1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,例谈氧化还原反应导课技能,汇报人：蒋建伟,1,同学们大多还在下课的状态，班里的吵闹声还没有完全安静下来，李老师就站在讲台上板着脸，严厉的环视着班级的各个角落。等待稍微安静下来之后，重复那句简单而乏味的语言：,“,上课,坐下,今天我们讲,”,学生状况一：充耳不闻、若无旁人，也就很难引起学习的兴趣。,以疑入境，创设情境,前两分钟的状态：,前,5,分钟的学生状态会是怎样的？,学生状况二：浮想联翩、思维迟缓，也就谈不上学习的效率。,学生
2、状况三：缺乏热情、注意力不集中，更谈不上学习的欲望。,情境导入法,铛铛铛，上课的铃声响了，化学老师走进教室,2,例谈氧化还原反应导课,复习导入法,新课 导入,温故旧知：,氧化反应,(oxidation reaction),还原反应,(reduction reaction),2CuO+C=2Cu+CO,2,Cu,O,Cu,失去氧,C,C,O,2,得到氧,2CuO+C=2Cu+CO,2,失去氧，被还原,得到氧，被氧化,3,例谈氧化还原反应导课,实验引导法,新课 导入,化学是一门以实验为基础的科学，所以实验导课就显得非常的重要而且也十分奏效。新课伊始，若能巧妙地安排一个,现象新颖、变化明快,的实验，
3、再配以生动的描述，将能,引起学生浓厚的认知兴趣和激发起强烈的求知欲,。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜。,反应原理：亚甲基蓝,(Methylene Blue),是一种氧化还原指示剂。在碱性条件下,蓝色的亚甲基蓝溶液可被葡萄糖溶液还原成无色的亚甲基白,(Methylene White),溶液。振摇该混合液,使其溶入空气或氧气后,亚甲基白被氧气氧化成亚甲基蓝致使混合液又呈现,蓝色,;,若静置混合液,亚甲基蓝又被葡萄糖还原成,无色,的亚甲基白。如此反复振摇、静置混合液,其,颜色将由蓝色到无色重复变化,直到所有葡萄糖都被氧化完毕或容器内的氧气耗
4、尽为止。,4,新课导入,苹果久置变色,绿茶久置变色,金属的腐蚀,【,设计意图,】,1.,图片贴近生活，直观性强。,2.,以生活实例激起学生兴趣，巧,妙设问引发新的认知需求,。,3.,引导知识在原生长点上迁移,，,由生活走进化学，由化学走向社会。,例谈氧化还原反应导课,生活引导法,5,新课 导入,氯化钠晶体,食盐,钠在氯气里燃烧,（录像）,2Na+Cl,2,2 NaCl,点燃,例谈氧化还原反应导课,我的导课,【问题一】实验室,用金属钠怎样制备,氯化钠？,6,思考与交流,例谈氧化还原反应导课,如果针对,氧化还原反应,这一节内容来进行教学设计，你还可以用哪些方法来导课，并解释为什么这么做？,7,调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,打开学生的思维之门,点燃学生的求知火花,“,教育不仅要教，而且要导,”,著名教育家叶圣陶,8,教学有法 教无定法 贵在得法,9,谢谢,Thank you,10,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,11,
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