高考小说复习课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,高考 小说,1,小 说,小说,以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。,人物,、,情节,、,环境,是小说三要素。,情节,一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。,环境包括自然环境和社会环境。,按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和,微型小说,。按照表现的内容可分为,科幻,、公案、,传奇,、,武侠,、,言情,等。按照体制可分为,章回体小说,、,日记体小说,、,书信体小说,、,自传体小说,。按照语言形式可分为,文言小说,和,白话小说,。,2,小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。,1.,主题是通过人物、事件反映的中心思想。,2.,人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写）,3.,情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）,4.,环境（自然环境、社会环境）,5.,写作技巧（表达手法、表达方式、语言特点）,一、关于小说的常识,3,小说的三要素,人物：,主人公,刻画人物的方法：语言描写 动作描写,心理描写 外貌描写 细节描写,正面描写,侧面描写,(,间接描写,)(,环境描写衬托对比等,),环境,：自然环境,渲染气氛、烘托心情,社会环境,交代时代背景,情节,：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,4,小说的特点,一、,人物个性,鲜明,二、,故事情节,完整,三、,环境描写,逼真,四、,主题思想,深刻,五、,构思角度,精巧,（我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉,答题技巧,。,）,5,小说的命题基本上围绕着七个关键词：,情节,人物,探究,表达技巧,环 境,分析小说标题的内涵或作用,着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。,人物个性特征分析、主要人物,形象,的辨析,、,人物性格发展的合理性探究。,着重小说意蕴、主旨等的全面理解或小说要素某一侧面的归纳、合理性探究。,主题,分析小说写作技巧或品味语言特色,标题,分析小说中环境描写的作用,概括小说主题,6,小说的考点,2,.,把握故事,情节、线索,3,.,注意,环境,描写,1,.,揣摩,人物,形象,5,.,理解小说,标题,4,.,概括,主题,内容,6,.,分析写作,技巧,7,.,探究,题,7,一、情节,人物成长的历史,分析小说故事情节的切入点：,抓住,场面,；寻找,线索,；理清小说的,结构,。,分析小说故事情节时要注意两点：,情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住,主要的矛盾冲突,；,分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对,人物性格,的形成及对揭示,小说主题,的作用。,8,1.,分析情节特点,全文看：一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。,变色龙,开头看：倒叙式（把结局放到开头来写），制造悬念；,祝福,结尾看：戛然而止，留下空白式，出人意料式；,项链,开头结尾看：首尾呼应式，作用是使结构紧密、完整。,洗碑,9,2.,情节的作用：,1,、交代人物活动的环境,2,、设置悬念（有时是倒叙），引起读者阅读的兴趣,3,、为后面的情节发展埋下伏笔（作铺垫）,4,、照应前文,5,、线索或推动情节发展,6,、刻画人物性格,7,、表现主旨或深化主题,8,、引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。比方说有一波三折式的情节安排,9,、使小说结构紧密、完整。比方小说的开头结尾用首尾呼应式,10,线索,是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用,线索常见的有：,11,人物,孔乙己,中的,“我”,，就是一个线索人物。小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格核遭遇。“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。,时间,如,伟大的悲剧,记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。其线索的语言标志：,1912,年,1,月,16,日这一天,1,月,18,日,2,月,17,日夜里,1,点钟,3,月,2,日,一天中午,3,月,21,日,3,月,29,日。,空间从百草园到三味书屋,文章先回忆童年时代在,百草园,的快乐生活，后写在,三味书屋,的读书生活。从百草园到三味书屋，地点转换，一目了然。,事件,如,皇帝的新装,线索是：皇帝“爱新装,做新装,看新装,穿新装,展新装”。,事物,莫泊桑,项链,，以,项链,为线索，写了得请柬，借项链，丢项链，赔项链，明真相。,感情,我的老师,感情线索,回忆、依恋、思念,我的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈感情,12,小说线索分为,单线,和,双线,两种。要求分析的“小说线索”，一般都是,双线结构,，一明一暗，相互交织。但注意的明暗交织的双线必须是由一个,共同点来连接,。如鲁迅小说药“华家故事”和“夏家故事”的,连接点,就是“,药,”。,13,明线,:,由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。,暗线：,未直接描绘的人物活动或时间所间接呈现出来的线索。,药,有一明一暗两条线索。,明线是华老栓一家,：,老栓刑场买“药”,小栓茶馆吃“药”,茶客茶馆谈“药”,华大妈上坟。,暗线是夏瑜一家：,夏瑜刑场就义,夏瑜的血茶馆被吃,茶客茶馆谈夏瑜,夏四奶奶上坟。,明线是主线,，突出群众的愚昧麻木；,暗线是次线,，揭示革命者的悲哀。,两条线索从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。,14,小说,明线一般就事论事，暗线喻深层含意,双环连套,，从一个人物引出一 个人物，从一个故事引出一个故事，使两个人物、两个故事,发生密切,的关系，,而且不断 丰富,人物,性格，,推动,主题,思想深化，,15,如鲁迅写的小说,药,就是如此。,故事的明线是,：清末 年间，华老栓的儿子小栓得了痨病，人们说此病吃了血馒头就好了，所以老栓等到一天清早 衙门杀人，就拿着洋钱去买用囚犯血染的馒头，并匆匆拿回家给小栓吃。,此文暗线是,：老栓 去取血馒头那天清早，被杀的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血馒头，但这剂“药”并没把小栓的病治好。小栓最终还是被痨病夺去了生命。,作者就将这明暗两线交结成双 环连套,在本文结局的坟场上，让小栓的墓和夏瑜的墓错落地挨在一起，小栓的母亲、夏 瑜的母亲又都在给儿子上坟、烧纸,药的主题：“愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。”就自然而然地 从坟地里奔出来了。,16,小说中,多次写,到,某个细节,，它前后有什么不同？有什么作用？,【解析】小说中如多次写到某个细节（情节或者行为），其前后的不同主要要联系前后文，从主旨表达和情感体现两方面去分析它的异同。而它的作用大致有如下几个方面：创设背景，渲染气氛，铺垫伏笔、暗示情节发展，刻画人物、推动情节，突出主旨、抒写情感。,17,小说在叙述某件事情的时候又,穿插,了某些,细节,，有什么作用？,【解析】小说在叙述某件事情的时候又穿插了某些细节，其主要作用有：补充叙述，完善情节；照应前文，为下文情节发展蓄势；上下衔接，过渡自然。,18,二、环境,人物活动的舞台,环境描写的作用：,例：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。,祝福,例：我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。,祝福,19,1、,社会环境,故事发生的时代背景。作用：,交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；,交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；,揭示社会本质特征，揭示主题。,2、,自然环境,人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。,作用：,自身的、独立的审美价值，表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；,渲染气氛，营造氛围；,烘托人物性格，或某种心理；为刻画人物做铺垫；,展开、推动情节,深化主旨；,象征和暗示。,20,积累：小说中自然环境描写的作用,1.,交待,人物,活动背景,、故事发生的,时间、地点,；,2.,暗示社会背景,揭示社会本质,特征；,3.,渲染或营造,气氛,，奠定作品,基调,；,4.,衬托,人物心情,，表现,人物性格，,烘托,人物形象,；,5.,推动,故事,情节发展,或为故事情节的发展,作衬托（铺垫）,，,6.,深化或者暗示,主题。,21,【链接高考】,（,08,年浙江）,乌米,“,指出第,5,自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。”,答案：,手法：衬托（以动写静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。,作用：烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。,22,三、人物,小说刻画的核心,表现人物的手法：,1,、,正面描写,直接描写,描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。,2,、,侧面描写,间接描写,侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；,环境描写衬托或烘托。,23,形象刻画基本技巧：,1,、肖像、神态、动作描写。,2,、语言描写。,刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。,描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。,3,、心理描写：直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。,4,、,细节描写,：更细腻地展示人物某一特征。,细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。,24,小说人物形象的切入点,面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：,第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。,第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。,第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。,第四，注意作者对人物的介绍和评价。,25,11,、概括小说中父亲这一人物形象的特点。（,6,分）,答：父亲是落后年代和愚昧环境里的知识分子形象，有探索科学和知识的热情，有独立思考的品质。,他是一个孤独的另类，不被别人理解。,他对落后和封闭的现实不满，渴望改变现实，但在现实中又很卑微谦恭。,作为父亲，他鼓励和支持儿子探索世界，是一个启蒙者。,高考链接：（,2008,年浙江卷）,鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。,参考答案：,形象：对不幸者富有同情心；对人性之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。作用：使文中的人和事更具真实感；“我”是贯串全文的线索；借“我”的感触揭示全文主旨；通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。,。,【,示例,】,26,3,.,次要人物的作用,对主要人物起陪衬作用；,贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；,同主要人物一同揭示或凸显主旨；,推动情节发展。,4,“,我,”,27,“,我,”,的作用,28,5,物象的作用,突出人物性格，揭示深化主题；,反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；,衬托环境，或者具有象征意义。,29,四、主题反映社会生活是小说的归属,根据要求组织语言表达：,小说通过描绘,XX,故事情节，暗示了,刻画了,抒发了,(,呼吁,),如,孔乙己,：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶,。,30,如何把握小说的主题呢,1,、,从小说的标题入手。,标题有时可以突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。,2、,从小说的情节和人物形象入手,，尤其注意高潮和结局，矛盾双方的结局；,3、,联系作品的时代背景及典型的环境描写,，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；,4、,从小说的精巧构思,中把握作品的主题。,5、,注意从真、善、美与假、恶、丑的角度,给小说定性，是悲剧性的、喜剧性的还是悲喜交加的。,31,五、小说的写作技巧,（一）表达方式,1,、描写的角度、对象、特点、作用,2,、记叙的人称、顺序（顺叙 倒叙 插叙 补叙 平叙）,（二）结构方式,1,、小说的开头,2,、小说的结局,（三）表现手法,铺,垫 衬托 巧合 对比 象征 欲扬先抑 突转,伏笔 悬念 细节描写 照应 渲染 以小见大,32,捕捉精妙技巧的题型主要有三种：,文中主要运用了什么表现方法或者说表达技巧、艺术特色以及用它塑造形象时所起的作用，,这就需要考虑到,细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合,等；,文中特有的表达方式（,记叙、描写、说明、议论、抒情,）是如何为作者表情达意服务的；,在语言运用上有何特点，例如：语言精炼、句式整齐（,或,句式灵活，富于变化,）、有节奏感和韵律美、用词准确而形象（,特别注意动词的使用,）、词语丰富而多样、语言幽默风趣或清新自然质朴等，巧妙使用技巧，形象生动；使读者能感受到哪些艺术审美情趣。,33,对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。,可以从下几方面去分析：,人称的作用,一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择,第一人称,：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。,第二人称,：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。,第三人称,：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）,34,叙述顺序的安排手法的运用及作用,。,顺叙：,能按某一顺序（,时间,或,空间,）较清楚地进行记叙。,倒叙：,造成悬念，引人入胜。,插叙：,对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，人物形象或内容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照应。,补叙：,对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。,平叙：,俗称“花开两枝，各表一朵”,，（,指叙述两件或多件同时发生的事,）,使头绪清楚，照应得体）,35,描写（白描、细节描写、景物描写等）的特点、作用。,白描,：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。,人物对话描写、细节描写,：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。,人物肖像、动作描写、心理描写,：更好展现人物的内心世界、性格特征。,景物描写,：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。,特别注意，如果是对景物的描写，要注意：,A,.,抓住事物的,特点,来描写；,B,.,动静,结合、,虚实,结合等描写角度；,C,.,常见,技巧,的使用,36,全面准确地把握,细节,描写的作用：,推动情节发展。,使故事情节跌宕起伏，引人入胜。,展示人物性格。,一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。,凸显环境特征。,文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写。,表达真挚情感。,一篇文章能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。,深化作品主题。,好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。,37,、,表现手法角度,。,看是否运用了,象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法,等手法，以及,用它们塑造形象所起的作用。,、,从结构安排角度,。,看是否开头,结尾各有特色,；是否,结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致,等。,38,【高考链接】,(09,安徽,)13,（,1,）董师傅每晚到湖边闲坐的,细节,描写，有什么作用？,【,答案,】,反映董师傅淡定平和的情感世界。为情节发展作了铺垫（或“为情节发展埋下伏笔”）。,09,辽宁卷,遗璞,（,2,）小说两次写到小孩的凉鞋，各有什么作用？（,6,分）,答案：第一次出现，表达了遗璞村人对省城老贾的感激，省城老贾在在县里当了书记之后并没有忘记他们；第二次出现，说明遗璞村人的生活仍然没有发生根本改变，和几年前一样，孩子有凉鞋穿仍然是他们的一种期待。,39,（,09,安徽）,13,（,2,）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。,文本信息：,远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。,【,答案,】,运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。,（,2010,安徽）,12,请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。,(6,分,),文本信息：,那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。,【,答案,】,特点：采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用：衬托罗永才渐趋温暖的的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。,40,题型有：,小说的标题如何理解？有何作用？,解题思路：,1,、通过分析小说的主要情节；,2,、通过分析小说的主要人物,。,标题的含义和作用：,注意标题的字面义（表面义）和深层含义（比喻义、引申义、象征义）,。,六、理解小说标题,41,标题的一般作用,1,主题,2,人物,3,情节,4,环境,5,顺序,6,线索,7,悬念,8,手法,交代小说的主要,情节,；,交代小说的主要,对象,（,人物、事物,），,为塑造和突出人物形象服务。,运用,修辞,，生动形象（,象征、比喻、双关等,）。,交代人物活动的,环境,。,暗示小说,主题,，,作为情感载体，抒发作者,感情,。,。,（内容上）,作为,线索,，贯穿全文。,设置,悬念,，激发读者阅读兴趣。,（结构上）,形象生动，言简义丰，耐人寻味,。（适用于独词题目）,42,22,“审丑”作为小说的,标题,，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（,6,分）,2011,山东卷,1,）标题一语双关（或反讽）。,2,）审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生的审丑对象,。（表层）,3,）老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵,。（深层,),4,）小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑,”。（深层）,43,18,文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？（,6,分）,【,答案,】,以“鹤”为标题：,点明故事,。故事的主角虽是“白鹭”，但它一直被“我”以“鹤”的身份来豢养。,结构文章,。“鹤”贯穿全文，起着线索的作用，使故事情节出人意料，既可激发读者阅读兴趣，又能引起读者对人的行为进行反思。,深化主题,。通过自己养“鹤”的回忆以及“鹤”的遭遇，委婉地流露出作者对人性的召唤和对世间生命的爱恋，也深化了对人因崇尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚荣心）的批判。,44,1,主题,2,人物,3,情节,4,环境,5,顺序,6,线索,7,悬念,8,手法,以“祝福”为题有什么好处？,是小说的,线索,，贯串起祥林嫂一生的遭遇交代了小说的,情节,（小说起于祝福，终于祝福，中间几次写到祝福）。,交代了人物活动的社会,环境,。,暗示,了,主题,。封建礼教封建思想是杀害祥林嫂的凶手，而祝福是封建礼教封建思想的集中体现，以“祝福”为题，表现了小说反封建的主题。,45,【链接高考】,1,有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。,p121,看法一：以“魔盒”为题更合适。理由：,制造,悬念,，吸引读者；,作为,线索,，贯穿全文；,形象生动，,象征,“家”、家乡气息，象征天伦之乐。,暗示小说,主题,，老家的气息有神奇的魔力，它可以驱散游子心中的孤独寂寞忧郁沮丧。,标题“贝格斯太太”没有上述优点特别是,缺乏悬念感，没有吸引力,。,46,七、探究,从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神。探讨作者的创作背景和创作意图。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。,探究角度：,1，人物形象。,2.故事情节。,3.环境描写。,4.作品主题。,5.创作意图,6.表现手法。,47,五：探究题,1审题,(1)审出探究点，即要你探究的是什么,(2)审出探究方向,(3)审出探究提示或暗示,2、探究角度,思想意蕴和情感意蕴,（人物，情节，环境，主题）,标题类意蕴或作用,（标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等),情节类探究情节安排的合理性或作用,（情节本身作用，表现人物，表达主题，表现环境，读者效果。）,人物形象类探究人物性格的精神成因和典型意义,（环境氛围，人物自身性格心理，情节情境，时代与现实。）,艺术构思类探究艺术处理的原因或效果,（主题，人物，情节，艺术手法。）,48,命题特点,1.,设题有规律：,一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。,2.,设题讲根据：,一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。,3.,思考有层次：,要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。,4.,答案有限制：,不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。,49,答题原则,从阅读文中找准一个切入点，并结合文章内容及自己熟悉的材料作深入地分析与评价。,见解力求独到，读出不同，写出个性，张扬灵气；论点力求深刻，不要面面俱到，只求一点深入。,综合分析，不能只答抽象的要点，要结合文章提供的背景材料作适当地具体阐述，透过现象看本质。,若无答题角度，就从小说四个要素,（人物、情节、环境、主题）,入手，注意使用专业术语。,50,9.小说以“鉴宝”为题，但大量篇幅似与“鉴宝”无关，这样安排有何用意？请结合全文进行分析。（6分）,从情节来看，,小说大量篇幅似与“鉴宝”无关，实则围绕“鉴宝”展开。阳欣受县博物馆之邀因鉴宝而来，在鉴宝结束后而去；其间机缘巧合结识习均，发现习均身上宝贵品质并热情相助。,从人物形象来看,，小说大量篇幅似与“鉴宝”无关，实际上“鉴宝”暗喻“鉴人”，以“鉴宝”为题，凸显人物形象。阳欣作为文物鉴定专家，既能“鉴宝”又能“鉴人”。,从作品主题来看,，借“鉴宝”引发读者的认识与思考，深化小说主旨。发生在鉴宝专家与市井百姓之间的故事温暖感人，小说蕴含着对阳欣的赞赏，同时也呼唤人与人之间建立朴素而美好的情感。,（每点3分，任答2点即可）,51,【高考示例】,（,2,）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即可）,【,答案,】,示例一：在不断变化的现实生活中，做人要向董师傅那样，脚踏实地，后到本分，心态平和，由立足于世的本领，有适合自己的人生定位。,示例二：在不断变化的现实生活中，从小翠身上，我们意识到，面对新环境要学会适应、学会生存。,示例三：校园渐向公园靠拢，说明生态环境总在不停地变化。这启示我们：无论生态环境怎样改变，不变的应该是人的自然与本真；我们应在喧闹的环境中寻找一块心灵的绿洲，避免浮躁。,52,(09,辽宁,),小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（,8,分）,答案：观点一：作者在结局上的处理是合理的。,从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；从时代上说，这样的处理符合,20,世纪,80,年代初期改革开放的精神，有现实意义。,观点二：作者在结局上的处理是不合理的。,从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确的交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。,不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行研究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情,53,