怎样备好节语文课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎 样备好一节语文课,怎 样备好一节语文课,1,一、研读课标,准确把握语文教学的方向,1,解读两个关键词,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。,工具性与人文性的统一,，是语文课程的基本特点。语文课程,应致力于学生,语文素养,的形成与发展。,2,（,1,）语文素养,必要的语文知识,丰富的语言积累,熟练的语言技能,良好的学习习惯,深厚的文化素养,高雅的言谈举止,3,语文的本体是,识：,识字,写：,写字,听：,倾听,读：,阅读,背：,背诵积累,说：,说话和口语交际,作：,习作,习：,良好习惯,4,（2,）工具性和人文性的统一,一堂比较完美地显示,“,两性统一,”,的语文课，应该是,语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合。学生在教师的,鼓励下进入文本深处，在理解、品味语言的过程中，领略,祖国语言的精妙，进而建构文本的意义，积累必要的知识，,获得审美的愉悦,这样的课，是综合的、立体的、价值,多元的；在这样的课上，知识积累、能力培养、思维锻炼、,情感陶冶、人文熏染、个性发展，熔为一炉，浑然一体。,5,2,阅读教学目标,课标,意识,总目标,年级要求,阶段目标,单元要求,单元目标,课文要求,达成目标,6,2,阅读教学目标,（,1,）总目标,具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读总量应在,400,万字以上。,7,（,2,）各学段阅读教学的渐进目标,A,、朗读,一学段：,“,学习用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,”,二学段：,“,用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,”,三学段：,“,能用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,”,B,、默读,一学段：“学习默读。”,二学段：“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习,略读，粗知大意。”,三学段：“默读有一定的速度，默读读物每分钟不少于,300,字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜,集信息。”,读书能力的渐进要求,8,关于阅读中,“,感受、理解、欣赏、评价,”,能力的渐进要求,A,、借助辅助媒介阅读的渐进要求,一学段：,“,借助读物中的图画阅读。,”,二学段：,“,能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。,”,三学段：,“,能借助词典理解词语的意义。,”,B,、理解词句的渐进要求,一学段：,“,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意,思，在阅读中积累词语。,”,二学段：,“,能联系上下文，理解词句的意思，体会关键,词句在表达情意的作用。,”,三学段：,“,能借助词典理解词语的意义。能联系上下文,和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，,辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。,”,9,C,、把握和概括课文内容的渐进要求,一学段：（无明确的要求）,二学段：,“,能初步把握文章的主要内容,”,，,“,能复述叙事性,作品的大意,”,。,三学段：,“,阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自,己深的场景、人物、细节,”,。,D,、把握课文思想感情的渐进要求,一学段：,“,向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的,人物和事件有自己的看法和想法，并乐于与人交流。,”,二学段：,“,体会文章表达的思想感情,”,，,“,关心作品中人物,的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,”,三学段：,“,体会作者的思想感情,”,，,“,说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,”,。,10,E,、认识、体会标点符号的渐进要求,一学段：,“,认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,”,二学段：,“,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同,用法，了解冒号、引号的一般用法。,”,三学段：,“,在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号,与句号的不同用法。,”,F,、领悟表达方法的渐进要求,一学段：,“,感受语言的优美。,”,二学段：,“,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。,”,三学段：,“,在阅读中揣摩文章的表达顺序,”,，,“,初步领悟,文章的表达方法,”,，,“,阅读说明性的文章，能抓,住要点，了解课文的基本说明方法。,”,11,G,、质疑、探究的渐进要求,一学段：（无明确的要求）,二学段：,“,能对课文中不理解的地方提出疑问。,”,三学段：,“,在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出,自己的判断。,”,12,阅读积累的渐进要求,一学段：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文,50,段。”,二学段：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和,生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文,50,篇（段）。”,三学段：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品,的内容和情感。背诵优秀诗文,60,篇（段）。”,关于阅读习惯的渐进要求,一学段：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的,习惯。”“课外阅读总量不少于,5,万字。”,二学段：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课,外阅读总量不少于,40,万字”,三学段：“扩大阅读面。课外阅读总量不少于,100,万字。”,13,二、钻研教材,深入文本,个性解读,一是过于依赖教参，缺少对文本的个性解读。,二是过于关注教法，缺少对目标的准确把握。,三是盲目拓展延伸，忽视教材自身资源的挖掘。,老师们在钻研教材上中往往存在以下三个误区：,14,（一）“三读”教材,一读，从读者的角度去读,读出文本主旨,撇开“这是一篇课文”的思维定势，把自己当,作一名读者，把教材当作一篇读物，平时读书读,报怎么读，现在就怎么读。你可以没有指向，没,有边界地在文字的旷野里漫步。遇到投缘的文,字，让思想、感情自然而然从中生发。,15,二读，从教者的角度去读,读出教学内容,1,理解字词句在课文中的意思。,秋天的怀念,a.,母亲就,悄悄地,躲出去，在我,看不到的地方偷,偷地,听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地,进来，,眼边红红的,，看着我。,b.,那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶,“,唰唰啦啦,”,地飘落。母亲进来了，,挡,在窗前：,“,北海的菊花开了，我推着你去看看吧。,”,她憔,悴的脸上现出,央求,般的神色。,16,于永正,水上飞机,小海鸥想：货轮、客轮，啥样的我都见,过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去,看个,究竟,。,17,2.,认真推敲文章的题目、标点、课后练习题。,薛法根,我应该感到自豪才对,18,3.,正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。,吉春亚,长城,站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然,地想起古代建筑长城的劳动人民来，,单看,这数不清的条石，一,块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着,无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。,先看,那这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时,候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数,的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。,再看,那,，,那时候，,。,19,4.,要深入地揣摩编者的意图。,教师在钻研课文时，还应该根据课程标准要,求、教材体系，读懂编者的意图。也就是说，要,把一篇文章放到课程标准中读，放到整个教材体,系中读，放到整个单元中读，目的在于确立教学,目标及教学重点。,20,5.,“,厚,”,读文本,“,厚,”,的含义有这样几个方面：,一是把文本故事发生的背景还原丰满，把故事中的，,情节和人物放在当时的背景上来理解，这样人物或故事在,我们的心目中就不是孤立存在的了。,二是每一篇文章，由于表达或编入教材的需要，里面,都有若干的空白点，教师解读时就应当把这些空白点用理,解和想象填补起来，这是对文本情节的增,“,厚,”,。,(,张祖庆,詹天佑,）,三是把作者的写作意图和文本蕴含的价值和意义充分,挖掘，全面把握，要读出言外之意，品出内在意蕴，这是,思想情感方面的,“,厚,”,。,四是横向拓展，把与文本相关联、相类似的作品搜集,整合到一起来阅读，这种阅读可以进一步强化和丰满我们,对文本的感受。,（窦桂梅,“,主题教学,”,）,21,三读，从学生的角度去读,设想学生活动,教师得站在学生认知的角度，站在文本整体的高,度，三读教材，揣摩自己的阅读过程，体察学生阅读,中可能遇到的问题和需要具备的方法。站在学生的角,度去读，要从激发学生阅读兴趣的角度阅读，从促进,学生语文学习的角度阅读，从促进学生可持续健康发,展的角度阅读。要符合小学生的实际经验与能力，要,深入浅出。,22,（二）备,“,朗读,”,靳家彦我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝,不苟，反复吟咏，口诵心惟,”,，,“,教一课书必先烂熟于胸，,熟读成诵，否则我不能走上讲台,”,。,于永正：,“,朗读是钻研教材最重要的一环,”,，,“,不读,到,其意皆出吾心,，,其意皆出吾口,是不罢休的,”,。,“,如朗读,桂林山水,，学生听了没有身临其境的感觉，,我便认为范读失败，因为我没有把课文读活。,”,孙双金：“为了教好,二泉映月,，我反复吟诵，放,声朗读，读通、读顺、读畅，读到每句话如出己口，读到,每句话如出己心。尤其是读到他想起了师父说过的话，,想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了,深沉的叹息，伤心的哭泣，我仿佛听到了阿炳那积淀已久,的情怀喷涌而出。”,23,三、处理教材,为高效学习导航,1,确定教学目标。,2,确定落实目标的凭借点、支撑点。,3,确定教学的主线。,24,1.,确定教学目标。,（,1,）教学目标要明确。,（,2,）教学目标要集中。,25,2,确定落实目标的凭借点、支撑点。,像钻石那么闪亮的小露珠,像珍珠那么圆润的小露珠,像水晶那么透明的小露珠,26,3.,确定教学的主线。,由文路设计教学主线,由课题设计教学主线,由中心句设计教学主线,由过渡段设计教学主线,由习题设计教学主线,由插图设计教学主线,27,（,1,）词语教学,方法：意会法、演示实验法、动作释义法、互换法等。,（,2,）品词析句,方法：在,“,潜心涵泳,”,中感悟，在,“,联系语境,”,中感,悟，在,“,比较品评,”,中感悟，在,“,激活想像,”,中感悟，在,“,质疑问难,”,中感悟，在,“,迁移运用,”,中感悟，在,“,语境,转换,”,中感悟，在,“,移情体验,”,中感悟，在,“,拓展资源,”,中感悟等。,王崧舟,一夜的工作,这是高大的宫殿式的房子，室内陈设,极其简单,，一,个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。,四、精选策略和模式,演绎精彩课堂,常用的教学策略：,28,(3),读的指导,A.,读出层次,B.,读要扎实,C.,情境导读,朗读教学，要,读思结合,，,读导结合,，,教给,方法,；要在读中,理解,，在读中,品悟,，在读中,体,验情感,，在读中,掌握技巧,。,29,四、精选策略和模式,演绎精彩课堂,第二、三学段阅读课堂教学常见的基本模式：,*初读（整体感知。初步了解课文的主要内容，认识生字词，弄清文章基本思路。）,研读（深入理解课文的内容，跟,作者进行情感交流。）,品读（欣赏感悟，揣摩文章写法,特点，学习表达方法。）,诵读（积累语言，尝试运用。）,*初读整体把握课文,精读重点段落语句,拓展深化综合提高,*自读自悟：读通、读懂,交流点拨：深化、提高,读背说写：积累、运用,*预习入手，感知语言材料,品读领悟，重视语感培养,熟读背诵，积累语言材料,练习迁移，形成言语能力,30,我们在课堂教学中常用的一些变式是：,1.,中心开花。,2.,跳跃讲读。,3.,直入重点。,4.,抓住主线。,31,简简单单教语文，扎扎实实求发展。,让课堂少一点模仿，多一份创新；少一,点形式，多一份平实；少一点平庸，多一份,智慧；少一点专制，多一份人文。使课堂成,为师生向往的学习殿堂。,32,谢谢大家,!,33,