传记客观题解题2方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,考点分解训练,附传记客观题解题,2,方法,1,作家老舍自传赏析,舒庆春，字舍予，现年,40,岁，面黄无须。生于北平，两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。读三百篇，不求甚解，,继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣也。,27,岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。,24,岁结婚，今已一男一女，均狡猾可喜。闲时养花，不甚得法，每每有叶,2,无花，亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而己，再活,40,岁，也许能有点出息。,【赏析】,寓幽默于平实，语言质朴平实，旁敲侧击趣味横生，叫人拍案称绝。,3,1.,新课标全国卷客观题解题,2,方法。选项内容覆盖全篇,(,包括,“,相关链接,”,),，且基本按原文顺序排列，先局部后整体。,2.,与小说考查,“,对相关内容和艺术特色的分析鉴赏,”,不同，传记作品是考查,“,对有关内容的分析和概括,”,，不包含鉴赏的因素。其考查实质仍是对文章内容的理解能力和归纳概括能力、对信息的筛选整合能力以及对传主形象的把握能力。,3.,考生在复习中要充分认识不同分值选项的设计特点，了解命题规律，避免判断、选择的随意性和盲目性。,4,解答客观题的关键是迅速发现选项中的错误。考生在借鉴论述类文本解题经验的同时，还要充分认识传记文本选择题设误的特殊性。,知能构建,一、选项常见的设误陷阱,传记综合性选择题错误项主要在人物,(,主要是传主,),、事件上设陷阱。,5,(1),张冠李戴,(,对象,),：就是在有关联的表述对象上设置干扰，把甲某说成乙某，或者把甲某的事迹、言论、成绩、贡献等说成乙某的。另一方面，在同一对象的不同方面设置干扰，把同一事物的甲方面说成乙方面，如把时间、地点、事件等说成另一时间、地点、事件等。,(2),行为有偏差,(,行为,),：就是在选项表述过程中，或扩大传主行为，或缩小传主行为，或把传主的行为给改换了。,(3),曲解观点或建议,(,语言,),：这一陷阱往往从两个方面设置，一是曲解传主的建议、观点，一是曲解别人对传主的建议、观点。这里的曲解是指选项在表述观点或建议时在肯定与否定，,1,.,人物方面陷阱,6,是与非，有与无，表扬与批评等方面设置干扰，与原文相悖，造成与原文不符。,(4),曲解传主兴趣：就是在选项设置时有意把传主的兴趣爱好给转换，或在时间、地点上给换位。,(5),无中生有：此陷阱在选项的表述中包含两个方面：第一，选项中的内容在原文中没有提及；第二，选项中的内容在原文无此暗示或根据，属主观臆断。,2,.,事件方面陷阱,(1),篡改时间或时态,(,时间),：此类陷阱的干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事件,(,又称,“,未然,”,),判断为已发生,(,又称,“,已然,”,),或把已发生的事件判断为未发生。,7,(2),以偏概全或说法绝对,(,范围,),：就是在选项设置时把个别的、特殊的、局部的、少数的表述成普遍的、全部的、整体的、所有的。特别是传主对事件的处理方面。,(3),曲解原因、篡改结果、因果倒置,(,因果,),：就是在选项表述中把事件发生的原因给换了；或者把在某原因下发生事件的结果给换了；或者把,“,因,”,错断为,“,果,”,，,“,果,”,错断为,“,因,”,，颠倒了两者的关系。还有一种情况就是强加因果，把没有因果关系的说成因果关系。,8,二、如何快速识别选项中的错误信息？,首先，通读选项，然后根据选项内容和句间关系将选项切分成几个意义片断，抓住其中的核心意思，我们称为信息点。一般每个选项可划分为,2,4,个信息点。,然后，以划分出的信息点为思维基点比对原文。一个选项所对应的原文信息一般是文章的某一两个局部，难度较大的选项也可能对应某些局部和全文整体分析。,找到对应的原文以后还要对原文作意义和层次分析，抓住每一层次的关键信息，以利于快速与选项相比对。,9,通过逐点比对，我们就可以迅速发现选项中的错误。如,2015,新课标全国卷,朱东润自传,(,文本见第三节,),客观题,E,选项，我们可做以下分析：,【相关链接】,自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。,但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。,(,对应信息点,),同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。,(,对应信息点,),(,朱东润关于传叙文学的几个名词,),10,选项,E.,朱东润虽然认为,“,传叙文学,”,的说法更加科学,信息点,，,但为了避免常会发生的分类麻烦,信息点,，还是,在自传中采用了,“,传,信息点,记文学,”,的说法。,此选项可划分为三个信息点，选项对应的原文是相关链接,。,E,项信息点,对应的原文信息为相关链接,第三层最后一句。,“,所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强,”,，意思是这种表述亦可，并没有选项中朱东润,“,认为,传叙文学,的说法更加科学,”,之意，属无中生有。,选项信息点,对应相关链接,第二层第一句,“,在西洋文学里，常会发生分类的麻烦,”,，由此可知选项表述,“,为了避免常会发生的分类麻烦,”,扩大了范围，犯了以偏概全的错误。,11,选项信息点,对应相关链接,整体内容，考查整个语段以及全文，我们看不出作者,“,在自传中采用了,传记文学,的说法,”,是因为避免常会发生的分类麻烦，作者只是对概念内涵及分类作辨析，不是在解释实际写作中的概念运用。选项存在强加因果和张冠李戴的错误。,12,1.,下列各题是在人物、事件方面设置的错误,(0,分,),选项，请区分陷阱类型，为正确解答找到方向。,即学即练,人物方面：,(1),(2016,新课标全国卷,),寻找属于自己的句子,原文信息：,1985,年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作,“,乡棒,”,。游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻，他觉得不仅自己是,“,乡棒,”,，教他观察服装的北京作家郑万隆也是,“,乡棒,”,。面对世界，,1985,年的中国人大都是,“,乡棒,”,。他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。,13,比对：,_,答案,曲解文意。,“,不如说是他受刺激后的错误判断,”,错误，这是陈忠实受到刺激后的真实体验，是一种正确的判断。,(2),(2015,新课标全国卷,),朱东润自传,原文信息：,是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得,“,颊上三毫,”,的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有,“,穿新鞋走老路,”,的戒心。,选项,C,：,陈忠实认为,“,面对世界，,1985,年的中国人大都是,乡棒,”,，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。,14,选项,C,：,朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心,“,穿新鞋走老路,”,，因此拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本。,比对：,_,答案,传主行为有偏差。,“,因此拒绝,”,的说法过于绝对，文中的表述是,“,不免令人有,穿新鞋走老路,的戒心,”,，并没有说,“,拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本,”,。,(3),(2014,新课标全国卷,),爱国科学家邓叔群,原文信息：,正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。,15,选项,B,：考虑到岭南大学开学在即，急需一位植物病理学教授，邓叔群听从导师的建议当即回国，全然不顾自己即将得到的博士学位。,比对：,_,答案,曲解人物的建议，原文是,“,导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去,”,，选项成了,“,邓叔群听从导师的建议当即回国,”,。,(4),(2014,新课标全国卷,),科学巨人玻尔,原文信息：,在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。,16,选项,D,：,玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。,比对：,_,答案,曲解传主的建议，原文是,“,控制原子武器,”,，选项变成了,“,禁止使用核武器,”,。,(5),(2013,新课标全国卷,),飞虎将军陈纳德,原文信息：,抗战八年，陈纳德领导的飞虎队和中国人民风雨同舟，生死与共，建立了深厚的友谊。,1945,年飞虎队解散时，陈纳德受到中国国民政府的最高嘉奖。,17,选项,E,：,为帮助中国人民抗击日本侵略者，飞虎队在中国浴血奋战，作出杰出的贡献，因此被国民政府授予最高嘉奖。,比对：,_,答案,张冠李戴。由原文信息可知，,“,被国民政府授予最高嘉奖,”,的是陈纳德而不是飞虎队。,事件方面：,(6),(2016,新课标全国卷,),寻找属于自己的句子,原文信息：,他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。,这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发。,陈忠实感到自己终于从信奉多年,18,的,“,典型性格,”,说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。多年以后，作家回忆往事，认为自己就是在,1985,年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。,选项,E,：,从发表第一篇作品到被人称为,“,小柳青,”,，再到被人称为,“,当代中国文学的大家,”,，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。,比对：,_,答案,篡改结果。从原文的相关表述可以看出，,“,陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺,”,错误，他的文学生涯是有曲折的，有一个不断剥离的过程。,19,(7),(2014,新课标全国卷,),爱国科学家邓叔群,原文信息：,邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。,选项,E,：,邓叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生态平衡理论，使得黄河上游的水土得以保持，并减轻了下游的水患灾害。,比对：,_,答案,未然变已然，原文是,“,为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论,”,，选项变成了,“,使得黄河上游的水土得以保持，并减轻了下游的水患灾害,”,，把未然变成已然。,20,(8),(2013,新课标全国卷,),一个不能忘记的人,原文信息：,在此关键时刻，卢作孚下令采用,“,三段航行法,”,，除了最重要的军用物资及不宜装卸的大型机器设备直运重庆外，其他物资一律分段运输，使航程缩短了一半或大半。硬是在长江枯水期到来之前，将全部难民和机器设备安全撤离宜昌。,选项,B,：,为了赶在长江枯水期到来之前将全部难民和机器设备安全撤离宜昌，卢作孚下令一律采用,“,三段航行法,”,，实行分段运输，大大缩短了航程。,比对：,_,答案,夸大范围一律采用,”,过于绝对，从原文看，采用,“,三段航行法,”,运输的不包括最重要的军用物资和不宜装卸的大型机器设备。,21,如何认识选项中的小错误呢？这类选项往往是对错各半，或者在整体表述正确的同时存在一些瑕疵。这些小错误的错误点往往比较具体，常常体现在一句话或一个词上。因此，考生要善于将选项内容分段、切片、将其分为两三个信息点，然后按信息点逐步缩小范围，抓住关键词细加比对。如,2015,新课标全国卷,朱东润自传,A,项：,原文信息：,大约是,1939,年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究知能构建,22,这个总题下面开韩柳文呢？,(,对应选项,A,前半段,),/,在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。,(,对应选项,A,前半段,),选项,A.,当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内,信息点,容却是韩愈、柳宗元的古文,，,朱东润就是因为这件事决心献,信息点,身传记文学的研究。,此项分值为,1,分，其错误在选项的第二个信息点上。选项中的,“,这件事,”,应指前面的,“,课程内容却是韩愈、柳宗元的古文,”,，比对原文可知，朱东润,“,决心献身传记文学的研究,”,其原因是与兴趣有关，而不是当时的怪事。,23,再如，,2016,新课标全国卷,寻找自己的句子,(,文本见第二节考点二,),客观题有分值的选项特征非常明显，请大家仔细比对选项和原文信息，然后根据分值理解各选项的特点。,A,项分析,A,项表述：赵树理,三里湾,和柳青,创业史,是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。,(2,分,),原文信息：,上中学时，陈忠实读赵树理的,三里湾,和柳青的,创业史,，得到滋养，萌发了文学梦。,随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说,蓝袍先生,中。,特征分析：,信息分布于原文第一段和第三段，但信息内容比较集中，选项只是稍加概括转述，辨析难度不大。,24,B,项分析,B,项表述：小说,信任,获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。,(1,分,),原文信息：,三年之后，陈忠实的散文,夜过流沙沟,在,1965,年,3,月,8,日的,西安晚报,文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始。但直到,1979,年小说,信任,获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年,9,月,25,日，他加入中国作家协会。又一个三年之后,特征分析：,信息位于第二段，信息内容比较单纯，选项内容基本上是对本段的概括，但使用的,“,转折,”,一词却不能够准确反映原意，故此项设为,1,分。,25,D,项分析,D,项表述：陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。,(3,分,),原文信息：,上中学时，陈忠实读赵树理的,三里湾,和柳青的,创业史,，得到滋养，萌发了文学梦。,1985,年的泰国之行让陈忠实深受刺激,各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发,陈忠实感到自己终于从信奉多年的,“,典型性格,”,说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。,陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活，拼艺术，而是拼人格。,特征分析：,信息几乎涵盖文章全部内容，并涉及到相关链接，是对文章主旨内容的提炼概括，综合性很强，需要有较强的文本驾控意识，难度较大。,26,2.,(2016,新课标全国卷,),一代通儒顾炎武,(,文本见第一节考点二,),即学即练,下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是,(,),A.,顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。,B.,顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的学术视野。,C.,顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成日知录天下郡国利病书肇域志音学五书等著作，终成一代大家。,27,D.,顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在广师中对十位,“,同学之士,”,推崇备至。他的弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。,E.,顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他,“,救民水火,”“,兴太平之事,”,的雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。,解析,A,项，顾炎武,“,不顾家庭,”,的说法于文无据，离家出游的原因是多方面的，原文的表述是,“,为了,”“,也为了,”,，没有轻重之分，看不出哪一个,“,更重要,”,。,C,项，音学五书,不是出游期间所著。,E,项，,顾炎武的著述事业是其实现,“,救,民,28,水火,”“,兴太平之事,”,的雄心壮志的有机组成部分，其雄心壮志未能完全实现，不是成就其著述事业的前提条件。,解题时首先要梳理文章结构，理清文本层次，概括出段落大意，尤其要明晰,“,内容,”,的各个具体要素，传主、时间、地点、事件、地位、贡献、影响等，必须具体清晰。其次，要确立连线比对意识，比对人物与行为、时间与事件、地位与贡献、影响与评价等具体内容。再次，善于发问，比如写的是谁？什么样的人？干了什么事？取得了什么成就？地位影响如何？如此，则可有效避免失误。,答案,答,B,给,3,分，答,D,给,2,分，答,A,给,1,分；答,C,、,E,不给分。,29,3.,(2016,新课标全国卷,),吴文俊的数学世界,(,文本见第二节考点一,),下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是,(,),A.,在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。,B.,吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。,C.,吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。,30,D.,外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。,E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。,解析,A,项，,“,遇见一位高明的数学老师武崇林,”,与原文不符，原文是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力,”,，,“,高明,”,一说于文无据。,C,项，吴文俊谈到,“,创新,”,的问题，是因为他,“,特别强调数学思维,”,，并非因为,“,清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,”,；,“,期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就,”,表述也,31,不严密，原文是,“,在创新方面取得巨大成功,”,。,D,项，根据原文最后一段，吴文俊,“不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法,”,，不是,“,不认同他们的研究成果,”,。,B,、,E,两项要根据第,2,段和相关链接来判断。,这类题目，选项多，信息量大，干扰信息多，容易顾此失彼。解答该类题目，一要,“,全局在胸,”,，在通读全文、理解文意的基础上，理解重要句子的含意，准确把握文章的思想内容；二要,“,科学对位,”,，逐一分析每个选项内容，对照原文有关区间，查找出错误所在。,答案,答,E,给,3,分，答,B,给,2,分，答,A,给,1,分；答,C,、,D,不给分。,32,不管是正确项还是错误项，我们都要根据选项内容找到文本对应区域，细心比对，来确定选项内容与原文意思是否相符。,首先，在文本中检索与选项表述相关的对应句，确定答题区间；,其次，集中精力比较选项和对应句，确定二者之间表述的差异性；,最后，依据文本确定答案项。,思维建模,33,