气质与儿童发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,下午好,.,气质与儿童发展,刘雪楠,.,随着健康理念及医学模式的转变，儿童心理行为疾病的防治工作已引起了广泛的注意和重视。,影响儿童心理行为发育的因素包括生物学因素和环境因素。,概 述,.,生物学因素：,1、遗传：染色体畸变 常染色体显/隐性遗传 性连锁遗传 多基因遗传等,2、脑损伤：感染性疾病 化学性毒物 物理性损害 营养不良 内分泌疾病 癫痫 母孕期的严重创伤,3、气质类型,.,环境因素,：1、家庭因素：家庭结构与类型 父母情况 亲子关系,2、学校因素：学校影响 老师影响 学习负担 同学影响,3、社会文化因素：地区 社会阶层 宗教 种族 电视影响,.,本章的重点是讲儿童的气质。,气质是一个古老的研究的课题，早在1937年Gesell等已报告婴儿期儿童就有不同的行为气质特征，70年代Chess等发表了他们近十年对婴儿气质的前瞻性研究。90年代初中国儿童气质量表标准化协作组在全国范围内随机抽样，进行了不同年龄组儿童的气质特点的研究，于1997年对气质量表进行了标准化,.,一、气质的概念,气质（temperament）是人们与生俱有的一种个性心理特征，是一种先天的、典型的、稳定的心理特征,是个性发展的基础，主要表现在心理活动的,强度、速度、稳定性、灵活性和指向性,上。,它影响儿童的心理活动和行为，即心理活动的动力特征。气质是人与人之间除了高矮胖瘦等生理个体差异，和智力差异外的一种与生俱来的差异。我们可以从婴儿身上发现，有的爱哭、好动、不认生；有的比较温顺、安静、害怕生人，这就是气质的差异，这种差异以后可以表现在儿童游戏、作业和交际活动中。他们的这些不同点即构成了各自的气质特点、气质差异。,这种特征在一定程度上保持相对的稳定，代表着个体行为的表达方式。而且在一定程度上也决定了儿童行为发展的倾向。儿童的气质也不是一成不变的，在环境因素的影响下，可发生某些改变。,.,气质与遗传有关,气质的天赋性,儿童刚出生时就表现出各自的气质特点,气质的稳定性和可变性,在人的个性心理特征中，气质出现最早变化最小，有研究表明气质具有较大的稳定性和连续性，对人的心理发展有一定的影响，但是，并不仅取决于气质本身。儿童和父母的个性、价值观、期望所采取的教养方式之间的相互作用才是最终的决定力量，通过早期教育能够在一定的程度上改变儿童的气质。,二、气质的特性,.,气质的两面性,气质类型无好坏之分，任何类型的气质均具有积极和消极两个方面的特点,儿童气质的两面性,气质类型 积极方面 消极方面,平易型 随和、适应性强、开朗 行动轻率、感情不稳 麻烦型 敏感、情感丰富 任性、适应慢、易发脾气 发动缓慢型 冷静、情感深沉、实干 淡漠、缺乏自信、孤僻,.,儿童气质包括九个气质维度（气质因子）,活动水平：指在活动（游戏、进食、穿衣或睡眠）中身体活动数量，即活动期与不活动期之比；,节律性：指饥饿、睡眠、大小便等生理活动是否有规律；,趋避性：是对新刺激的最初反应特点，即接受或躲避；,适应性：是对新环境或新刺激的适应过程的快慢，即快、中等、慢等，又称容易性；,三、气质的维度与类型,.,反映阈限：指唤起一个可以分辨的反映所要的刺激强度，如光、噪音或其他；,反应强度：指反应的能量，不管它的性质或方向；,心境特点：指友好的、愉快的、高兴的行为数量与不友好的，不高兴的行为之比，即主导心境状态；,分心程度：指注意力是否容易从正在进行的活动中转移；,注意广度和持久性：指专心于活动的时间，分心对活动的影响，即从事单一活动的稳定注意时间的长短；,.,平易型,麻烦型,发动缓慢型（缓动型,中间偏麻烦型,中间偏平易型,活动水平,节律性,趋避性,适应性,反应强度,心境特点,分心程度,注意广度和,持久性,反映阈限,维,度,.,根据一定的气质理论及9个气质维度的得分情况，可将儿童的气质分为5个类型：,平易型,（随和型，容易抚育型）：生物活动有规律，对新刺激（如陌生人、物、境）的反应是积极接近，对环境的改变适应较快。情绪反应温和、心境积极、看到生人常微笑。醒后很愉快、不哭吵、能接受新事物。,这类儿童约占40%他们在吃、睡等生理活动中有规律，对新环境也能够很快地适应，容易接受新食物或陌生人。对父母的教养也能够积极反应，因而在整个儿童期都能够受到父母的极大关怀和注意。,.,麻烦型,（困难型、抚育困难）：生物活动无规律，成人难以掌握他们的饥饿和大小便规律。对新刺激反应消极、退缩、回避、环境改变后不能适应或适应较慢，情绪反应强烈且常为消极反应。醒后未睁眼就哭吵，遇到困难后大声哭叫，心境消极。,这类儿童仅占1015%，他们在1岁以内表现出爱哭、不易安抚的特点。并且在父母喂其食物时常常烦躁不安，睡眠也不规律，对新刺激大多表现得畏缩，很难接受环境的变化。2、3岁时，他们也表现得不太快乐，在游戏中也不愉快。家人一般要花费很大的力气才能让他高兴起来，而由于家人的抚爱经常得不到孩子的积极回应，家人和孩子间的亲子关系往往不太密切。,.,发动缓慢型（缓动型,）：对新刺激的反应不强烈且常为消极反应（如回避），活动水平低，反复接触后方可慢慢适应。与麻烦型不同的是，这些儿童无论是积极反应还是消极反应都很温和，生活规律仅有轻度紊乱，心境消极。,启动缓慢型最少，一般不足10，分布在58%之间。他们通常表现得很安静，适应新事物比较缓慢，如果陌生人坚持和他积极接触，他们也会逐渐接纳对方。一般在没有压力的情况下，他们也会对新事物慢慢地产生兴趣，慢慢地活跃起来。启动缓慢型的孩子虽然不多，但是由于这类孩子非常有特点，很多人都能识别出来。顾名思义，启动缓慢型的孩子大都表现出比别的孩子“慢一拍儿”的特点。,.,中间型：介于三者之间。约占35。,中间偏麻烦型,中间偏平易型,.,国内广泛应用的有四种量表：,中国婴儿气质量表（48月）,中国幼儿气质量表（13岁）,中国学前儿童气质量表（37岁）,中国学龄儿童气质量表（812岁）,儿童气质问卷：由96100个问题组成，各组量表有不同的项目和数量，由家长根据儿童经常性的或最近四到六周的行为评分,按气质各维度的得分，综合评出儿童的气质类型,四、儿童气质评定量表,.,.,.,.,.,.,.,.,.,气 质 的 临 床 应 用,.,气质与意外伤害,研究发现麻烦型婴儿的伤害发生率高于其他气质类型的婴儿，因此在防治意外伤害的过程中应注意儿童气质作用,气质与婴儿的肠绞痛、夜间惊醒,研究表明气质类型与婴儿的肠绞痛有一定的关系，麻烦型婴儿的肠绞痛的发生率高于其他气质类型的婴儿，其发生率为61.5%。而平易型的发生率仅为7.7%，这和气质维度中的反应阈值有关,.,气质与行为,-气质是行为问题发生的基础。,气质与行为相关是否发生行为障碍主要取决于环境和父母的养育方式与儿童的气质特点是否调适。,由于社会对行为规范有一定的要求，具有消极气质的儿童常常不能达到周围环境或社会的要求，因而容易发生行为偏离，所以麻烦型气质的儿童的行为问题明显高于其他类型的儿童。,用Achbenbach的儿童行为量表检测儿童的行为问题，同时测定儿童的气质类型，结果发现：麻烦型气质和中间偏麻烦型气质的儿童行为异常发生率达38.5%及24%而平易型仅为4.1%，提示气质类型是儿童的行为障碍的重要相关因素。,.,气质与学习,气质与儿童的学习有密切关系。国外心理学家研究发现老师和家长评价儿童气质都与儿童的学习成绩相关，引起学习成绩差的非智力因素中有5%10%来自儿童气质。Carey等指出：儿童气质特征可影响老师对儿童的评价。老师的评价进而又影响老师对儿童的管理决策。儿童气质特征与老师期望之间的“适应不良“，是造成儿童学习成绩较差的一个原因。,Martin 认为气质对儿童学习成绩的影响有3个原因：气质特征与学习能力有关；气质特征可改变儿童的学习效率；气质特征可影响学习过程，也影响到作业的完成和应付标准化测试的技巧,.,气质与亲子依恋的发展,依恋是婴儿与抚养者之间的一种积极的、充满深情的感情联结，这对激发父母和照顾者更精心地照顾后代、对形成儿童最初信赖或不信赖的个性特点有着重要的影响。,儿童的气质类型会影响这种亲子依恋的发展，有研究证明，613个月的婴儿气质特点对母亲的反应没有影响；1218个月麻烦型幼儿的母亲对幼儿提出的社会性要求和训练较少，使幼儿抚育出现困难；2岁以后的麻烦型气质特点对母亲的影响最大，母亲对其子女多采取警告、禁止等方式，态度也较强硬，孩子反抗也加大，母子冲突增加。,.,气质与成就,气质不能决定一个人的社会价值和成就的高低。各类气质的人群中，均有优秀人物；同一职业或工作范畴的优秀人物可来自不同的气质类型；有一定成就的成人，可来自不同的气质类型。,气质与儿童活动,各类气质类型的儿童，情绪反应有一定的差异；各种气质类型的儿童，与其他儿童建立伙伴关系的难易也不尽相同；对不同气质类型的儿童，在活动或保健咨询中，家长与育婴师、保健医生及心理师应采取不同措施，以使每个儿童都能良好地适应环境。,.,气质与儿童智力发展水平,气质类型相同的儿童其智商得分不同，在各种类型气质的儿童中，都有智商得分很高的优秀人才。,气质的掩盖,儿童可在气质的基础上，在心理发育过程中，形成儿童独特的性格类型，在特定的环境或场景中，这种性格特征可掩盖孩子原来气质类型缩影表现的行为特征。,.,六、不同气质类型和气质维度儿童的管理,气质是条线索，了解儿童气质可以让我们了解孩子的特性，知道某种行为是他的气质所致，根据孩子的气质，用合适的方式来教养孩子。,有学者认为，属困难气质的、难于抚养的婴幼儿，随年龄增长，70会出现行为问题。困难气质的婴幼儿3-7岁时，较对照组易出现行为问题。有人指出，3岁时易害怕的孩子，长大以后易出现神经症行为；而表现不安、多动的婴幼儿，在青少年期易表现为违纪行为。,.,气质是天赋的，但可因环境因素影响和教育的训练使之发生一定的改变。儿童的监护人（父母、老师等）应根据儿童气质类型和气质维度的特点，采取不同的管理措施，注意发扬气质中的优点，克服弱点，引导和干预儿童的心理发展，形成良好的个性特征。使儿童能很好的适应社会环境、促进各种能力的发展，培养成身心健康的儿童。,.,例如：,麻烦型气质儿童,应为他们安排一个安静的环境，避免不良刺激的干扰,在处理他们的问题时，应保持心平气和，镇定自若。在处理之前，应做好全面调查和安排，避免引起不良的过分反应。等他们脾气发完之后，再平静地究问有关问题，并冷静地妥善处理问题，也不要为了使得他们能够平静下来而屈从他们明显的过分要求。但是对他们的正当要求，也不要因为他们的过分骚动而漠视他们的要求。,有计划地、逐渐地使他们接触和进入新环境。使他们逐渐地熟悉起来，以免发生过分的不良反应。,通过有节奏的主动和被动运动、音乐、舞蹈、游戏及养成有规则的行为来疏泄他们过剩的精力。,保证充足的睡眠非常重要。,.,例如：,节律性不规则儿童的管理,在婴儿早期就应调整其活动安排，如吃饭、睡眠等，使其具有节律性活动的特点,对幼儿和学龄前儿童，要训练他们容忍饥饿、瞌睡的现实去适应社会规则的要求,对学龄前儿童要求按时起床，遵守作息时间。,.,总之,气质作为评价儿童个性心理特征的3个基本评价体系之一，是儿童心理行为保健及疾病防治工作中不可缺少的测验评价内容。因此，应当掌握儿童气质特点，了解气质的应用范围。以在儿童保健工作中正确地提供诊断，采取干预措施，保证儿童心理行为健康发展，提高儿童的生命质量。,.,谢谢,.,