1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,20,以内的退位减法,十几减,8,知识与技能,：使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减八的退位减法。,过程与方法,：使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。,情感态度价值观,：培养学生主动探索、合作交流的能力。,教学目标,教学重点：掌握十几减八的算法。,教学难点：掌握十几减八的算法。,教学重难点,9+,（,6,）,=15,15 9=6,3,复习,看减想加,从,10,里面减去,9,，,10,9=1,15,9
2、6,1+5=6,4,破十法,12-8=,用学具摆一摆。,12,8,4,2,10,2,（个）,用算式表示：,先算：10-8=2（个）,再算：2+2=4（个）,用学具摆一摆。,在计算时还可以先想：8+（）=12（个）,再算：12-8=4（个）,4,用学具摆一摆。,先算：10-8=2（个）,再算：2+2=4（个）,方法一：,破十法,方法二：,先想：8+（）=12（个）,4,再算：12-8=4（个）,想加算减法,1.挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。,2.同桌互相出两道关于十几减,8,的题，并说出自己是怎么算的。,做一做,1.,圈一圈，算一算,。,8,7,p 13,2.,算一算,。,做一做,13,5
3、11,3,14,6,你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。,做一做,3.用你喜欢的方法计算。,10-8=13-8=16-8=,11-8=14-8=17-8=,12-8=15-8=18-8=,2,3,4,5,6,7,8,9,10,4.比一比，,看谁算得快,。,4.比一比，,看谁算得快,。,算得快的同学，你有什么窍门吗？,这种摆法表示什么意思？,7,个红圆片，,5,个蓝圆片，,一共有,12,个圆片。,7+5=12,（个）,这种摆法表示什么意思？,有,12,个圆片，,去掉,7,个，,还剩几个？,12-7=,5,（个）,9,5,7,8,6,拓 展 题,今天你学到了什么？,作业：,第,13,页,“,
4、做一做,”,第,3,题。,四、布置作业,十几减8,板书设计,12-8=4,方法一:方法二:,10-8=2 8+（4）=12,2+2=4 12-9=4,课后反思,这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是数学课程标准中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“1358”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以学得快？”“你是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。,
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