题,准确评价，提供反馈,评价是教师对学生的反应所进行的肯定、表扬、鼓励或促进，帮助学生的行为朝更好的方向发展,反馈告诉学生是达到了目标，还是有差距，肯定了学习者的期待，具有强化的作用。,26,4,微格教学的教学设计方法步骤,明确训练目标，选择教学内容；,开展教学分析；,阐述教学目标；,制定教学策略；,运用教学技能；,开发和选择教学资源；,进行形成性评价；,修改设计方案。,27,28,6.,教学设计基本格式,教学目标,知识技能；过程与方法；情感、态度、价值观,教材分析,在教材中的地位和作用；内容分析，重点难点,教学对象分析,知识技能基础；认知特点；智力水平,教学策略分析,教学法；教学手段（资源与媒体）,教学过程（表格式）,教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 教学技能,29,作业,选择教学内容，进行教材研究和分析，结合某项教学技能的训练，做微格教学设计。,30,