临床常用卧位.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,临床常用卧位,内容提要,3.,2.,4.,5.,1.,教材分析,学法分析,教学设计,教法分析,教学反思,一、教材分析,本校护理学基础使用的是,李晓松主编,、,人民卫生出版社出版的第二版护理学基础一书,，,临床常用卧位出自第九章病人卧位与安全的护理中,的第一节,1.1课程重要性,1.2,教学目标,知识目标,情感目标,1,、,能够准确解释主动、被动、被迫卧位的概念,2,、陈述去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位、端坐位的适用范围,能,够,根据患者病情正确安置各种卧位,1、培养学生爱伤观念,2、,尊重患者，使其感到舒适,技能目标,1.3,教学重点难点,A,A,B,重点难点,主动、,被动、被迫卧位的,概念,教学重点,去,枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位、端坐位的适用范围及安置方法,正确安置,半坐卧位,教学难点,B,正确安置,膝胸卧位,1.4,教学准备,二、教法分析,情境教学,理论,讲授,示教,回示法,案例教学,任务驱动,点评法,三、学法分析,学法分析,学生通过动手,操,作,加深印象,操作练习法,让学生获得双向体验,，并发现现存问题,角色扮演法,引导学生积极参与案例分析，培养学习自信心,分组讨论法,学生,课下,归纳知识点，完成对知识,的,积累,归纳总结法,学情分析,：（,1,）不足：年龄偏小，知识基础较薄弱,对枯燥的理论接受能力不强,（,2,）优势：对于专业课尤其是操作课兴趣极强,4,.1,时间安排,案例讨,论、,点评、布置作业,（,5,分钟）,第二节课,观看相关教学视频,（,15,分钟）,学生动手操作,（,20,分钟）,去枕仰卧位、中凹卧位、,半坐卧位、端坐卧位,的适用范围及安置方法,（,25,分钟）,第一节课,病例导入新课（,5,分钟）,主动、被动、被迫卧位概念,(,10,分钟）,时间分配,四、教学设计,4.2导入新课,病例：病人李某，男性，68岁，因心肺疾病导致呼吸极度困难，不能平卧，患者焦虑不安。请思考以下问题,1,应该为李某采取何种卧位？目的是什么？,2,病人采取此种卧位属于什么性质？,3如何为患者安置此种卧位？,4,.3,掌握重点,情境教学,任务驱动,示教法,利用生动的图片增加学生兴趣，避免枯燥单一的概念讲解,例如：解释什么叫主动卧位、被动卧位、被迫卧位。,4,.3,掌握重点,情境教学,任务驱动,示教法,联系导入新课时所举的病例，让学生自我思考,例如：,病例：病人李某，男性，68岁，因心肺疾病导致呼吸极度困难，不能平卧，患者焦虑不安。请思考以下问题,2,病人采取此种卧位属于什么性质？,4,.3,掌握重点,情境教学,任务驱动,示教法,使用模型人,进行示教，增加学生对课堂的兴趣,例如：教师和同学齐动手，加深印象,4,.4,突破难点,实战,口诀,示教,床头30、50度,再升膝下防下滑,足底软枕促舒适,先膝后头放平佳,例如：半坐卧位的安置方法,4,.4,突破难点,实战,口诀,示教,与模型人相比更加形象生动,最大程度调动学生参与热情,促进人文关怀,实战的优势,4.5病例讨论（分组）,病例：病人李某，男性，68岁，因心肺疾病导致呼吸极度困难，不能平卧，患者焦虑不安。请思考以下问题,1,应该为李某采取何种卧位？目的是什么？,2,病人采取此种卧位属于什么性质？,3,如何为患者安置卧位？,半坐卧位,1、减少回心血量，,减轻心脏负担,2、增加胸腔容量，,减轻呼吸困难,被迫卧位,床头30、50度,再升膝下防下滑,足底软枕促舒适,先膝后头放平佳,4,.6,总结,老师,同学们,1,、自豪感的产生,2,、正性激励作用,1,、了解学生对于知识的掌握情况,2,、完成教学目标,4.7板书设计,第九章,病人卧位与安全的护理（一）,本章重点：1、,主动、被动、被迫卧位的概念,2、去枕仰卧位、中凹卧位、半坐卧位、端坐位的适用范围,3、半坐卧位和膝胸卧位的安置方法一、卧位的概念,1、主动卧位2、被动卧位3、被迫卧位,二、卧位的种类,1、去枕仰卧位（1）适用于昏迷或麻醉未醒患者（2）头偏向一侧,2、中凹卧位,（1）休克患者,（2）头胸10,-20,下肢2,0,-30,3、半坐卧位,（1）头面部手术、心肺疾病引起的呼吸困难、盆腔炎症、疾病恢复期,（2）,床头30、50度、再升膝下防下滑、足底软枕促舒适、先膝后头放平佳,4、端坐位,（1）极度呼吸困难的患者,（2）床头7,0,-80,下肢15-20,5、膝胸卧位,（1）肛门直肠镜检查、胎位不正、子宫复原,（2）跪卧，大腿垂直于床面、胸部紧贴于床面，腹部悬空、头放偏,五、教学反思,培养学生爱伤观念及工作责任心,未能很好的挖掘学生的创新精神,需要改进,注重特殊性,探索方向,多种授课方式,尽可能多的吸引学生注意力,中职学生的特殊性,谢谢大家！,