高中生物说课比赛.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,遗传的物质基础,DNA,的结构,说课人：刘小芝,学科：生物,.,说课内容,说教材,1,说学情,2,说教法和学法,3,说教学过程,4,.,一说教材,1,、教材分析,遗传的物质基础,是人教版职业高中全一册第五章第一节的内容，包括,DNA,的结构和,DNA,的复制两部分内容，共分,4,个课时来完成，本次说课主要讲前两个课时。,DNA,分子结构以前面学过的核酸、细胞的有丝分裂和减数分裂等知识为基础，同时为学习,DNA,的复制,、,遗传和变异,、,生物的进化,的章节奠定了基础。因此，本节课起到了承前启后的桥梁作用是全册重点内容之一。,.,2,教学目标,能力目标,知识目标,情感目标,了解确定,DNA,是遗传物质及,DNA,分子,结构的探究历程。,理解,DNA,分子空间结构的特点。,认同与人合作在学习探究中的重要性，体验科学探究不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。,通过,DNA,结构的学习，探索生物界多样性的奥秘，培养学生学习生物的兴趣。,通过跟随科学家的探索历程，发现科学家曾遇到的问题，学会科学的探究方法。,通过多媒体课件和,DNA,分子双螺旋结构模型的观察，来提高学生的观察、分析和理解能力。,.,3,、教学重点、难点,教学重点,教学难点,DNA分子的空间结构,.,二、说学情,高一学生在以往的学习中已经积累了相关的知识经验，具备了一定认知能力，对于事物的探究有激情，但探究的目的性和过程，结论的形成缺乏一定的理性思考，所以教师在学生探究过程中应给予适当的指导。,.,三、,说教法与学法,1,、,教法,根据中学生的认知特点和规律，学生对于直观的事物更容易理解和记忆，鉴于,DNA,分子微观抽象的特征，我采用了直观教学法。,直观演示法,建构主义者认为学习是学生自己建构知识，形成技能、培养情感的过程，因此，对于遗传物质探究历程的学习，我主要采用先设置问题情景，在问题的引导下学生自学的方式，这样不仅培养了学生的自学能力，也在很大程度上提高了教学效率。,启发引导法,.,2,、学法,组织学生观看,DNA,分子结构探索历程的图片及观察,DNA,分子结构模型，在此基础上引导学生展开讨论，然后进行归纳总结，最终得出,DNA,分子结构特点的正确结论，感受到科学家们科学探究的历程。这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生对知识的掌握更深刻、更牢固，同时培养了学生严谨认真的科学态度。,讨论法,布鲁纳认为，学生间的相互合作对提高教学效果有很大作用，因此在教学中，针对老师及学生自己提出的问题，学生间相互合作讨论，集思广益，相互促进，既调动了学生的积极性，又有利于形成学生的群体意识，提高学生的语言表达能力。,合作学习法,.,分析归纳法,新课标要求学生要主动地学习，就是要求学生主动的思考和分析，积极的归纳和总结，因此本节课在学习,DNA,分子结构的过程中还运用了分析归纳法。,观察学习法,为了促进了学生对知识的理解，顺利地突破重点和难点，同时培养学生的观察能力和思维能力，在,DNA,分子结构的学习过程中，我引导学生通过观察法来加深对,DNA,分子结构的理解。,.,四、说教学过程,3,课堂小结,4min,4,5,板书设计,5min,布置作业,1min,讲授新课,65min,新课导入,5min,1,2,课堂练习,10min,6,.,4.1,新课导入,一、图片展示,成都九路公交车起火死难者遗体图片，,.,二、展示问题：,对于烧的面目全非的死难者，警察进行,DNA,鉴定其身份，为什么检测,DNA,就可以确定他们的身份呢？,是检测,DNA,的化学组成还是它的结构？,让学生带着好奇引入课题：,DNA分子的结构,.,4.2,讲授新课,知识点一,：,蛋白质与,DNA,哪种是遗传物质,学生阅读课本，并在仔细思考的基础上回答下列两个问题：,问题？,蛋白质与DNA哪个是遗传物质？,简述确定遗传物质的探索历程,.,知识点二,：,DNA,的化学组成,一问一答,复习巩固,幻灯片展示脱氧核苷酸模拟图片,.,知识点三,：,DNA,的立体结构,活动一：了解探究,DNA,分子结构的历程,教师,展示图片与故事,共同努力,组织学生观看,.,活动二：观察,DNA,分子模型,教师展示模型,仔细观察,DNA,分子模型,.,活动三：小组讨论,DNA,的结,构模型,沃森和克里克在构建,模型过程中，利用了他,人的哪些经验和成果？,沃森和克里克在构建,模型过程中，出现过,那些错误？他们是如,对待和纠正这些错误,呢？,有关,DNA,结构的问题,有关,DNA,结构,3,个问题,.,DNA,的基本骨架是,由哪些物质组成？,它们位于,DNA,的什,么部位？,DNA,的碱基对是如,何配对的？位于,DNA,的什么部位？,DNA,由几条链组成？,它具有怎样的立体结,构？,DNA,结构的,3,个问题,学生以小组为单位，合作讨论，教师给予必要指导。,.,活动四：学生展示，教师点评,教师点拨提升,科学探究要善于利用他人的经验和成果，要善于与他人合作和交流,给予评价，让学生感受到成功的快乐。,倾听,质疑,追问,争辩,抽取三四,小组代表,展示其讨,论成果。,教师播放视频介绍,DNA,分子,结构，以进一步总结和巩固,.,4.3,课堂小结,1,、确定,DNA,是遗传物质的探索,2,、,DNA,分子结构的探索历程（沃森和克里克）,3,、,DNA,的化学组成,（,1,）,DNA,的组成化学元素,（,2,）脱氧核苷酸的化学组成,4,、,DNA,分子的空间结构特点,（,1,）两条反向平行的长链组成双螺旋结构,（,2,）外侧：磷酸,+,脱氧核糖,基本骨架,内侧：碱基对，碱基通过氢键相连。,（,3,）碱基互补配对原则：,A-T G-C,.,4.4,课堂练习与作业布置,适应不同层次学生的需要设置不同难度的题。,布置作业,课堂练习,随堂练习习题部分，进一步巩固知识。,.,4.5,板书设计,第一节 遗传的物质基础,一、确定,DNA,是遗传物质的探索,二、,DNA,分子结构的探索历程,三、,DNA,的化学组成,（,1,）,DNA,的组成化学元素,（,2,）,DNA,的基本组成元素及其化学结构,四、,DNA,分子的空间结构特点,（,1,）两条反向平行的长链组成双螺旋结构,（,2,）外侧：磷酸,+,脱氧核糖,基本骨架,内侧：碱基对，碱基通过氢键相连。,（,3,）碱基互补配对原则：,A-T G-C,.,本节课，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，采用启发式教学，设置问题情景，启发学生主动地探索和发现知识，调动学生的积极性和主动性，让学生充分参与到知识形成的整个思维过程，自觉地建构自己的知识体系，使学生在积极、愉快的氛围中掌握知识，发展技能，形成正确情感、态度和价值观，最终达到预期的教学效果,。,结束语,.,谢谢各位评委老师！,.,