部编版三年级语文下册《蜜蜂》完整课件.pptx

第,1,课时,第,2,课时,上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫界的奥秘。,第,1,课时,14,蜜 蜂,书写指导,蜜,蜂,今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？,说一说,蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，蜜蜂群体中有蜂王（也称蜂后）、工蜂和雄蜂三种类型。蜜蜂是完全变态发育的昆虫，三型蜂都经过卵、幼虫、蛹和成虫（成蜂）,4,个发育阶段。蜜蜂是变温动物，它的体温会随着,周围环境的温度而改变。寒冷的天气和蜂巢内的低温，对蜜蜂是非常不利的。工蜂为取得食物不停地工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉任务，是农作物授粉的重要媒介。蜜蜂的飞翔时速为,20,40,千米，,高度,1,千米以内，有效活动范围在离巢,2.5,千米以内。蜜蜂有筑巢的本能，所筑巢的结构多样，筑巢时间一般在植物的盛花期。,读一读教材,53,页的资料袋，你了解到了什么？,作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。,课文,蜜蜂,记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。,初,读,课,文,请大家自由读课文，读准字音，读通句子。在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。,蜜蜂 辨认 大概 阻力,跨进,包括,检查,准确无误,逆风,沿途,陌生,超常,字,词,学,习,我会读,生词过关,实验阻力推测沿途,尽管陌生准确无误,认识多音字,二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。,这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。,尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。,填一填,实验对象,蜜蜂,实验目的,实验过程,实验结果,实验结论,结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。,法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验。,课,文,解,读,听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。,为了求证这个说法，作者做了一件什么事？,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的？,听说的,做了一个实验,听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。,无论,总是,你从“无论,总是,”这一组关联词中体会到了什么？,蜜蜂辨认方向的能力强。,法布尔为什么要做这项实验,?,听说蜜蜂有辨认方向的能力,听说,对于“听说”一词，你有什么体会？,可以体会到法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。,小结,介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。,形近字,书,写,指,导,“蜜”和“密”,无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。,“辨”和“辩”,表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。,“检”和“捡”,用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就是“捡”。,关键笔画,“试”的第四笔是横。,“阻”和“陌”,双耳旁是两笔写成的。,试,第,2,课时,回,顾,导,入,这篇文章给我们讲了一件什么事呢？请同学们根据下面的图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。,实验目的,实验过程,实验结论,验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。,捉蜜蜂，放入纸袋；,带到四公里外，做记号，放飞蜜蜂；,记录飞回的蜜蜂的数量和时间。,实验过程,蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。,实验结论,课,文,解,读,法布尔是怎么做实验的呢？请大家默读课文第,2,5,自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。,用下面的句式说说实验过程。,先,接着,然后,最后,去掉实验的一个步骤行不行？,小结,介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。,法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。,“,放在纸袋里”,让蜜蜂弄不清方向。,“,在它们身上做了白色记号”,便于与其他蜜蜂区别。,“,叫小女儿在蜂窝旁等”,能准确记录实验结果。,“,走了四公里路”,使实验结果更有说服力。,放飞蜜蜂后，,“,我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？,从这里你体会到了什么？,法布尔仔细观察、认真思考。,假如你是作者，听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的？,已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力,”,这个结论呢？为什么？,作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第,7,自然段，找出能说明结论的句子。,这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。,从加点的词语中你体会到了什么？,从语段中你又体会到,了,什么？,语言严谨。,法布尔严谨的科学态度。,品,读,语,言,在回家的路上，我,推测,蜜蜂可能找不到家了。,能不能把“推测”换成“觉得”？,“,推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。,文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。,我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。,这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。,小结,文章中“左右、将近、大约、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。,布,置,作,业,蜜蜂听说辨认能力公里记号几乎阻力花粉将近,包括亲眼检查迷失准确尽管沿途陌生景物确实,记忆本能,抄写词语。,拓,展,延,伸,课外阅读：,昆虫记,。,蜜蜂,产生兴趣,蜜蜂是否有辨认方向的能力,实验研究,捉蜜蜂,做记号,得出结论,蜜蜂有辨认方向的能力,放蜜蜂,测能力,板,书,设,计,看蜂窝,解疑问,善于观察求真务实,大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的,绿,。,10,绿,第一课时,第二课时,艾青,，,原名,蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一,。,主要作品,:,大堰河我的保姆艾青诗选,归来的歌,和雪莲曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。,第一课时,j,朗读课文 扫清障碍,挤,着,ch,交,叉,我会认,瓶,挤,叉,挥,png,j,ch,hu,我,会写,左右 结构,独体字,瓶,挥,挤,叉,提手旁,挥,挤,识字方法,加一加,：并,+,瓦,=,瓶,花瓶,水瓶,造句：桌子上有一个美丽的,花瓶,。,识字方法,归类记忆：,挤 挥,“扌”,与,“,手,”,有关。,挤,拥,挤,挤,奶,挥,挥,手,挥,舞,倒,好像绿色的墨水瓶,倒,翻,了。,多音字,do,哥哥正在练习,倒,车。,do,瓶,png,巧记：,拼掉左手，得来瓦片。,重难点,字书写指导,最后一笔是点,绿叶一片片,识字游戏,花瓶,拥挤,交叉,指挥,交叉：,几个方向不同的线条或线路互相穿过。,文中指各种绿互相穿过。,造句：,晚会上的歌舞和时装表演,交叉,进行,。,词语解释,造句：,远远望过去,天边的晚霞和彩云,重叠,着,如同仙境,真,美,!,重叠：,一层层堆叠。,文中指各种绿色叠加在一起。,朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受。,朗读要求：,放声朗读,，,读准字音,，读通句子,。,整体感知,作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机。,我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！,圈画出文中,描写,“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？,墨绿,浅绿,嫩绿,翠绿,淡绿,粉绿,绿得发黑,绿得出奇,作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！,种子的新芽,叶子,小草,大树,绿,是诗人（,）写的一首小诗。,A.,朱自清,B,.,艾青,C,.,叶圣陶,B,一,、选择题。,课堂演练,二、,好朋友，手拉手,。,绿色的,绿得,静静地,交叉,墨水瓶,发黑,上节课，我们解决了字词，并且对课文内容有了初步感受，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人描写的“绿”有怎样的内涵。,第二课时,有感情地朗读课文，说一说这首诗表现的“绿”是指什么。,互动课堂,好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处,是绿,的,绿色的世界,春天来了,你想到了哪些地方是绿的？,（）是,绿,的,（）是绿的,草地,山坡,绿指大自然景象,到哪儿去找这么多的绿：,墨绿,、浅绿、嫩绿、翠绿,、淡绿、粉,绿,绿,得发黑、绿得出奇；,墨绿,浅绿,嫩绿,翠绿,淡绿,粉绿,绿的丰富,看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？,墨绿的（）,松树,浅绿的（）,幸运草,嫩绿的（）,小草,翠绿的（）,树叶,淡绿的（）,新芽,粉绿的（）,湖水,绿指大自然景象,朗读,指导,（课后第,1,题）,到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、,翠绿,、淡绿、粉,绿,绿,得发黑、绿得出奇；,语气略平淡，,语速放慢，,“,绿得发黑,”,重读，语速稍,快，,“,绿得出奇,”,语速放慢，表现作者,惊讶、难以置信,的情感。,到哪儿去找这么多的绿：,墨绿、（）,绿、（）绿、,翠绿,、（）绿、（）绿,绿得（）、,绿,得（）；,浅,出奇,发黑,淡,背诵,指导,（课后第,1,题）,结合图片填一填，填完你就会背诵了！,嫩,粉,刮的风是,绿,的，,下的雨是,绿,的,，,流,的水是,绿,的，,阳光,也是,绿,的,；,绿的宽广,圈一圈都有哪些事物是绿的。,绿指大自然景象,风中的（）是绿的,杨柳,刮的风是绿的,雨中的（）是绿的,荷叶,下的雨是绿的,水中倒映的,（,）,是绿的,山,流的水是绿的,阳光下的（）是绿的,森林,阳光也是绿的,水中的,（,）,是绿的,水草,排比,把,结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。,好处,是节奏感加强，增强气势，有利表达强烈感情。,排 比,用排比的手法仿写句子。,秋天的,是金黄色的，,秋天的,是金黄色的，,秋天的,，,秋天的,。,仿写,叶子,风,稻田是金黄色的,果实也是金黄色的,刮,的（）是,绿,的，,（）是,绿,的,，,（）是,绿,的，,（）也,是,绿,的,；,风,阳光,流的水,背诵,指导,（课后第,1,题）,结合图片填一填，填完你就会背诵了！,下的雨,所有的绿集中起来，,挤在一起，,重叠在一起，,静静地交叉在一起；,绿的形态是怎样的？,绿的密集,动词连用,绿的密集,集中,挤,重叠,交叉,诗人对绿的喜爱与赞美,朗读,指导,（课后第,1,题）,所有的绿集中起来，,挤在一起，,重叠在一起，,静静地交叉在一起,；,语速,放慢，声调上扬，,“所有”,要重读，,“集中”“挤在”“重叠”“交叉”,几个动词要重读、慢读，读出,“绿”的动态美,。,这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的,感觉。请你有感情地朗读课文,，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。,（课后第,2,题）,突然一阵风,，,好像舞蹈教练在指挥,，,所有的绿就整齐,地,按着节拍飘动在一起,春风,是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。,绿的形态,诗人对绿的喜爱与赞美,舞蹈教练,一阵风,比喻,比喻,指用跟,甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲,事物,。,好处,是使事物,形象，,生动，突出,特点。,比喻,发挥想象，写一写，一阵风吹来，,“,所有的绿,”,中的小草、柳条会怎么样,？,一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。,小练笔,朗读,指导,（课后第,1,题）,突然一阵风，,好像舞蹈教练在指挥，,所有的绿就整齐地,按着节拍飘动在一起,语速舒缓，,“所有”“整齐”“飘动”,几个词要重读、慢读，表现,绿的动态美,。,找一找，你的身边还有,哪些,“绿”？,校园里的绿,墙是绿的,操场是绿的,小路是绿的,公园里的绿,草地是绿的,荷叶是绿的,树木是绿的,艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。,课后第,3,题）,雨,中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的,雨丝也,都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。,宗璞 西湖漫记,宗璞用重复,的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。,到处是绿,绿色,是,希望，是,生命,绿,绿的丰富,绿的宽广,绿的密集,总写,分写,结构梳理,绿的形态,绿,通过描写一,幅,的,画面，表达了作者对,“,”的,和,之情,。,绿,绿色,喜爱,主题概括,赞美,拓展延伸,艾青的话,1,.,人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。,2,.,个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。,3.,为什么,我的眼里常含泪水,?,因为我对这土地爱得深沉。,课堂演练,一、课文内容我知道。,绿,的体裁,是,（）,作者是,中国现代诗的代表诗人,（）,。,诗歌描述了春天到处都是绿色,。,诗歌,艾青,1.,从文中摘抄出表示“绿”的词语,。,_,_,_,_,_,_,2,.,再仿写两种绿。,橄榄绿,_,_,墨绿,苹果绿,二、按要求写词语。,翠绿,浅绿,嫩绿,淡绿,粉绿,草绿,A.,红、绿、蓝中的绿颜色,B.,绿色的墨水瓶,C,.,大自然的景象，诗人的感觉,三,、课文中,的“绿”指的,是,（）。,C,