如何提高课堂管理水平.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017-4-13,#,如何提高课堂的管理水平,壹,一、聚焦,主题,，聚合智慧攻坚克难,二、基本,策略,，以写促学精准发力,三、主要,做法,，向着目标努力前行,四、互惠,多赢,，多方受益共同成长,一、聚焦,主题,，聚合智慧攻坚克难,聚焦主题：,管理能力,美国校长聘用教师最看重的品质：,管理能力居首,态度决定一切,热情非常重要,爱、期望与其他,教育文摘周报,（,2010.6.16,）,管理能力,二、基本,策略,，以写促学精准发力,基本策略：,以写促学,“内生性”成长,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师,叶澜,关于名师：第一，课要上得棒；第二，学生成绩好；第三，擅当班主任；第四，能说（演讲能力强）；第五，会写（写作能力强）。,李镇西,三、主要,做法,，向着目标努力前行,做法一：,生活中对接,案例：,课堂管理中的,表达,策略,表达策略：,让人接纳,（启示：少用破坏性言语，多用建设性言语改变成长）,湖北省教育厅公布教师“十条禁语”,你不学可以，但不要影响其他人！,就你事多，快点，我很忙！,你父母是干啥的？,没见过像你这样的学生！,我真的受不了你了！,我就知道，你改不了！,你怎么越来越差了？,不想听的可以睡觉！,你要不想学就回去！,我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！,楚天都市报,2015,年,9,月,2,日,少说：“不利于沟通的无效师语”,大而空的语言：,如对一年级学生说“我们要尊敬老师”。,口头禅式的语言：,如每句话停顿时总要说一个“啊”。,重复学生的发言：,学生发言后，总是重复一遍学生的话。,看似商量的指令性语言：,如读完了关于四季美景的课文。师说：“你们想不想看四季的美丽景色？”,前后矛盾的语言：,如教师前面要求读得响亮，读完后评价学生又说：“齐读时，不要读得这么响。”,无意义的责备性语言：,“,你怎么不把自己弄丢呢？”“你就不能消停一会？”,苍白、贫乏的激励性语言：,如只会说“你真棒”、“很好”,不说：“不利于沟通的粗暴师语”,孤立式：,“同学们，他这是什么行为？”,挖苦式：,“就你那蠢样，还学钢琴？”,比较式：,“你和,简直不能比。一个天，一个地。”,告状式：,“我管不了了，叫你爹妈来。”,预言式：,“我看你早晚会进监狱。”,结论式：,“全校再也找不出你这样的活宝了。”,记账式：,“毕业鉴定上见。”,谩骂式：,“你爸妈近亲结婚啊”,!,呵斥式：,“我教了这么多年书，没见过像你这样的！”,多说：“学生最爱听的阳光语录”,1.,对自己要有信心哦！,2.,这几天你进步了！,3.,大胆做吧，做错可以改。,4.,加油，赶上某某某。,5.,你是很聪明的！,6.,做得太好了，你真能干！,7.,这事交给你，我很放心。,8.,能帮老师这个忙吗？,9.,我们班是最棒的！,10.,老师喜欢你。,11.,老师为你而自豪！,12.,我很能体谅你现在的心情。,13.,不舒服的话随时和我说。,14.,有什么困难找我！,15.,要注意休息呀！,16.,办法总比困难多。,17.,我喜欢你的笑容。,18.,我对你很有信心。,19.,相信你一定能赶上来，加油啊！,20.,只要努力，不灰心，就一定行！,21.,做错了没关系，重要的是认真！,扬子晚报,2006.1.12,湖北省教育厅公布教师“十条美语”,错了别怕，咱们再来一次！,你是最棒的孩子！,孩子，世界上总有一扇门为你而开！,我相信你，你能做到的！,过去不代表将来，相信自己一定可以！,学生是你的孩子，也是我的孩子。,教室是允许出错的地方。,没有失败，只有暂时停止的成功。,学习不怕起步晚，成才不怕起点低。,宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！,楚天都市报,2015,年,9,月,2,日,常说：“,3+,X,个文明用语”,您好、谢谢、请,对不起、没关系、再见、合作、感激、恰当,做法二：,互动式交流,【,教师日记,】,2010,年,9,月,13,日 星期一 晴,开学第三周了，今天却感觉特别累。不只是孩子们，也包括老师。很多老师都在议论：今天的孩子们，特别浮躁，坐不住。,以语文课为例，平时进了教室十秒就能安静的孩子，今天却花了近两分钟还没安静下来。整堂课上，对于老师的提问，孩子们也显得无精打采。相较于平时高高举起的一双双小手，今天寥寥的几双小手，显得那么的孤单。,按常理来说，刚休息了两天，孩子们的精神状态应该很好才对呀，怎么回事呢？我百思不得其解。静下心来仔细找原因：星期一早晨是升旗仪式，紧接着便是体锻训练，孩子们连续站了近一个小时，估计是累了。他们小小的身躯，还无法承受这样强度的训练。慢慢来吧，宝贝们，老师盼望着你们每个人都拥有强健的体魄。,【,落叶支招,】,告别“星期一综合症”,别着急，老师。其实啊，这是非常正常的现象，学生也有“星期一综合症”哩。,学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加上星期一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和干扰了学生的情绪与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不够集中的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的“星期一综合症”,作为教师，我们要重视星期一学生生理和心理的双重“过渡期”，想办法帮助学生进行自我调节，以良好的精神状态投入新一周的学习中。,第一，建议家长在前一天不要安排过于刺激、高度兴奋的活动，特别是周日晚上要保证孩子的睡眠时间。,第二，多表扬和鼓励孩子最能振奋学生的精神，,第三，教师在星期一上午的教学内容要适当，给学生一个心理缓冲的时间。在教学设计中要充分考虑“星期一综合症”因素，让周一的课堂教学生动、活泼、有趣，如竞赛活动、操作活动、角色游戏等。,第四，给学生一个放松的晨会，教师尝试运用一些轻松的游戏活动对学生进行自制力和专心训练。,活动,1,，想象训练,也可以让学生坐在座位上，闭上眼睛，配上轻音乐，在教师的语言引导下想像自己在一个美丽、宁静的地方，从而感到舒适和悠闲，放松身心。,活动,2,，写拼音,闭上眼睛，用拼音倒着写词语，看谁写的又多又正确。,活动,3,，数数活动,让学生坐在座位上，闭上眼睛，全身放松，调整呼吸至均匀缓慢，心中默默数数（从,50,倒数至,1,）。,活动,4,，清脑活动,伴随着轻音乐，老师建议学生们放松地坐在座位上，把双手放在腹前，像一只碗一样，然后让学生想像把大脑中所想的全部抓住放在碗里。注意请学生不要交谈，大约,5,至,10,分钟后活动结束。在这期间你得反复讲述同样的指导语。,做法三指导型分享,服务他人,成就自己,案例：矛盾管理,在教师的专业生活中，类型多样、复杂多变的矛盾问题常常困扰我们，成为教师职业生涯的破坏因子。,教师与学生矛盾,教师与领导矛盾,教师与家长矛盾,教师与教师矛盾,教师与自我矛盾,各种矛盾如果不予妥善处理，必将影响教师的可持续发展。认识解析矛盾，掌握解决矛盾的策略和技巧，可以帮助教师克服这些矛盾带来的挫折，为教师创造宽松、和谐的专业生活环境，促进教师专业成长。,做法四：,任务式驱动,撰写案例促进思考,案例：,接近别人的“表达十招式”,1.,询问式：,征求别人意见，尊重中赢得支持。如：,“,我想听听你是怎么想的？,”、“,我这样讲你能听懂吗？,”、“,你希望老师怎么做哩？,”、“你觉得呢？你认为呢？”,2.,体谅式：,体谅别人的处境与想法。如：“我知道你”,情景设置：,小英到台上表演，奔跑中不小心 把前排小华同学的漂亮钢笔 碰到地上摔坏了，小华难过极了，小英一脸无奈。,您会用怎样的言语处理这件事情？,接近别人的“表达十招式”,1.,询问式：,征求别人意见，尊重中赢得支持。如：,“,我想听听你是怎么想的？,”、“,我这样讲你能听懂吗？,”、“,你希望老师怎么做哩？,”、“你觉得呢？你认为呢？”,2.,体谅式：,体谅别人的处境与想法。如：“我知道你”,3.,认同式：,认同别人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点”,4.,选择式：,用选择式代替是非式。如：用“你要还是要”代替“你要不要”,5.,回避式：,回避一些不利沟通的词语。如：征求意见少说“你”多说“我”；团队交流少说“我”、多说“我们”；交换意见少说“但是”，多提“建议”，多说“而且”；要求别人时少点理所当然（少说“反正你,.,”），多点理解尊重。,6.,代入式：,回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。,马歇尔,卢森堡博士（美）在,非暴力沟通,中提出非暴力沟通模式有四个要素：,1.,观察：,留意发生的事情，清楚地表达,观察结果，而不做任何判断或评估。,2.,感受：,表达自己的感受，例如受伤、,害怕、喜悦、开心、气愤等。,3.,需要：,说出哪些需要导致那样的感受。,4.,请求：,根据自己的需要用合理方式提,出具体的请求,我看到,我感到,我因为,我请求,6.,代入式：,回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。,7.,弥补式：,增加措施，弥补情感。如：发信息时附上哦、耶、哈、嘿嘿、哈哈、嘻嘻及图标等。,情景设置：,让人接纳的,校训,习惯很重要,哦！,6.,代入式：,回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。,7.,弥补式：,增加措施，弥补情感。如：发信息时附上哦、耶、哈、嘿嘿、哈哈、嘻嘻及图标等。,8.,委婉式：,多委婉少冲撞，减少抵触情绪。如：用“如果”下命令，用“可能”纠正别人，用“好像”为自己找退路。,9.,直观式：,形象直观，多一些画面感。如：拿简单的比复杂的，容易理解的比费解的，熟悉的比不熟悉的（如说：相当于,.,），,做法五：,合作式探讨,相互交流,明晰思路,相互,修改,导师,定稿,成员,质疑 导师,解惑,提炼,感悟,寻求,对策,案例：,课堂管理中的,倾听,策略,反思：,学生会倾听吗？,教师会倾听吗？,积极外表：,注视,教师常用的注视有以下几种,严肃、认真、诚恳,第一，严肃注视,第二，,自然,注视,融洽、和谐、自然,第三，亲密注视,亲密、友好、爱护,点头,微笑,教师专业生活中的“五人帮”,高人指点,贵人相助,亲人激励,小人监督,同人接纳,前倾,记笔记,口头回应,（加“标点符号”）,营造气场，管理学生“六步法”,第一步：,教师用双手把指定座位的凳子抬出来摆好，体现老师对学生的尊重。,第二步：,教师走到学生面前，距离,0.6,米左右最好。距离学生不要太远，那样往往没有威慑力；但也不要太近，距离学生太近常常会让学生产生反感情绪。,第三步：,眼睛盯着学生面部上三角（眼睛到额头之间），体现老师的严肃、认真、诚恳。,第四步：,一只手手心向上指着学生，体现老师对学生的尊重、诚恳、接纳、邀请、无恶意,第五步：,一只手手心向下或握拳伸食指指着指定的座位，体现老师的强势、权威性，甚至向学生暗示：你必须立刻照做，不然试试,第六步：,配上语言表达：“,XX,同学：请你坐到那个座位上去好吗？谢谢！”,采取以上“六步法”增加了力度，学生一般会服从。,当遇到个别抵触情绪严重的学生，他不但不去，可能还会嘀咕：“老师：我为什么要坐那个位置呢？”这时老师如果给他解释，他就会提出另外的理由应付老师，师生之间就会陷入一个纠缠不休的僵持状况。而这时的课堂纪律管理也就可能出现,“波纹状态”,（其他学生趁机讲话、搞小动作等违反课堂纪律行为）。所以，建议这时老师应该,“延迟解释”,（当时不解释，下课后再与学生交流），,再用,沉默,、,重复（,眼神别变、姿势别变、手势别变，言语,不变）做法,增大力度，达到目的。,当然，也许个别学生最后都不服从，这时老师千万要,控制情绪,，可以给自己找一个缓和矛盾的,台阶,“,XX,同学：现在还在上课，我们也就不耽误其他同学的上课时间了，下午四点钟我们在校园的小花园里再进一步交流好吗？谢谢！”等双方冷静了再和学生好好交流。,四、互惠,多赢,，多方受益共同成长,互惠多赢：,共同成长,