幼儿发展关键期.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童教育关键期理论,1,一、基本概念,（一）敏感期,敏感期一词是,荷兰生物学家德,弗里,在研究动物成长时首先使用的名称。,后来，,蒙台梭利,在长期与儿童的相处中发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。,2,所谓敏感期：指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。,换句话说，敏感期就是儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。,敏感期（,sensitive period,）,3,1,、口和手敏感期（,02.5岁）,2,、语言敏感期（,0-6,岁）,3,、秩序敏感期（,2-4,岁）,4,、感官敏感期（,0-6,岁）,5,、动作敏感期（,0-6,岁）,6,、社会规范敏感期（,2.5-6,岁）,7,、书写敏感期（,3.5-5.5,岁）,8,、阅读敏感期（,4.5-5.5,岁）,9,、文化敏感期（,6-9,岁）,4,（二）关键期（,critical period,）,个体发育过程中的,某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期,。如果在这个时期缺少适当的环境刺激,这种行为便不会再产生。,是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。,5,心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。,关键期（,critical period,）,6,二、基本理论,一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：,鸟类的印刻,恒河猴的社会性发展,人类语言的习得,哺乳动物的双眼视觉。,7,康拉德,洛伦茨,Konrad Zacharias Lorenz 1903.11.07,1989.02.27,奥地利比较心理学家，动物习性学的创始人，也是,1973,年生物或医学诺贝尔奖得主。,Konrad Lorenz,8,大家应该也有点累了，稍作休息,大家有疑问的，可以询问和交流,9,鸟类的印刻,小鸭会跟随它第一眼看见的活动的物体，把它当成自己的妈妈。这种跟随”技能只发生在出生后很短的时间内过后，即使见到妈妈，鸭宝宝也不会认识并追随它、劳伦兹认为这是一种天生的、本能的、快速的学习方式，一但错过时间，能力就永远消失，这就是著名的,认母关键期,。,后来的研究发现，许多生物包括人类自身都存在许多发展关键期、如小羊出生后最初几天不在妈妈身边，它就再也不能融入羊群的生活,;,小鸟出生的头几周没有在鸟群中生活，它就再也不能鸣叫出动听的声音,;,而儿童在出生的头十年没有听见他人说话，他就难以学会人类的语言了。,10,（一）印刻的特点,他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为人类的关键期，又称,最佳期、敏感期、临界期、转折期,。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期。,洛伦茨称,可能产生印记的有效期间为关键期,（,critical period,）。,印,刻现象是,只限于在出生后一个短暂的特定时间才能形成，超过了这个特定的期限就不能形成。,刚孵出的雏鸭雏鸡等禽类的印记现象，只能在一天之内发生，超过,30,小时印记将不会发生。同理小狗出生后如在一个半月之内不与人接近，以后将无法与人建立亲密关系。,11,（一）印刻的涵义,印刻（,imprinting,）,某些动物在初生婴幼期间对环境刺激所表现的一种原始而快速的学习方式。,印刻是一种,特殊的学习方式,。它,不需要强化和练习,，客体本身自然地引出某种行为并起强化作用，还能成为其他行为的强化物。在鸟类的跟随反应中，跟随某一种特征、依恋某一个客体是鸟类的本能，而跟随它们的母亲或其他客体则是学得的。,一般的学习可以在任何年龄进行，而印刻只发生在生物学上决定的某一特殊时期。,12,（二）印刻的特点,印刻的效果是,持久的,，印刻现象一经形成就不能再改变，具有一种,不可逆性,，而不像学习那样常会遗忘等；,印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义所说的强化作用，如食物的强化，一次就可以形成；,各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟“母亲印刻”的敏感期是破壳后的,10,16,小时，,30,小时以后，“母亲印刻”就建立不起来了，而小狗的“母亲印刻”是出生后,3,7,周。,13,（三）印刻与儿童,印记与原始信任,印记现象在人类的个体发展中是否也存在的呢？这就是所谓的关键期问题。在个体成长中的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展。如果失却发展或学习机会，以后该种行为即不易建立，甚至一生无法弥补。,精神分析学说特别重视过去尤其是早年的经验对心理的影响与此是一致的。从这个意义上，婴儿期是人的一生发展的基础。,心理发展的障碍与婴儿期特别是出生后头一年中的发展缺陷有关。生命中一种损害发生得越早，儿童在成长中弥补这一缺陷的机会越少，成年后所产生的心理障碍就越严重。,成年的神经症状与原始信任的缺失,14,恒河猴的社会性发展,Harry F.Harlow,哈洛,1905,1981,英国比较心理学家，早期研究灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后,用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平,。曾荣获国家科学奖，,1951,年当选为国家科学院院士，,1958,年当选为美国心理学会主席，,1960,年获美国心理学会颁发的杰出科学贡奖。,15,将一只恒河猴与它的群体分离（心理学上称为“情感剥夺”），单独放在一处喂养。把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。,研究发现，,隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。,这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。,案例,16,哈洛将刚出生的猴宝宝与母猴分开，放在已经有两个人造母猴在内的笼子里,:,一只母猴是用金属网做的，另外一只母猴是绒布做的。,哈洛发现，幼猴紧紧地搂着绒布做的母亲，很少会和金属网做的母亲在一起，尽管只有金属网做的母亲提供奶,!,当遭遇惊吓时，,幼猴把绒布母猴当作安慰处。,而当探索新的刺激物时，幼猴则把绒布母亲当作行动基地。当恐惧的刺激物,(,比如敲鼓的玩具熊,),出现时，幼猴会跑回到绒布母亲那里。当新奇的刺激物出现时，幼猴会逐渐地冒险去探索，但在进一步探索前会回到绒布母亲那里。,案例,17,依恋,(attachment),恒河猴实验证明，接触性安慰对于正常的社会性发展的重要性。,18,关于儿童,关于兽孩的研究,狼孩卡玛拉由于从出生就离开人类社会，在狼群中生活了,8,年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到人类社会并经过教育与训练，但到,17,岁时她的智力才达到,3,岁儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念，学会,50,个词汇，能讲简单的话。,19,关于兽孩的研究,如果是一个孩子在,10,岁时开始和野兽生活在一起，我们很难相信他最终会变成“兽孩”。日本人横井庄一在第二次世界大战中逃进深山，穴居,28,年之久，,1972,年被发现，当时曾有人断言，他再也不能过人类的生活了。但事实是只经过短短的,81,天，横井庄一就完全恢复和适应了人类生活，并在当年结了婚。,20,哺乳动物的双眼视觉,人类婴儿,有个,6,岁的意大利男孩，有一只眼睛失明，人们为查不出是何原因引起而困惑，后来才回忆起该儿在婴儿时，为了治疗一点轻微的感染，那只眼睛被纱布蒙了两个星期，尚未发育成熟的视觉细胞就萎缩了。,人类婴儿的视神经元的发育关键期大约在出生后的,6个月内。,一个有先天性白内障的婴儿，如果不在这一关键期内迅速地摘除白内障，视觉得不到光的刺激，大脑视神经模块就会萎缩，那么，这只眼睛将永久看不见东西。因此，,医生都为患有先天性白内障的婴儿选择最佳的手术时机，一般是在婴儿出生后的两个月之内,。,21,人类语言的习得,（一）案例,在正常的社会环境中生活的孩子，可以毫不费力地在短短几年内学会母语，只要有,语言环境,，也可以毫不费力地学会任何一种或几种外语，而成人学外语就非常困难。,一些从小离开人类社会的“野生儿”，回到人间后的语言学习非常困难，实验人员花再多的时间和精力，也不可能使他们恢复到正常儿童所具有的语言能力,。,印度“狼孩”,22,人类语言的习得,（二）分析,脑科学的研究发现，只有在大脑语言功能区的髓鞘化工作开始时，语言才能获得发展,。语言理解区域细胞体鞘化比语言发音区域的体鞘化开始时间早,6,个月，,如此精密的安排使每个孩子有可能在说话之前先理解语言。大约出生后,6,个月时，开始理解语言，大约,1,岁左右，孩子学习说话。这就是说出生的后半年就进入了语言发展关键期的开端阶段。,23,三、儿童关键期教育,婴幼儿九大敏感期,关键期与早期教育,24,（一）婴幼儿九大敏感期（蒙台梭利）,25,儿童部分心理发育的关键期,26,27,（二）关键期与早期教育,1,、关键期,学习的最适宜期,人的大脑的构建和发育有自己的时间表，在婴幼儿各种学习的关键时期给予,最好的、最丰富的、最适宜的刺激,，他们能通过富有弹性的神经系统，非常出色地以“直观记忆的图像式学习”，如同摄像机一样能把他所看到的、听见的、接触过的东西记录下来，形成有回路的高级大脑神经网络。而,随着婴幼儿大脑发育的不断成熟，这种神经系统的可塑性就会逐渐地降低,。,28,（二）关键期与早期教育,2,、早期教育的基本原则,适时提供良好的营养，,以确保在大脑关键发育时期能够获得充分的营养供给。,创设环境,。只有当幼儿接受到有效地环境刺激，学习关键时期才会有效。,构建生活。,应从婴幼儿生理特点出发，,构建一种对婴幼儿有意义的、真实的、开放的、自然生态的课程，,通过各种活动帮助婴幼儿进行,“量”的学习，,并通过有意义的学习，实现婴幼儿,“质”的发展，,体现全面性教育的真正价值。,29,越早教育越好？,抓住儿童关键期进行科学、系统的教育是培养超常儿童智力结构的重要一环。,现实的教育中,.,我们对儿童的教育有些盲目,也缺乏针对性,一直认为儿童的早期教育越早越好,事实并非如此。,心理学家格赛尔的双生子爬梯实验,过早的训练和关键期内的训练一样，或许儿童最终都能够达到理想的要求，但需要花费更多的时间、付出更大的努力,.,更要紧的是，这种训练和学习，可能因为成效微小，而使儿童产生厌学的情绪，不利于学习行为的可持续性发展。,30,