班集体建设与管理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班集体的建设与管理,第二章,1,第二章 班集体的建设与管理,主要内容：,第一节 班集体概述,第二节 班集体的教育功能,第三节 班集体建设策略,教学目标：,1.,通过本章的学习，学生要了解班集体的内涵和标志；,2.,掌握班集体建设的策略，尤其是要理解掌握选拔与培养班干部、制定和实施班规的策略。,2,第一节 班集体概述,一、班集体内涵,1.,集体和群体的区别？,集体,是正式群体，但却是一种特殊的正式群体，是为了实现一定社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。,群体,集体,集体与群体比较：目标更明确，组织结构更严密，纪律性更强。,思考：,3,2.,班级与班集体的区别？,班级,：学校的基层单位，学校开展教育教学的基本单位，学生实现社会化和个性化的重要场所。,4,班集体,：,以学习为主要活动特征的学生群体，学习是群体队员的主要任务，通过学习使群体中的成员发生,一定价值方向的变化,。,班级是班集体形成的组织基础。,班级,班集体,班 级 班 集 体,思 考 ：班 级,=,班 集 体？,5,3.,班集体的含义,班集体是指在教育目的规范下的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心以及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。,6,二、班集体的特征,7,三、班集体的形成与发展,入学 班级形成 班集体形成班集体的形成经历了哪些阶段？,1.,苏联学者按照班级群体活动的目的、任务、原则和意义，提出班级发展成班集体的阶段：松散群体、联合群体、合作群体、集体；,2.,日本的广田君美以,“,结构化的尺度,”,，将班级组织发展分为：孤立探索期、横向分化期、纵向分化期、小群体形成期、群体统合期；,3.,我国部分教育工作者经多年研究，也提出了班集体建设经历的阶段：班集体建设初级阶段,组织和教育集体；班集体建设的中级阶段,指导集体自我管理；班集体发展的高级阶段,在集体中发展个性。,8,4.,根据班集体形成和发展阶段的划分既要遵循集体的性质及其形成和发展的一般规律，又要参照学生集体独特的发展特点和发展的特殊性，一般把学生集体的形成大致分为以下三个发展阶段：,松散的班级群体：,孤立个体、班级无吸引力、无奋斗方向和行为规范、班主任全面主持工作、无骨干核心、无自律要求。,思考：班主任该如何应对？,根据学校及相关部门要求，结合本班实际，提出明确可行的班级管理要求和目标，指导学生交往，校正学生的个人行为习惯，建立集体规范，完善班集体的组织结构，发展班级同周围环境的关系。,9,合作的班级群体：,产生一定人际关系，出现小团体或交往小圈子；班级涌现出热心为大家服务、主动承担责任的积极分子；班主任指定的班干部在班主任指导下发挥核心作用；大多数同学对班级的发展形成比较一致的认识和意见，班级目标、规范、规章制度初步形成；班级凝聚力增强，初步形成集体的归属感。,思考：班主任主要任务？,培养班级的组织领导核心；指导班干部独立主持一些班级活动，从而培养骨干力量；引导班干部制定较为细致的班级管理行为规范，初步建立班级约束机制和压力机制；主义和帮助后进生，不断增强班级凝聚力以形成良好班风。,10,班集体：,有自身的共同奋斗目标，并内化为个人目标；班级形成坚强的核心及健全的组织结构，班干部具有了独立主持班务的能力；绝大多数人关心班级，并主动承担班级工作，有较强的集体荣誉感；形成积极向上的班级舆论，班风良好；班集体初步具备自我教育功能。,思考：班主任任务？,班主任要注意结合学校发展规划，指导班干部全面完成工作并不断调动工作积极性；要有全局观念，细心观察，特别要关注被集体忽略或被班级管理压抑的学生个体，促进全体学生身心健康发展，在班级严格管理的基础上，注重学生个性的发展。,11,班集体形成的三个阶段说明了：,班集体形成和发展过程中构成班集体的基本要素是：,班级目标、班级组织核心、,班级规章制度、班级风气及舆论,这些要素在不同阶段的发展程度和水平，揭示了班集体形成和发展的规律。,12,四、班集体形成的标志,（一）共同的奋斗目标,（二）团结有力的领导集体,（三）严格的规章制度与纪律,（四）健康的舆论导向和优良的班风,（五）良好的活动效果,（六）学生个性的充分发展,13,（一）共同的奋斗目标,共同的奋斗目标是班集体形成的基础,，它是集体发展的方向和动力，能调动集体成员积极性，为实现目标积极努力，在认识上与行为上保持一致。,（二）团结有力的领导集体,班集体合理的组织核心是,班委会、团支部。,班干部是班级建设的支柱,，使班级建设和班级目标的实践者，是班主任的得力助手。,班主任是班级工作的主导，在集体建设中发现与培养大批品学兼优的积极分子。,14,（三）严格的规章制度与纪律,集体的制度和纪律一旦被集体成员认同并成为大家自觉遵守的准则，那么这些规范最终内化到每一个人思想中，,使集体成员的行为由外在的纪律束缚变为内在的自觉行为,。,（五）良好的活动效果,适当的班级活动能锻炼学生的活动能力、开阔眼界、增长知识，还能增强学生间的友谊和团结，有利于建立蓬勃向上的班集体氛围。,积极健康的班级活动是加强学生思想品德教育、培养学生集体主义精神的重要环节。,班级活动的开展要以充分调动广大学生积极性为首要目标。,15,（四）健康的舆论导向和优良的班风,健康的舆论意义何在？,健康的舆论具有强大的感召力和影响力，使大多数学生明辨是非，成为学生发展巨大的精神力量，还能对班级成员产生极大的约束力，有利于培养良好的班风。,良好班风形成的意义何在？,良好的班风是班集体形成的集中体现，是班级成员成长的重要心理环境。它能加强成员间的谐和关系，有利于班级形成文明进取的氛围，能对全班学生思想、感情意志、行为发生潜移默化的影响，能促进优秀的学生更进一步，激励中等生不安居中游，使后进生逐步同化并追求进步。,16,（六）学生个性的充分发展,思考？,强调班级统一，就意味着不注重集体建设中学生的个性发展？,教育对象不是被动的客体，而是有血有肉的具有独立性的教育主体。,班集体建设成功与否，很大程度上取决于学生积极性得到最大限度的发挥，取决于学生个性的充分发展。,学生个性得以发展调动其积极性投身到集体建设,17,第二节 班集体的教育功能,班集体的教育功能是指班集体对其成员发展所产生的教育作用。具体表现：,一、促进学生社会化发展,美国著名学者,帕森斯,作为一种社会系统的学校班级,认为，社会化功能意指学校班级具有培养学生个体人格、使其在动机和技能方面都胜任成人角色的作用，具体说来包括,义务感和能力,的培养两部分。,义务感,：履行广泛的社会价值义务感,在社会结构中承担特定角色的义务感,能力,：承担个人角色所需技能或能力,同他人交往和相处的能力,18,我国鲁洁教授所著,教育社会学,，对班级社会化功能概括为：,（一）传递社会价值观，指导生活目标,（二）传授系统的科学文化知识，使年青一,代获得社会生活的基本技能,（三）教导社会规范、训练社会行为,（四）培养社会角色,19,（一）传递社会价值观，指导生活目标,组织学生,交往、学习,劳动、实践,进行世界观、人,生观、审美观、,理想、道德等,方面的教育,引导处理个人,目标、集体目,标社会目标的,关系确立科学的,知识观、人,生观、世界观,确立符合社会,期望的生活理,想、职业理想,社会理想,成为顺应历史潮,流，推动社会变,革的社会成员,20,（二）传授系统的科学文化知识，使年青一代获得社会生活的基本技能,21,（三）教导社会规范、训练社会行为,班级的教学、教育活动,是在师生间开展的，而,群体中的人际交往和,关系必然形成相应的,组织、制度和规范,例如,学生守则、班级公约、,纪律、学风、班级气氛,班级传统、舆论、仪式，,学生间使用的特别语言、,行为方式，教师的言谈,举止、衣着、仪表等,产生影响,这些都传递,着社会规范，,对学生具有,同化力和约束力,结果,潜移默化的,影响熏陶，,从而培养学生,的社会态度,和社会行为,22,（四）培养社会角色,班级为学生的,角色学习提供,条件,班级组织目标规范、舆论对每个学生提出了角色期望,学生在学习中的态度、成绩以及师生评价决定了其在人际关系的地位,通过班级教学过程的师生交往和小组活动，以及其他,集体活动，都为学生提供了多样的教育情境，为学生,积累经验、学习变换角色、提高担当角色的能力，提,供了锻炼和体验的机会。,23,二、促进学生个体化发展,任何外在的社会影响只有通过学生个体的内化，才能发挥他在学生身心发展上的独特价值，才能在学生个体身上形成其特有的观念、态度与习惯。,班集体促进学生个性发展的主要表现：,（一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发展的独特个性,（三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现,24,（一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力,主体意识,：人作为认识和实践活动的主体,自觉意识，它包括自我意识和对象意识。,主体能力,：主体认识世界、改造世界的能力。,主体意识,主体能力,班级,班集体,形成表现的,重要场所,提升的重要,教育资源,健康的,班集体,主体意识,主体能力,正确认识自我，,增强主人翁意识，,摆正位置，,处理个人、他人、,集体的关系,主体地位充分体现，,全身心投入集体建,设中，为集体发展,贡献自己的聪明才智,学生个性的,两个重要表现,25,（二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发展的独特个性,独特个性表现为：兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等多个方面。,影响个性发展的因素：遗传、环境、教育,为学生个性发展提供了社会环境（是？）,为学生个性发展提供了心理环境（是？）,班集体,班集体和谐的,人际关系，良好,的集体舆论与,风气,集体活动,满足学生发展,多样性，充分,体现学生个性,才华,即：,外在社会需求内化为,学生个人发展需要，,转变为学生个人品质,的一部分，从而表现,出学生个人的独特性,26,（三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现,创造性是人的个性的核心品质。,集体活动,宽松、宽容的气氛,师生帮助,学生创新思维得以,进一步发展，个人,创在潜能得以更好发挥。,随创造性的不断发展，,其个人价值将逐步实现。,27,三、培养学生的自我教育能力,自我教育能力：,指学生自觉地把社会的要求在内心加以理解和体验，并通过实践转化为比较稳定的自觉行为的能力。,（一）班集体有助于提高学生自我认识、自我评价能力,（二）班集体有利于丰富学生的自我情感体验,（三）班集体有利于学生进行自我监督和自我控制,28,（一）班集体有助于提高学生自我认识、自我评价能力,学生的自我认识能力、自我评价能力是自我教育能力的最初表现,班集体是学生发展,过程中的参照体,互评、自评,学会恰当的评价自己,互为镜子,形成正确,的自我认知,29,（二）班集体有利于丰富学生的自我情感体验,班集体,为学生心理健康提供了良好的社会环境,和心理环境,引导学生从现实感受中逐渐产生自我评价,和自我体验,保护学生自尊心和自信心，学生通过机体,内的相互情绪感染，是自我情感得到进一,步深化,30,（三）班集体有利于学生进行自我监督和自我控制,自,我,管,理,能,力,提,高,严格的规章制度,和行为规范，正,确的舆论和优良,的班风,激发学生进行自我,监督和自我控制,教师对班级的,控制力,逐渐减弱,学生个体从,“,他控,”,转化为,“,自控,”,班集提倡,互相监督,提高自我,控制能力,31,四、有利于对学生进行团队合作教育,团队合作：,是一群有能力，有信念的人在特定的团队中为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。,（一）班集体有助于培养学生的团队合作观念,（二）班集体有助于强化学生的团队合作情感,（三）班集体有助于训练学生的团队合作行为,32,（一）班集体有助于培养学生的团队合作观念,一个优秀的班集体，必然是一个有着团队精神的高效团队，其中的学生要：,能够正确认识个人与团队的关系,正确认识自己在团队中的位置和作用,认清自己对团队的责任和义务,自觉抵制个人主义、小集团主义思想,形成团队合作观念,33,（二）班集体有助于强化学生的团队合作情感,集体中，每个人沉浸于人,与人互让、互助、合作,的氛围中，体验感悟,集体的温暖、智慧和力量,班集体中，学生地位是平等的，,每个成员都是班集体的主人，,都对班级负责人。,34,（三）班集体有助于训练学生的团队合作行为,引导学生参加班级活动,使学生明确自己是团队的一员,个人必须根据团队要求来调节自己的言行，从团队利益出发，自觉融入到团队中去。,通过班集体活动，学生间密切合作、默契配合，共同决策，相互协商，形成了相互依赖、关联、合作、奉献的关系，从而培养学生团队合作行为。,个人服从集体,集体,35,第三节 班集体建设策略,一、班级目标建设策略,班集体目标建设，是指根据社会、学校的期望及班集体本身的任务制定的班级发展规划，是班级活动预期将要达到的结果，是班级成员共同的期望和追求，是国家教育目的、学校培养目标和学校发展目标在班级中的具体体现。,由集体成员一致认同且参与制定的，是在集体的意图、动机、理想的形成中表现出来的。,36,（一）班级目标建设的意义,1.,引导功能,2.,凝聚功能,3.,激励功能,4.,控制功能,5.,评价功能,（二）班级目标建设的策略,遵循的原则：,1.,针对性,学校的总体发展,目标,班级的个体差异,本班实际情况,37,2.,层次性,远期目标,全班同学经过较长时间的共同努力而达到的目标,它是中期目标、近期目标提出和设计的重要依据,要“高而可攀，望而可及”，有鼓动性和号召力,中期目标,阶段性的或专项性的奋斗目标,它是实现远期目标的条件和保证,既要反映阶段性或专题性的要求，又要承上启下,远近衔接,近期目标,向于当前的奋斗的目标,它是远期目标、中期目标的具体化,要明确具体，与中期目标保持一致,38,3.,可行性,4.,民主性,必须得到全班所有学生的理解、认可和接受。,5.,激励性,在书面表达上，要鲜明具体、生动感人、催人奋进,要不断根据班集体建设的新发展予以充实，不断展现出新的前景，以吸引所有成员，激发其责任心、荣誉感，鼓舞大家为达到预定目标，不断前进。,目标,与学生的发展需求平衡，符合学生的“最近发展区”,从学生所处的现实社会环境出发，具有可操作性,39,案例,（一）长期目标,滁州市某中学，初一（,2,）班班主任，在班上开展了,“,在,156,个台阶上,”,的活动。让全班同学畅想初中三年,156,个星期的时间，本班是一个什么样的情况，自己是一个什么样的人，经过一个月的想象、讨论，认为班级应是：,1.,在学校的教育思想指导下，学会做人、学会求知、学会健体、学会创造，做一个雷锋、赖宁式的爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。,2.,全班同学都要刻苦学习文化知识，达到人人升级，人人毕业。,3.,全班同学都要达到体育锻炼标准，人人爱清洁、讲卫生，尤其是用眼卫生，没有新的近视病者。,4.,自尊自重，互敬互爱，人人感到班级的温暖和愉快,5.,人人都有自己的兴趣爱好，人人都讲普通话写规范字,6.,人人都要为班级争光，成为全校最好的班级之一。,40,（二）中期目标,滁州市某中学高一（,2,）的班主任，把班级计划中一年建设班集体的目标任务让学生画了一幅画，画面上是一棵苹果树，树干上写着“一年内建成班集体”，树枝上挂了,15,个苹果，每个都写了一个要求，这就是一年内建成班集体的,15,条要求，其中,6,个已涂上颜色，表示已经做到。这就是形象的班级中期目标树。,（三）近期目标,1.,全班行动平整操场一次，掀起运动高潮，在,11,悦上学的全校运动会上誓夺初中组前三名,2.,购置暖瓶、茶杯，在班上推行尊师一杯水活动，由各科课代表给每位来上课的老师敬一杯开水,3.,每次下课后，无特殊情况同学们不得先于老师离开教室。上述要求，经全班讨论，在,23,周内完成。,41,二、班级组织建设的策略,班级组织建设,班级组织机构的健全完善,班干部和骨干队伍的形成与培养,（一）班级组织结构的基本形式,1.,直线型结构模式：是一种自上而下的直线管理模式。,结构图示：,班主任,班长,组长,学生,特点：权力集中，有利于规范管理，提高组织工作效率。,弊端：由于权力过分集中，容易使班干部的工作积极性及班级管理的积极性受挫，不利于班级体发展。,42,2.,职能型结构模式：采用按职能实行分工管理的一种组织模式。,结构图示：,班主任,班长,各种智能管理人员（学习、体育、生活、文艺委员）,组长,学生,特点：由专业化分工的管理者代替直线结构的全能管理者，在班级内部设立职能管理人员，各职能管理人员在自己的工作范围内，有权向下级下达命令和指示，直接安排班级的活动。分担班级工作，使班主任从繁忙的班级管理工作中得以解脱，同时提高了班干部的积极性以及管理能力和管理水平。,弊端：各职能管理人员易造成本位观念，影响班级管理的整体协调，如果分工不明确，易出现相互推诿和扯皮现象，造成管理上的混乱。,43,3.,直线职能型结构模式,特点：实行班委会和团支部分工负责职能，有利于实现班集体的管理目标。,弊端：由于班委会和团支部容易产生职能岗位上的交叉管理，会出现意见上的分歧，从而影响工作效率。,结构模式,44,（二）班干部的选拔与培养,1.,班干部的选拔,班干部选拔标准：,有正直公正的品格,一定的交往和组织能力,有较强的工作责任心和奉献精神,思考：现实中有什么不同吗？,现今班干部的构成,位同学树立榜样的品学兼优生,学生小团体中的核心人物，聪明能干，,在调皮生中有威信,班级中的,“,老好人,”,，主观愿意为同学服务，,团结大多数人，但能力一般，办法少,45,如何选拔班干部？,班干部任命制,在班级刚刚组建时，比较多见。,班干部任命制即由班主任推荐和任命班干部。,班干部任命制的前提是班主任对于学生的充分了解。,班干部任命制是一种比较普遍推广的传统形式。,优点：班主任意图得到充分体现，有利于树立班主任在班集体中的权威，有利于班集体活动计划的落实。,缺点：,容易造成干部,“,终身制,”,；,班主任指挥意识过强，班干部容易产生,“,凝固化,”,，导致自我管理机构工作能力低下；,容易形成班干部与学生之间的情感隔阂；,班主任如把选拔班干部与私人关系挂钩的话，那么,“,班干部任命制,”,就完全扭曲了。,46,班干部选举制,首先，教师在组织班级干部选举之前，可以安排临时班委会或让学生轮流担任，协助班主任完成班级的日常管理工作。,其二，还可以组织一些活动，促进同学之间的相互了解。在短期内，大家就有了基本的了解，为选举打好了基础。,其三，教师要掌握好选举的标准，这是民主选举成功的关键。,通过民主选举产生的班干部，在学生中有一定的威信，学生也心甘情愿地服从他们的领导。这有利于班级各项制度的制订和实施，有利于班级活动的开展，也有利于培养学生的主体意识。,47,班干部竞选制,正确引导学生自荐，做好落选学生的思想工作,首先,自荐要端正思想，也就是让学生明白，班干部是为集体服务、为同学服务的公仆，不是某种荣誉的代名词。自荐前对自己要有充分的认识：自己有没有热爱集体、关心集体、乐于为集体办事的精神；自己有什么特长，具备什么能力，能承担什么工作。,其二，自荐前，还要作好演说的准备，说明自己为什么要当班干部，以及任职计划等。,因为有竞争，就有淘汰，有胜利，就有失败。它可以培养学生的竞争意识，增强学生承受挫折的能力。,48,班干部轮换制,当班干部再不是几个,“,好学生,”,的专利，应该实行,“,轮换制,”,。这种方法为每个学生当班干部提供了机会，让每个学生都得到锻炼。学生的可塑性很强，都有潜在的管理能力。只要班级教育管理者引导得法，每个学生潜在的管理能力，就会显示出来。如何轮换，方法很多：,有日换（值日班长），有周换（值周班长），还有年换（常务班长）。,“,轮换制,”,既要照顾到每个学生都有当上班干部的机会，也要照顾到班干部的相对稳定性。,49,2.,班干部的培养,如何使用和培养班干部？,全面关心，热心指导,尊重信任，严格要求,大胆放手，积极扶植,50,三、班级规范建设策略,班集体规范是班集体中每个成员在日常学习和生活中必须遵守的行为准则，具体体现在学生守则、学生行为规范、班级公约、班规等班级文件中。它是维持班集体成员之间秩序和关系的行动指南，是学校各项规章制度在班级中的具体反映，是班级个性的体现。,（一）班级规范的功能,1.,指向功能,2.,制约功能,3.,协调功能,4.,自律作用,51,（二）班级规范建设的要求,1.,规范要具体，具有可操作性,2.,规范要相对稳定，具有可操作性,3.,规范要简约、完整、亲切,4.,对班级规范的执行情况要经常检查监督,5.,发动群众，让班级中的每一个人都参与班级规范的制定,6.,班主任要以身作则，发挥榜样作用。,52,四、班级活动建设策略,班级活动是在班主任引导下，为了实现教育目标，促进班级建设，有目的、有计划地举行的各种活动。,（一）班级活动的重要意义,1.,有助于锻炼学生的实践能力,2.,有助于发展学生的个性,3.,有助于培养学生的表达、组织、合作等社会交往能力,4.,拓展学生的知识面，形成一定的社会责任感,53,（二）组织班级活动的注意事项,1.,把握班级活动的时机,2.,规范班级活动的程序,3.,选择正确的班级活动内容,4.,新颖的活动形式,5.,注意学生的参与度,6.,班级活动的准备和总结。,54,五、班级舆论和班风建设策略,班级舆论：,在班级中占主导地位的言论倾向。,班风：,班级风气，是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向、行为取向等。,（一）培养正确舆论和良好班风的重要意义,1.,班级舆论能够折射出班级成员在价值观念、情感态度、行为方式等方面的现实状态及发展趋势。,在班集体建设中，健康的舆论能使学生自觉的批评、抵制错误倾向，弘扬、支持正确言行，使班集体更加团结向上，有利于集体中每个成员的健康成长。,55,2.,班风优良的班集体能够使集体内部成员在这个集体中得到各种满足，即,“,懂,”,的满足、,“,会,”,的满足、,“,变好,”,的满足、,“,快乐,”,的满足、,“,得到承认,”,的满足、,“,有用,”,的满足。,（二）班级的舆论和班风建设应注意的问题,1.,明确班级的奋斗目标,2.,抓好干部队伍建设,3.,加强正面教育，树立良好榜样,4.,提倡民主型的班主任领导方式,5.,充分利用班级舆论阵地,56,综合案例分析,“,高二（,5,）班班长考试作弊！,”,消息传来，我惊呆了，记得从高一开始，我就以,“,先做人，在做学问,”,为原则，狠抓学生的基础文明，着力于提高学生全面素质。不到一年，班级就被评为市先进集体。如今，出现这样的局面，真令人难堪！,回顾班长的一贯表现，工作积极主动，处处以身作则，在同学中很有威望。轮才能，样样出色，多次为班级、学校争得荣誉，在校内有一定知名度。一向自尊自爱的他，怎么会犯下这种错误？是他不知道问题性质的严重性？是我教育不得法？我百思不得其解，决定明天先找他谈谈，摸清情况后再拿主意。,57,第二天到校，不出所料，这个消息不胫而走，成了期中考试后校内最引人关注的新闻，大家议论纷纷,怎么办？面对这棘手的事实，我该怎么办？把问题全部上交，听凭领导处理吗？狠狠批评、责令检查，迅速“了结此案”吗？,阅读后，情节和培养和使用学生干部技能理论确定一个处理方案。,要求：,1.,能正确运用培养使用学生干部理论分析问题,2.,选择的处理方案恰当,3.,解决方法有创意，学生乐于接受。,58,作业：,1.,简述班集体的内涵和标志。,2.,联系实际谈谈如何建设班集体,?,3.,结合实际比较说明各种选拔班干部的方法的优劣。,4.,如何选拔与培养班干部,?,5.,为了使班规能让全班学生接受并遵循，在班规制定和实施时应注意哪些问题,?,59,