写教学设计注意的问题.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,撰写教学设计方案和说课应当注意的几个问题（初稿）,1,一 撰写教学设计方案的基本要求,一、几个基本概念的澄清,教学：教师的教和学生的学的共同活动。是复,杂的、综合的系统。,教师备课和上课必须,教学的基本要素出发对教,学活动进行精心设计和实施，,即充分了解和把握,课,程的设置、教学总目标、课程标准、教材、教学设,施，师生状况、教学过程与教学方式、评价标准和,方式,等教学要素的意义、作用、性质和实施条件，,并在教学实际中有效地加以综合。,2,二、教学设计,教学设计是根据教学对象和教学目标，,确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素,有序、优化地安排，形成教学方案的过程。,要解决教什么、怎样教、如何达到效果最,优、形成有操作性的程序。,备课：钻研课标和教材，了解学生，考虑,教学条件，组织教学内容，选择教学方法等。,3,三、教学设计方案,教学设计的结果和呈现形式，实施教学,设计的重要依据。,包括：班级、学科、课题、教学目标、,上课时间、课的类型、教学方法、课的进程,和时间分配（一般以一节课为单位）、教,（学）具、技术手段、板书、习题、课后反,思等。（,基础教育教学与高等教育不同）,4,二 本次评比对教学设计方案的要求,一、教材及学情分析,对教材内容，与前后知识的衔接关系，,初高中知识的衔接，本节课的主要教学任,务，学生的学习基础与现实程度等方面的分,析是否符合课标要求和学生实际，是否体现,教学内容的地位与功能。,（需写出本课在课程中的地位、与学生,的联系。不能只罗列教材标题。）,5,二、课标要求分析和学习目标的制订,对课标要求的分析是否准确，对学习目,标的制订是否体现三维目标的规定且符合学,生实际，可操作,。（需细化课标，不能照抄）,三、教学重点和难点分析,对教学重点和难点的确定是否符合课标要,求和学生实际，所说明的原因是否正确、表,述清楚,。（看是否定的准，是否说明了理由）,6,四、教学资源,所补充学习素材是否注意联系生活和生产实,际，且数量适当、难度恰当。能否利用多媒体创设,学习情境，提高教学效率。,（对教材和图册做必要,的补充和利用，但要恰当，防止滥用。）,五、教学设计思路,所阐述的总体思路清晰、准确，理由充分、合,理、有科学的理论依据，符合师生的实际，有一定,的特色。,（应写出整个教学过程的指导思想）,7,六、教学方式与方法的选择和教学过程,设计,教学过程的整体设计是否符合中学地理,教育教学规律，是否符合有效教学和整体优,化的要求，是否体现系统性、创新性和可操,作性。,（既不能照本宣科，也不能表面花哨）,8,通过所设计的教学过程是否体现了教材,编排的特点和教学内容的系统、有序，能否,突出教学重点和突破教学难点，是否注意教,材内容与学生生活和社会发展的联系。,（要体现教材编写意图，但应灵活组织,内容，加强与生活和社会的联系。对于重、,难点内容应重点而有效地解决，而不是面面,俱到。）,9,教学方式与方法的选择是否符合课标要,求和学生实际，是否突出启发式原则并体现,教与学方式和方法的多样性，是否注重学生,学习的自主性、主动性和师生、生生之间的,互动,。（一定是在教师指导下的、学生可能,实现的、有实效的。理解和运用要准确，不,能乱编乱用。）,10,在基础知识的教学过程中是否注重基本,技能的掌握和能力、情感、态度、价值观的,培养，并且有机结合于一个整体过程之中。,是否注意地理学科科学素养和学习习惯与方,法的培养。,（在学习知识的过程中有机渗,透，是一个过程。教师要有明确的指导。）,11,情境的创设、问题的设计、媒体的使用、,各项活动的组织是否紧密结合、融于一体，,是否有针对性、实效性和可操作性。,（不能,“为用而用”。）,七、板书设计,板书设计突出教学重点和难点，呈现知,识内在联系和总体结构，布局合理且有特色。,（结构式优于条目式）,12,八、课堂评价,在教学过程中是否注意及时获取反馈并,进行矫正。检测题编制是否科学、准确，有,较好的检测达到课标要求效果，适当体现学,生的差异。,（课堂评价不仅是最后的练习，还必须,在过程中适当进行检测。）,13,三 说课的基本要求,说课是对某一课题的教学设计与实施进行全面,的阐述。,不仅要说明是什么、做什么，更要说明为什,么效果如何。,说课绝不是,45,分钟课堂教学的“浓缩”，所说的,课应当是教师确实实践过的教学过程。,要“说”而不是“念”，从而体现语言、教态和亲和,力等基本素质。,幻灯片要让人看得清。,14,四 本次评比对说课的评价标准,一、课标分析,对课标理解是否准确、到位。学习目标是否符,合课标和学生实际，可操作。,二、教材及学情分析,是否体现课标要求和学生实际，是否体现教学,内容的地位与功能。,三、学习方法的培养。,是否注意学法培养，并与教法相适应。,15,四、教学重、难点的解决,重、难点的确定是否符合课标和学生实际。解,决的过程与方法是否有效。,五、教学方法,教学方法的选择与使用是否恰当。是否真能启,发和调动学生。,六、教学过程,总体思路是否清晰。环节安排是否得当。各项,活动的组织是否有效。特色。,16,七、资源与媒体的使用,教材、地图、其他图像和资料的使用与补,充，信息技术的运用，板书设计及书写等是,否紧密结合教学实际，是否符合学生认知特,点。,八、教学评价,不仅是课最后的，还须有过程中的。不仅,是习题，还要其他方式。,17,九、教师素养,通过说课教师所表现出的普通话、语言、,书写、教态、感染力、亲和力等。,18,实例分析（方案仅限于本人本次所见）,一、关于课标分析,较好的实例：,课程标准要求：举例说明地理环境各要素的相互作用，,理解地理环境的整体性。分析：地理环境的整体性是自然地理中的一个重要原理。,地理环境各要素相互影响、相互作用构成地理环境整体性。,本课程标准行为动词要求通过具体实例，分析并说明地理环,境各要素相互作用的基础上来理解地理环境的整体性。按照,课程标准要求，在组织和呈现教学内容时，要尊重学生原认,知水平，精选案例，说明各具体区域自然地理要素间的相互,作用，进而逐步深入理解自然地理环境整体性规律。,19,本课标的知识要求强调地理环境整体性要明确的以下两,个方面：（,1,）自然地理环境各组成要素不是孤立存在和发,展的，它们之间相互作用、相互影响，在特征上保持协调一,致，并与总体特征相统一。（,2,）自然地理环境中的某一地,理要素的变化必然导致其他要素甚至整个地理环境的变化，,即,“,牵一发而动全身,”,。因此，地理环境的整体性规律为处理,好人地关系提供理论依据。基于以上课标分析，本设计选择,了案例教学法。,（优点：将知识和学生行为都细化，并引出教学方法）,20,较差的实例：,【,课标要求分析,】,绘制全球气压带、风,带分布示意图，说出气压带、风带的分布、,移动规律及其对气候的影响。,（问题：照搬原文，没有分析）,21,存在的主要问题：,1.“,过程与方法”指的是学生在学习中所应,体验的正确过程和所应掌握的正确方法。绝,非教师的教学过程与方法。仍有理解错误。,2.,对课标的理解不正确、不准确仍是根本,问题。严格地说，这决定整节课的优差。如：,22,农业区位因素是指某地区各种农业部门和,生产方式总体的影响因素。某种作物的生长,条件不是课标要求。,以某区域为例，比较不同发展阶段地理环,境对人类活动的影响，不是不同区域比较，,更不能没有阶段。,“举例说明”，应重在会举例、会说明（能,力目标使然），而不仅是掌握教材的案例。,23,某一个工厂不能代表某地区的工业生产活,动，某一个超市不能代表某城市的商业网点。,（不要忘记地理学的根本特点：地域性和,综合性）,24,二、教材分析 较好的实例,教材分析：本章作为最后一章是高中地理必修,的总结,和延伸，在整个高中地理学习过程中具有承上启下的作用，,同时，贯穿三个模块的一条主线就是人地和谐。本课时教材,内容是根据,“,举例说明地表形态对交通线路分布的影响,”,这一,内容标准要求设置的，旨在学习自然条件对人类活动的影,响，是引导学生将自然地理和人文地理的有效结合思想的具,体体现。教材通过各种地理图表和生活中的案例，引导学生,从交通运输线路的走向、交通运输线网密度、分布格局以及,交通运输方式的选择等方面来把握地表形态对交通运输的影,响，从而加深学生理解自然条件对人类活动的影响，进一步,使学生认识到自然条件是人类活动的基础。,25,教材中以青藏铁路的案例研究进一步引导学生关注现实,生活，同时引导深入理解人类活动与自然条件之间的关系，,从人类活动可以对自然条件进行改造和人类对自然条件的利,用程度在不断加深自然条件对人类活动的束缚在减弱的角,度，让学生能够更加科学的认识人地关系。新教材的特点是,条款式、结论性的语言很少，地理图片、小问题、活动很,多，这就要求我们打破以往的授课模式，要形成以探究活动,为主线，以合作学习为主要手段，以培养学生地理思辨能力、,探究能力和树立正确的人地观为主要目的的教学活动。,（优点：分析出课题内容在整个课程中的地位、与课标,联系、学习要求、特点，教学要求等）,26,较差的实例,本节教材把太阳与地球放在一起讲述，旨在突,出太阳与地球的关系，太阳对地球是非常重要的，,可以说没有太阳，地球上就没有生命物质的存在。,太阳对地球的影响包括两个方面的内容：一是太阳,能量的来源，二是太阳对地球的影响又分别从太阳,辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方,面进行讲述。,（问题：仅是知识层面的分析）,27,存在的主要问题：,1.,不要轻言“抛弃”教材。可以拓展和补充,教材。必要时，在真正理解课标和教材基础,上才可以适当调换教材中的案例。,2.,不能为了显示所谓“不拘泥于教材”而另,起炉灶。别忘记，还得“用教材教”。,28,三、学情分析,较好的实例,学生在初中学习过区域地理及相关的地理环境特征表述，为本课题,的学习打下了中国具体区域进行案例分析的基础。在高中阶段学生的原,有认知水平局限于对各自然要素的物质运动和能量交换的内容把握，即,学生具有一定的知识基础来学习本课题内容，相对于本节内容中理论知,识的高度概括和总结，学生的思想活跃乐于探究，但缺乏相应的地理思,维能力。因此在教学设计中在尊重学生的认知能力及学习特征的基础,上，本设计采用了小组合作学习方式，通过典型案例中相关情境的设,计，调动学生的知识储备，努力营造自主合作探究的课堂学习氛围，激,发学习的兴趣和热情，培养学习能力。,（优点：分析出学生的知识储备、认知水平、实际程度、教学中应,注意的问题，较具体。）,29,较差的实例,要充分运用学生已有的知识,(,如五带的划,分就是太阳对地球影响造成的,),，再加上学生,的生活知识储备，是调动学生的积极性和取,得教学效果的保证。,（问题：不够深入，较空洞）,30,四、学习目标,较好的实例,一、知识与技能,1.,了解城市空间结构的概念。,2.,会分析城市中各功能区的分布和特点。,3.,会解释城市功能区分区形成的原因。,二、过程与方法,1.,结合学生自身的认识，通过分析小区域调查报告等材料，对城市功,能区进行分类归纳，总结出各种功能小区的特点和分布规律。,2.,挖掘身边具体案例，分析某一城市功能区形成的原因。,三、情感态度与价值观,1.,体验合作探究，培养学习兴趣，认识城市结构的规律性，形成联系的、发,展的观点。,2.,通过认识所在城市，展望该城市发展，更加热爱家乡，增加社会责任感。,（优点：以学生为行为主体，分层次，恰当）,31,较差的实例,知识与能力：教会学生分析农业地域类型的形成条件，,掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方,法；,过程与方法：,通过案例教学，提高学生解读资料、,分析资料的能力，运用所学的知识，解释发生在身边实际问,题。,情感、态度与价值观,：增强学生探究地理的兴趣，,关注三农，热爱家乡。,（问题：成了“教学目标”，主体不对，也不具体）,32,五、教学重点和难点分析,较好的实例,教学重点：,东北地区农业生产的有利和不利条件,。,东北地区农业开发中的问题。,东北地区农业开发中面对问题所采取的方法措施。,学会分析利于农业发展的资源优势是高中生不可或缺的能力，从,自然资源和社会经济条件两方面说明，每一方面又分成若干小点阐述。,如自然资源方面可从地形、土壤、气候、水文、生物等方面描述；社会,经济条件可从人口、市场、交通、政策等方面描述。了解这些影响农业,发展的区位因素，对学生分析这一类题都很有帮助，同时这也是考试的,重点。是辅助学生分析问题的必备知识。这部分内容初中已经涉及过，,加之高中生已经有足够的能力理解并记忆这几方面内容，故将其作为本,课重点，而不是难点。,33,教学难点：,东北地区农业开发中的问题。,东北地区农业开发中面对问题所采取的方法措施。,对于生活在城市中的孩子，特别是高中生，他们的,实践生活还不够丰富，对农业，对农业问题没有一个全面的,认识，所以如何让学生感受到，体会到农业问题的真实存,在及对我们现实生活的负面影响是教学中一大难题。用学,生身边可接触的实例来反映农业问题，让学生先感受，再理,解，再全面记忆才是最好的方法。,（优点：不仅恰当，而且说明了理由）,34,较差的实例,教学重点：,分析农业地域类型的形成条件,教学难点：,归纳农业地域类型的生产特点,（问题：不准确，太简单，也没有说明,理由）,35,学情分析、学习目标制定和确定重难点所存在,的主要问题：,1.,学习目标的制定和重难点的确定，都没有对,技能和能力培养予以足够重视，且在教学过程中能,予以具体体现。,2.,不明确地理图像判断能力、基本认知能力,（感知,-,理解,-,记忆,-,迁移，核心是思维能力），,在以上基础上的分析与解决一定实际问题的能力。,36,是高中地理能力培养的重点。,3.,不明确课标中“以,-,为例，说明,-,或分析,-”,比比皆是，意图就是落实在方法和能力的培养。本,次说课有些教师提出“思维线索的提炼”、“联想记忆,的培养”、“图文转换”和“图图转换”能力培养值得肯,定。但普遍不足。,4.,在教材给出案例的基础上再补充典型案例来,“迁移”是必须的。不要拘泥于教材案例中知性结论,的记忆。,37,5.,在教学过程中应不断引导和指导学生注,意怎么读、怎么想、怎么归纳和概括、怎么,表达。通过综合训练形成能力，才能真正适,应高考。,38,六、教学资源,较好的实例,教材、地图册等相关图表、文字资料（补充：,东北地区气候资料图表；东北地区草场资源的分布,图；中国人口密度分布图；中国主要城市分布图；,东北地区交通图；东北地区农作物分布图）,（优点,：,具体）,较差的实例,校本课程相关资料，网络下载的相关视频和图,片资料，教材上的相关资料,。（读者了解不了）,39,七、教学方式与方法的选择,较好,（优点：方式与方法简约，意图明确，概念较准确）,针对本课题课程标准强调的举例说明和理解，围绕如何,把握学习重点，而解决学习难点，本节课的教学对小组合作,学习法、案例教学法和多媒体教学手段进行有机结合，融为,一体，达到高效、和谐课堂效果。,本教学方式方法的选择主要是依据本课题新课程理念、,学习目标和学生的学习特征。采用学生熟悉的我国典型区域,进行案例分析，引导学生合作、探究，重视学习过程，强调,体验感悟，侧重方法指导，以问题为载体为学生搭建动手、,动口、动脑的平台，给学生思考、交流、表达的空间，构建,开放式的地理课堂，强调学生学习的有效性和可操作性。,40,较差,教学方式：多媒体和传统教学相结合。,（问题：这不是教学方式）,主要方法：,1,图表解说法：指导学生看图、说图、绘图等活动获得地理信息。,2,归纳法：指导学生对所获得的各种地理信息，进行思维加工提炼,概括。,3,演绎法：指导学生寻找发现各种地理信息之间的内存关联、并借,助这种关联进行地理推理从而获得新的地理信息。,4,练习法：指导学生在掌握所学知识基础上，运用所学做练习从而,在运用中巩固所学知识，提高地理能力。,（问题：这些不是一个层面的事物。归纳法和演绎法是很大的概念，,是思维方法。且空洞）,启发式教学法、讲授法、谈话法、观察法、练习法，小组讨论法,（问题：概念堆砌）,41,存在的主要,问题：,胡编乱造名词，一节课出现七八、十来种所谓,教学方法。此歪风必须坚决刹住。如：,1.,研究型学习法、多媒体教学法、自主合作探究、,资料引导等各是什么含义，出处何在？,2.,发现法、讨论教学法、问题教学法、合作,学习法、案例教学法“同时并举”，其间是什么关,系？,42,要注意：,1.,教学模式、方式、方法不是同级概念。教学,方法、学习方法、思维方法是不同范畴。,2.,作为一种模式，一节课不可能十几、几十个,探究，不要把讨论、实验、思考、练习等泛化为“探,究”。,3.,小组学习和合作学习不是一回事。慎用合作,学习。,43,八、教学设计思路,较好的实例（模式图略）,本教学思路的设计紧紧围绕教学目标的强调以下两点：,一是尊重学生的认知规律。从学生的储备知识,地理要素,之间的物质循环和能量交换为切入点导入，并遵循由已知到,未知、简单到复杂、具体到抽象的知识构建方式，使教学内,容的组织由浅入深，具有适当的阶梯性。二是渗透地理学习,新理念。即强调学生学习对生活有用和对终身发展有用的地,理理念，引入中国区域地理和乡土地理的问题探讨，激发学,生探究的欲望，让学生在分析解决实际问题中初步掌握地理,案例研究方法，体验地理思维过程,。（,图示、具体、深刻）,44,较差的实例,把,“,以学生发展为本,”,作为指导思想，以科,学探究学习活动为主线,遵循学生的认知规,律，培养学生探究性学习和创新学习的能力,及团体合作意识是本节课教学设计的基本思,路。,（问题：一些口号，等于没说。）,45,九、关于设计“教学过程”时存在的主要问题：,1.,一节课不宜频繁变换学生的活动方式。,2.,情境创设要有意义（如用,3,分钟能否演话剧？,用卡片展示是否比用实物更有效果？）,3.,例子要充足，更要典型。,4.,对教学内容不宜平均使用力量。,5.,不宜提供过多的资料和图像。,6.,不要故意绕弯子（如讲田纳西河不比非从四,大文明古国说起）。,46,说课时有关“教学过程”的主要问题,:,1.,技能和能力培养不突出,缺乏指导和引导。,2.,线索杂乱，如城市形态和商业网点穿插在一,起，东一下西一下。,3.,过程中的监测与反馈不足，结尾的总结不,够。只有少数教师设计了过程性评价和过程中评价。,只有个别老师明确了习题的分层次要求。,47,4.,案例的选择：讲城市,宁夏老师以银川为例、,深圳以深圳为例确实结合学生实际。讲工业区以大,庆为例有典型性。不要舍近求远，如陕西老师讲黄,土高原以甘肃为例就不如以陕西为例。更不能“以点,带面”。如一张照片也算一个“案例”5.,对比要有条件：同类事物须在同样时空条件下,（如北京紫禁城的高低问题）、要注意正反对比,（如鲁尔区与“鬼城”）。,48,6.,要抓住典型案例，贯穿始终，不要更换。,如将地域文化对城市影响，以宁波和济南对,比已很好，却又转到北京和纽约对比就失色,了。,7.,如何呈现教学过程？适当截放视频资,料，说课时边放边解释是一种好的方式。,49,十、要严肃对待科学性问题，不能随意总结规律性结论,和乱用概念，如：,“从图中看到沿河流带状分布的城市就可认定是南方城,市”，那太原、兰州、银川等城市怎么说？,我国民居屋顶坡度变化存在从南向北变小的“规律”吗？,以北半球情况推断南半球情况是“逆向思维”吗？,以“太阳暖大地,-,大地暖大气,-,大气还大地”的来概括大,气受热过程是否妥当？,50,简易天气图与锋面示意图是一回事吗？,生产活动中的地域联系仅仅是选择交通运,输方式吗？,51,十一、其他,错别字：环节中是“过渡”而不是“过度”。,教学方案绝不能照抄参考书！,坚决反对哗众取宠和变通俗为“庸俗”：,不能说你的相貌就能代表地理环境对人类活,动的影响。更不能使用“教师由传统的第三者,插足变为红娘”这样的话语。,52,教学是严肃的事情，需要的是认真的态度,和刻苦的钻研！一定要求真、务实。,希望大家共同努力！,53,请批评指正！,54,