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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,诊断学,说课,临床系内科教研室 饶学军,一、课程在人才培养中的地位,1.,专业人才培养目标：,本专业遵循普通高等专科学校“基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质较高”的办学特点,以及“以服务为宗旨、就业为导向、岗位为前提、能力为重点、素质为根本”的办学理念,融“教、学、做、研”为一体的人才培养方式,培养：适应社会主义现代化建设和医疗事业发展需要的德、智、体、美全面发展,献身医学、技术精湛能承担基层医疗单位诊疗、预防、保健工作的高素质专业技能型人才。,2.,课程定位,：,（,1,）基础医学与临床医学课程的桥梁。（,2,）临床系各学科的基础。,（,3,）岗位准入的“门槛”。（,4,）是“教、学、做”融为一体教学模式的典范,。,3,、课程目标,（,1,）总体目标：,通过教学,使学生熟练掌握诊断疾病的基本理论、基本技能及正确的临床思维方法。培养学生科学的临床思维和职业素养。为从事基层一线医疗服务打下坚实的基础。,（,2,）具体目标,知识技能目标：,诊断疾病的基本方法及流程。,问诊的方法和技巧。,检体诊断的方法、操作及临床意义。,影像诊断的方法及读判。,心电图检查的操作,正常心电图及常见异常心电图的分析。,完整病历的书写。,常规诊断技术的正确操作。,情感态度及价值观目标：,培养学生热爱临床医学专业献身医学事业。理论扎实、技能熟练、仪表端庄、语言文明、耐心细致、关爱尊重体贴患者、具有一定的人际交流能力和较强的团队合作意识,吃苦耐劳,乐于奉献的职业道德素质,。,二、课程设计,1.,设计理念,：以人才培养方案为指导,以临床医学实际需求为依据,提供基层临床医师必需的理论知识与实践技能操作,正常临床思维。,2.,课程内容,第一篇为问诊及常见症状；第二篇为检体诊断；第三篇为临床诊断方法及病历书写；第四篇为器械检查；第五篇为实验诊断；第六篇为影像诊断；第七篇为临床常用诊断技术；,第八篇病历书写及临床思维方法,。,学时分配,教学内容,理论学时,实验学时,总学时,绪论,1,1,第一篇常见症状,13,417,第二篇问诊,2,2,4,第三篇检体诊断,28,6+16,50,第四篇实验诊断,4,2,6,第五篇医学影像诊断,4,4,8,第六篇器械检查,6,4,10,内镜及介入,2,2,第七篇常用诊断技术,6,6,第八篇病历书写及临床思维方法,2,2,4,技能操作及技能考试,:,12,12,机动,2,2,4,合计,62,62,124,3,课程的重点、难点及解决方案,：（,1,）重点：,症状学：概念、原因、表现特征。问诊方法技巧、问诊内容。体格检查 病历书写 常规诊疗技术操作,（,2,）难点 基础医学与临床医学的衔接 问诊技巧与方法 心肺听诊 心电图判读,（,3,）解决方法：在课堂理论课讲授时,重点讲述透彻,难点逐层突破；采用作业、小测试等形式,做好学生对重点与难点的反馈；通过模拟、情景等教学法,形象化讲述难点；积极与其他教师探讨与交流,编写实验指导及报告等教学辅导教材。,4,教材：,邓长生主编,诊断学,人卫版,第六版。,教材特点：为基层培养医疗卫生服务人才,突出以服务为宗旨、就业为导向、产学相结合的特点,坚持“必需”、“够用”、“针对性”、“实用性”原则,注重基础理论、基本知识及基本技能的训练,教材编写的思路模式、体例、内容上有所创新。进一步强化教材的实践性,满足高职高专要求。,不足之处及改进措施：,部分内容与人才培养方案不一致。如实验诊断项目繁多,与基层医疗工作不一致,只选择性讲述。,X,线检查篇幅大,以,CT,及磁共振为主,基层不适用,我们选用自编教材,X,线胸片结合助理医师考试讲解。,5,学情：,（,1,）从基础医学进入临床医学,学生对本门课具有新鲜、好奇、学习积极性高。（,2,）学生学习方法转型期：从高中的学习方式向大学学习方式转变。（,3,）男女生思维特点、语言表达、情感态度等的性别差异。（,4,）医学伦理、医学法规的缺乏。（,5,）动手意识,模拟病人扮演不熟悉。,三、教学方法与手段,1,、教学方法：,以课堂教学为主,配合多媒体教学、实践技能示范及练习、临床见习、教学质量评价、实习前强化技能训练等。完善网络课程的内容和形式,实现学生多渠道、多形式学习诊断学课程。,2教学手段,：不同内容,采用不同的方法手段。（,1,）症状学,导入法（案例、情景法）（,2,）问诊、体格检查,先讲解、情景教学、示范,后训练,模拟问诊,互相检查。（,3,）实验诊断,重点讲解,自学归纳。,（,4,）,X,线检查,案例法、读片应试法。（,5,）心电图检查,讲授,训练,判读加应试。（,6,）诊疗技术（各种穿刺）,电教、模拟人操作、见习。,3.,课程考核,根据学校教学质量评价标准的有关规定,对学生主要进行基本知识、基本理论、基本技能的考核。（,1,）理论考试：形式：闭卷；分值：,100,分；占总成绩比例：,50%,。（,2,）技能考核：形式：分组一对一 标准：诊断学实践技能考核大纲 分值：,100,分 占总成绩比例：,50%,四、教学效果与反思,1.,效果：在,诊断学,的教学过程中,强化了学生的职业道德素质；提高了学生对,诊断学,学习的积极性；加强了学生对,诊断学,“,三基”能力的掌握；培养了学生一定的临床思维理念。,“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”变,成为学习的真正的主人。,2.,反思,通过对,诊断学,的讲授,我深知对学生知识掌握程度的反馈还不完善。另外,还应拓宽对诊断学各领域的新进展的讲述,更加开阔学生诊断疾病的视野。,谢 谢,