外职业生涯目标.ppt

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,S,Click to edit Master title style,*,Company Logo,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,S,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,2010,年,9,月,15,日,学业,职业,事业,生涯：,指一个人一生连续从事的职业的发展历程,一辈子的工作和事业。,职业，离我有多远,S,生涯彩虹图,S,职业生涯规划的主要内容,第一，从年龄、性格、兴趣、局限、生活方式等方面评估自己，了解自己；,第二，了解工作的世界，包括工作要求、工作环境、发展机会和发展前景等；,第三，培养抉择能力，综合以上两种因素，选择适合自己的工作；,第四，随着内外环境的变化调整自己的规划，培养个人面对转变的适应性。,大学职业生涯规划,一年级，了解自我；,二年级，锁定感兴趣的职业领域；,三年级，有目的提升职业修养；,四年级，初步完成学生到职业者的角色转换。,S,大学生职业规划的过程,有效行为,合理决策,探索工作,了解自我,S,了解自我,1,、世界观，人生观，价值观,对成功与幸福的理解,2,、性格，兴趣，知识，技能,进行自我认知的其他要素,成功：,1,、成就功业、政绩或事业。,2,、获得预期的结果、达到目的。,有钱、有房、有车、有家庭。,做了一件你想做的事并且做好它。,否认成功地存在，认为世界上没有成功，只有无止境的追求。,成功是一种感觉，可以说是一种积极的感觉，它是每个人达到自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉！,每个人对成功的定义各不相同，而想要到达成功，先要学会付出！,幸福：,小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！”小猪试着咬自己的尾巴，又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢？”妈妈笑着说“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的,”,幸福就是：我饿了，看见别人手里拿个肉包子，他就比我幸福；我冷了，看见别人穿了件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。,幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；有一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。,职业幸福感坐标系,长：职业外延,学历、职称、工资、等级等；,宽：职业内涵,政治、经济、学术、艺术等交融；,高：职业能力,修养、气质、眼界、思维、胸襟等；,时间轴：职业幸福感,各种职业在社会地位和评价上无高低贵贱之分，在心灵满足感与幸福感上也不存在可比性。,翻看古今中外伟人事迹，十之八九接受天降大任的磨砺。我们教育青年追求超越前人的功绩，却很少教育他们从脚下开始努力；我们天真地以为伟人拥有难以想象的幸福，其实他们的生活也充满难以承受的压力,卓越的人都是孤独的，深刻的人都是痛苦的，如果想做一个幸福的人，先从做一个平凡的人开始,幸福就是在协调中享受和谐，同周围人和谐，让自己内心和谐。,我常常感觉不到幸福，但是我知道我并不痛苦,以对待事业的眼光对待事务，以追求杰作的心态追求工作；,平平淡淡是真，点点滴滴为重；,洞穿简单是深刻，坚守平凡是伟大；,享受平凡，追求卓越。,职业价值观,马丁,凯茨（,Martin Katz,）,10,种职业价值观：,高收入、领导力、社会声望、独立性、帮助别人、稳定性、多样性、休闲、满足兴趣、尽早工作。,价值观澄清,区分价值观优先次序,S,自我探索其他要素,促进学生对自我的了解，提高职业规划意识,自我探索,性格,兴趣,知识,技能,S,性格,人格测验,从四个维度考察个人的,偏好,：,能量倾向,：,Extraversion,(E)vs.,Introversion,(I),外向 内向,接受信息,：,Sensing (S)vs.iNtuition (N),感觉 直觉,处理信息,：,Thinking (T)vs.Feeling (F),思考 情感,行动方式,：,Judging (J)vs.Perceiving (P),判断 知觉,S,兴趣,职业生涯规划的内因,兴趣是职业生涯选择的重要依据,兴趣可以提高工作效率，充分发挥才能,兴趣是提高工作满意度、增强职业稳定性、获得职业成就感的重要因素,兴趣,S,霍兰德（,J.Holland,）：职业选择是个人人格的延伸和表现,霍兰德类型论（,Hollands typology,）,实际型,R,研究型,I,艺术型,A,社会型,S,企业型,E,事务型,C,事,人,数据,思想,知识,学识：读万卷书（有字书，无字书,学校与社会）,见识：行万里路（脚下路，心中路,实践与人生）,胆识：谋万人福（今生福，后世福,世界与历史）,S,技能,辛迪,梵和理查德,鲍尔斯,(Sidney Fine And Richard Bolles),将技能分为三种类型：,可迁移技能,专业知识技能,自我管理技能,技能获取：,课堂学习、兴趣爱好、社会实践、日常交往；,S,可迁移技能,赫伍德,斐格勒（,Howard Figler,）,10,种可迁移技能：,预算管理、督导他人、公共关系、,应对最后期限的压力、磋商,/,仲裁、,公共演讲、公共评论写作、组织,/,管理,/,调整、,与他人面谈、教学,/,教导。,S,雇主们最重视的技能,沟通能力,积极主动性,团队合作精神,领导能力,学习成绩,人际交往能力,灵活性,/,适应能力专业技术,诚实正直,工作道德,分析和解决问题的能力,根据美国“全国大学与雇主协会”在,2002,年的调查，美国雇主们最为重视的技能和个人品质按顺序排列如下：,大学生职业规划的过程,开始第一份工作,有效行为,合理决策,探索工作,了解自我,S,中华人民共和国职业分类大典,中华人民共和国职业分类大典,将我国职业归为,8,个大类，,66,个中类，,413,个小类，,1838,个细类,(,职业,),。,8,个大类分别是：,第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人,第二大类：专业技术人员,第三大类：办事人员和有关人员,第四大类：商业、服务业人员,第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员,第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员,第七大类：军人,第八大类：不便分类的其他从业人员,S,新兴职业介绍,时尚捕手,精算师,法务经理,新闻发言人,危机公关人才,打假人员,知识经济主管,首席营业员,谈判人才,金钥匙,S,未来十年发展较大的行业领域：,医疗保健服务、酒店管理和休闲娱乐、,食品服务、工程技术、环境科学、,基础科学、计算机科学、工商管理服务、,人力资源、财务服务、教育服务和管理、,维护和修理、艺术和多媒体。,北大学生就业主要去向：,公司企业，国家机关，新闻媒体，科研院校。,大学生职业规划的过程,开始第一份工作,有效行为,合理决策,探索工作,了解自我,S,生涯决策,在对个人进行科学评估，对职场进行全面了解之后，我们就要按照自己的职业理想，利用所掌握的职业生涯规划理论知识，进行生涯的决策与实施。,主要原则：择己所爱、择己所能、择世所需。,对生涯决策造成障碍的主要因素：,信息因素（信息缺乏、信息失当、信息过多）；,知识经验因素（缺乏决策相关知识和经验）；,心理因素（焦虑恐慌、急于求成、随波逐流、虚荣攀比、幻想侥幸、懒散消沉、畏缩怯懦、挑剔苛求、依赖他人）。,人生要有目标和追求,S,目标的价值,北极熊觅食的时候，毫不浪费时间，因为他们知道自己的第一选择是海豹，第二选择才是鱼，而其他的选择，都不在他的眼里。,蔡志忠,S,外职业生涯目标,工作单位、工作职务、工作内容、工作环境、工作地点收入、福利待遇、声望、职位等等。,职业目标,内职业生涯目标,观念改善、掌握新知识、提高心理素质和工作能力、工作成果、处理与他人的关系等。,目标的性质分解,S,目标的时间分解,长期目标,中期目标,短期目标,短期目标,短期目标,短期目标,S,大学生职业规划的过程,开始第一份工作,有效行为,合理决策,探索工作,了解自我,S,从专业到职业,学业生涯,专业思想：,选你所爱，爱你所选；,专业能力：,努力掌握每个学科和专业所对应的知识体系和思维方法,大学学习的真正意义。,引申：核心竞争力,大学的专业不仅在于教会一门知识或技术，更在于培养学生的知识体系和思维方法，培养某种生存和发展的能力；,我们所学的专业与社会上的岗位不可能一一对应，但是可以帮助我们培养最根本的职场和社会需要的能力。,要把大学的专业学精、学透、学活，从中提炼出最根本的能力和素质；,学习能力、交际能力、就业能力、工作能力等等，从横向角度构成一个人生存与发展的全部能力；还有一些能力则是隐含并贯通在这些能力背后，如观察能力、思考能力、表达能力、实践能力、创新能力、,协调能力,等等，从纵向角度支撑一个人各方面的能力，成为所有能力的源动力，是决定一个人社会竞争力的核心因素。,纵向角度的能力可以视为“,核心竞争力,”，是一个人的“元”能力，大学教育的根本任务即在于提高学生的核心竞争力。,核心竞争力的训练与培养必须与专业学习紧密结合，否则无异于舍本逐末，缘木求鱼；,一个人最基本的核心竞争力是协调能力,中庸思想的魅力。,补充：常见职业思维模式,政治思维，让我们清楚级别和规范；,经济思维，让我们体验竞争和效率；,学术思维，让我们学会严谨和扎实；,艺术思维，让我们培养激情和梦想；,生活思维，让我们懂得满足和珍惜。,成功的事业需要各种思维模式综合运用。,后生可畏，前途无量,各位加油,！,陈永利,北京大学,学生就业指导服务中心,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,