育儿讲座.ppt

的科学与进步的教育家。,5,蒙特梭利教育受谁的影响,伊达（,17751838,法）,1801,伊达医生接手一个狼孩，此后狼孩在语言、思维、听觉、触觉上受到一些训练，并有一定的发展。,赛根（,18121880,法）,1843,理念被法国接受，称其解决了智障的问题,1846,出版,智障精神医疗保健与教育,，蒙翻译并研究学习书中精神,法布尔（,18231915,法）,德弗里（,18481939,荷兰）,葛雷尔（,18731944,法）,1912,获得生物学与医学若贝尔奖,1935,年出版,人类,不为人所知者,6,蒙特梭利教室环境,7,蒙特梭利教室环境,第二节,蒙特梭利基础理论介绍与建议,9,蒙特梭利对生命发展的看法,生命发展分四个阶段,（岁）,3 9 15 21,0 6 12 18 24,10,蒙特梭利对生命发展的看法,一阶段,（,06,岁）,生理：身体机能发展最快速,心理：变化很大,吸引：家、母爱、拥抱（唤醒孩子潜能，支持孩子适应环境、面对困难）,希望独立环节：生活环境,学习特质：吸收环境中的种种形成“我”,二阶段（,612,岁）,生理：健康状况好,心理：独立,吸引：同伴的吸引,希望独立环节：思想（想建立自己的思想体系和道德标准）,学习特质：用想象力学习,11,蒙特梭利对生命发展的看法,三阶段（,1218,岁）,生理：性征变化大,心理：情绪不稳,吸引：社会环境的种种,希望独立环节：经济学习特质：各种的社会现象影响其兴趣,四阶段（,1824,岁）,生理、心理稳定,吸引：世界、国家、宇宙,希望独立环节：情绪的独立，控制自己的情绪（早期妈妈的爱是重要影响因 素）,学习特质：整个社会,12,吸收性心智与精神胚胎,吸收性心智,：幼儿利用他从周遭环境所发现的一切创造出自己的智能肌肉，我们称这样心智形态为吸收性心智。这样的心智像海绵放在水里，又像用照相机照出来的照片。大人的心智像艺术家画一幅画。,精神胚胎：,人类个体从产生、形成到发育成熟要经历两个胚胎期。一个是从受孕到离开母体成为独立的个体，这是胎儿期，也称为生理胚胎期；另一个则是从出生到三岁（,0-3,岁）的心理胚胎期,13,敏感期敏感期的由来与含义,敏感期的描述：就像曙光，内在的需求会外显成极端的态度去寻求满足。也像一种热情，一种消失后另一种就会取而代之。幼儿时期就是一种不短习得新能力的过程。这种周期性的刺激，将会带给孩子无限的乐趣。,14,敏感期特质,1,、,对某一种东西特别有兴趣，要有环境配合，才能够产生真正的作用。如果环境没有配合，内在的表现就无法流露。,2,、学习某一种东西的倾向会越来越浓越来越强烈，然后慢慢消失，直至敏感期结束。敏感期很短暂，最明显可以观察到的只到,6,岁。,3,、一个敏感期结束，会有另外一个兴起。如果没有障碍，这些现象慢慢走向发展、走向成全。在此阶段里，老师要仔细观察孩子对什么有兴趣。,4因为是生命的自然法则，在每一个敏感期所学到的东西都是他今后成长、生存所必须的。,5,、在敏感期中，小朋友的学习只注意到一点，其他都看不到,专注的原因,许多精神疾病来源于儿童时期的需要得不到满足，或是成人错误的引导。,所以蒙特梭利说，,教育是对生命的援助。,15,15,五大重要敏感期介绍及家庭对策,语言敏感期,秩序感敏感期,动作敏感期,数学敏感期,16,语言敏感期（,06,岁）,16,概况：口说语言敏感期,03,；书写、阅读敏感期,46,；典型的吸收性心智,过程：,1,岁：缩短的词组，对于孩子要能讲话还是有很大的挑战，他也在尝试自己的讲话是否有回应。,2,岁：语言爆炸，词汇扩充到,200,字左右，已经具备完整语言的结构。,35,岁：使用的词汇快速的增加到一万，了解词汇可以到一万五千字；发音、语序以及文法提升；开始运用书写工具,书写语言敏感期。,4,岁半,6,岁：透过沟通来探索语言，孩子已经意识到他是拥有语言的。他们更精准的与人交流，表到自己的意识和想法，更有自信的运用语言。他们还可以不断的接受文字符号，运用文字和别人来分享想法，并开始喜欢阅读书籍获取信息,阅读敏感期。,17,语言敏感期（,06,岁）,书籍的选择：,13,岁半：很大图案的书，故事语言简洁精炼，故事场景在一两个左右，故事有同样的句式不停的重复，或同样的情节不停的重复,3,岁半,4,岁半：图与短文并茂，有一定逻辑顺序,起因，经过，结果。用词浅显易懂又不失童趣，且在孩子的词汇量范围内。（推荐,青蛙弗洛格的成长故事,系列）,4,岁半,6,岁：丰富场景、想象力的故事，句式结构完整，情节精彩有起伏。,5,岁以后购买的书籍题材可以拓宽至自然、科学领域，根据孩子的兴趣选择科普类绘本图书、小说等。（推荐,不一样的卡梅拉,系列）,18,讲讲故事,19,故事分享,20,故事分享,21,故事分享,22,23,24,25,26,27,28,29,返回,30,语言敏感期（,06,岁）,一些建议,孩子,4,岁以后，可以制作关于家中物品的字卡贴在相应物品旁，悬挂简单的汉字表，准备图片配合字宝宝的书籍，在孩子有兴趣的时候引导他学习。,3岁以后家庭中准备足够的可供孩子画画、书写的材料,多带孩子接触大自然和近龄玩伴，引发孩子表达的欲望，刺激他们在玩耍中交谈。,31,秩序感敏感期（,24,岁）,概况：在孩子的生命当中秩序是很重要的事情。我们长大时需要的逻辑思维能力、秩序感等必须要依靠我们在此时此刻建立的秩序感和分类的能力，我们要在固定的时间做安排好的事情，才容易构建孩子的秩序感。会协助孩子正常化的发展。尽可能的维持一个有秩序感的环境对于孩子是很重要的事情。,过程：,2,岁：高度的依赖外在环境的秩序产生基本的信任，对于物品放在哪里很僵硬的不能改变。固定的模式和物品的定位让孩子很有秩序感，进一步使孩子懂得人与物品的关系以及人与人的关系，也能感觉到因果关系。,34,岁半：学习创造秩序、模式、顺序的策略（配对、排序、分类），为数学心智做预备。,32,秩序感敏感期（,24,岁）,应对的建议：,1,、吃饭、睡觉在固定的位置，不随意改变。孩子的物品在固定的位置，让孩子随时都能找到。稳定的环境、重复的环节有助于帮助孩子建立秩序感和安全感。,2,、家里尽量做到整洁有序，成年人要有物归原处的生活习惯。,3,、给孩子一个自己的玩耍小天地，小年龄段孩子最好可以席地而坐。有玩具归纳箱，图书架等，这样孩子每次物品用完后可以归还到相应的地方。,33,数学敏感期（,46,岁）,概况：儿童在,4,岁前后会迎来数学敏感期。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。,内容：理解数概念；了解简单的几何形体；学习事物的空间关系和时间关系；一些简单的数学应用,34,数学敏感期（,46,岁）,应对的建议：,1,、大的数字挂图或卡片,2,、教会幼儿生活中遇到的几何图形,3,、在幼儿生活中遇到简单的数学问题，可以引导幼儿自己解决，如数数家里吃晚饭有几个人，需要几双筷子,4,、培养幼儿良好的秩序感,5,、帮助幼儿感官的发展,35,动作发展敏感期（,06,）,概况：孩子喜欢翻滚攀爬，喜欢跳跃奔跑。手也总是停不下来，玩成年人的物品，拆掉玩具，甚至重复危险的动作，大部分的现象其实都是动作敏感期造成的。,过程：大肌肉发展、精细动作发展、平衡协调能力发展、耐力的提升。,36,动作敏感期（,06,岁）,应对的建议：,1,、尊重孩子的动作发展阶段,孩子喜欢抓握、拧、撕、塞、夹、摁等手指动作，是为了让手部能够发展出更加精细的动作。当孩子用手指认真的做着某件事时，只要孩子的行为,不伤害环境、不伤害他人、不伤害自己,，成年人引导即可，不要制止孩子。,2,、给孩子准备可以发挥的材料和环境,家长可以为孩子收集生活类物品供孩子把玩，或者提供真实可操作的幼儿感兴趣的物品。,4,岁半以后的的孩子，具有一定得精细动作能力，可以开始进行画画、书写、手工等活动。可以给孩子在家中提供各种绘画书写、手工制作材料。,3,、多带孩子到户外进行活动，让孩子的大肌肉充分得到锻炼，提升孩子的耐力、适应能力、平衡力、肢体协调性。,第三节,蒙特梭利教育展示,第四节,家庭教育经验分享与交流,39,给孩子一个属于自己的空间,蒙台梭利在其教育理论中提出，幼儿各方面的发展需要具备一个适宜的环境，然后才能够通过自身的活动获得能力。这些要求幼儿的发展需要一个适宜的环境。因此父母应该在家庭中为儿童开辟一个属于自己的空间。,在这个空间中，所有的物品都应当以儿童的意愿为主，所有的东西都是他们自己喜爱的，空间内摆设的尺寸高度都能够符合儿童操作的需要。,即使是收到家庭居住条件的限制，不能够专门留出一个固定的空间来作为幼儿专门的活动室，也应该在一个固定的时间内，让儿童拥有家中某一固定空间的使用权利。通过让幼儿对这个环境的自主利用与管理，充分发展幼儿的独立能力，激发幼儿的主动性，进而使得今后的生活与学习也变得轻松。,40,让孩子有规律的生活,在家庭教育中应该让幼儿的生活尽量的有规律，好的生活习惯一旦养成，就不要轻易的改变。（吃饭、睡觉）,因为幼儿年龄较小，对于时间的概念往往比较模糊，没有一个明确的观念，因此就需要家长对幼儿进行一个正确的引导。,41,培养孩子日常生活的能力,06,岁幼儿取得生活上的独立是其心理、生理的双重诉求，所有日常生活中的简单事件都是孩子需要掌握的技能。蒙台梭利认为家庭教育首先就是能够让儿童进行日常生活的练习。,布置餐桌、吃饭、洗碗、倒水、扣自己衣服上的扣子、穿鞋、清洗玩具、扫地等等孩子力所能及的事情，成年人要尽可能的让孩子参与到其中来。不要因为孩子动作慢，做的不好而包办。这样会阻碍孩子动作的发展，剥夺他从中取得发展的机会，也是剥夺了孩子成长的权利。,当孩子学会了新的技能时，在给予肯定的同时，要明确的告诉他这说明他长大了，以后这件事就可以由他自己完成了。,一个在生活上获得独立的孩子，能够取得极大的成就感，帮助他不断的树立正面的自我形象；一个在生活上获得独立的孩子，具备良好的能力去探索周遭的环境，变得大方且积极；一个在生活上获得独立的孩子，在集体中不仅能照顾好自己，还能够帮助他人，获得同伴的肯定与欢迎。就是这样的一个孩子，最终会展露出最令人欣喜的面貌,自信。,42,给幼儿提供成功的机会,1,、针对幼儿发展的阶段和能力选择一件可以引导他完成的事情,2,、设计出操作步骤和方法,3,、准备好所需要的材料,4,、示范给你的孩子,43,面对孩子错误与混乱该如何应对,1,想要做，却用了错误的方法帮助孩子发现，这样造成什么结果。用正确的方法示范一次，再让孩子做一次,2,知道方法，可是做不到耐心，帮助，练习，等待,3,知道怎样是对的，也能做到，但就是故意做错温柔的坚持，引导孩子对造成的结果负责,44,偏向性行为,蒙特梭利认为幼儿性格的发展是幼儿自己努力所产生的结果是自然的结果。他的努力来自于内在生命的潜力及生活中的经历和遭受的阻碍，这一切将产生幼儿的性格。偏向行为幼儿在生命的前三年，影响他的一生，如果受到伤害、暴力严重的话，会产生人格上的偏差。但是,0-3,的伤害会在,3-6,忙于生命的创造的时期里会得到治疗和改善。,主要阻碍,：,1,成人的环境不适合孩子。生活在成人的环境中，必须依赖大人，无法脱离脱离大人而独立。,2,有意无意的干扰幼儿的精神活动。,A,幼小的幼儿受到成人的压抑,B,成人防御性的态度,C,过度的帮助,D,大人以自己的意志来取代幼儿的意志,E.,成人以自己的节奏步调强加在孩子身上,F.,阻止孩子的活动：,造成的行为偏差：,任性、胆怯、依赖、脱序、占有，无法正常的成长,45,偏向性行为正常化,1,精力充沛找不到目标，活动不能满足孩子，家长需要引导孩子找到让他感到有挑战的活动。,2,防御的行为。曾经受到过压抑或者嘲笑,不要勉强，父母的态度要彻底改变。,3,占有欲强。内心空洞，就会提出要求，占有很多东西来填补。,4,依赖。大人都帮忙了,让他自己做。,5,驾驭、管理大人；挑战大人权威，用你的能力来驾驭你。分散他管理的积极性，让他负责管理简单的事。不要一直争论孩子和大人该谁管谁。,6,自卑,不要随意责怪孩子。,7,恐惧,大人的疏忽、恐吓。,8,说谎。,孩子的想象力发展，喜欢按想象力讲述。,怕讲真话被骂,大人给孩子造成了说谎的环境，大人会说谎，或让孩子帮忙说谎,孩子真实想法无法表达或者他不会表达，只有自己随便说原因,让他自由表达。家长自己问询真相再解决问题，孩子有时表达不清。,第四节,交流与分享,PPT,图表下载：,