小学科学摆的研究-说课稿.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学科学摆的研究 说课稿,说课内容,教材分析,1,教法与学法,2,教学流程,3,板书设计,4,预期效果,5,教材分析,1,、教材简析,摆的研究,是在学生研究了,机械摆钟,的基础上进行的。学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系。本课将带领学生就摆的快慢与什么因素（即摆的重量、摆绳的长短等因素）有关展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。,2,、教学目标,教材分析,通过,实验，能够对实验的结果进行分析，并根据自己的分析进行预测。初步了解影响摆摆动的因素是摆长。,过程与方法,科学知识目标,情感态度,经历改变摆锤轻重、摆角大小、摆绳长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。,初步意识到精确测量结果的获得，需要反复的测量记录才行。,教材分析,教学重点,教学难点,让学生自主发现影响摆动快慢的因素是摆长。,引导设计研究影响摆动快慢因素的实验。,3,、教学重难点,教法与学法,教法分析,学法指导,遵循师主导，生主体原则；采用对比法、实验法、演示法，小组合作，通过分析实验现象得出结论。,充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，分析数据，得出结论。,IF,语句的应用,教学流程,3,验 证 假 设,4,5,知 识 运 用,拓 展 延 伸,提 出 假 设,导 入 课 题,1,2,大家应该也有点累了，稍作休息,大家有疑问的，可以询问和交流,8,IF,语句的应用,一、导入课题,1,、,课件播放倒霉熊荡秋千的视频画面。看到荡秋千，同学们都很喜欢吧！其实荡秋千中还蕴含着一些科学知识呢！象这样具有摆动方式的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来研究一下摆。,从学生喜欢的动画片情境入手，既让学生明确研究的内容，又容易激发学习兴趣。,设计意图,教学流程,2,、,认识摆的结构，学习正确数摆的次数。开展十五秒数摆的活动。,一、导入课题,教学流程,摆绳,摆锤,摆角,摆的结构,2,认识摆的结构，学习正确数摆的次数。开展十五秒数摆的活动。,一、导入课题,引导学生准确认识摆的结构，并指导单位时间内数摆的次数，有利于引出问题，为学生的后续试验活动，特别是为实验的科学性提供了保障。通过数摆，让学生发现摆的速度不一样，引出摆的快慢与什么有关的问题。直奔主题，为重难点的教学赢得时间。,设计意图,教学流程,请同学们利用已有知识猜测摆的快慢到底与什么有关？,二、提出假设,引导学生大胆提出假设，在假设的过程中，很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。,设计意图,教学流程,三、验证假设,教学流程,制,定,实验方案,明确实验内容,分组实验,汇报交流,实验小结,讨论：,返回,摆的快慢与摆锤的轻重实验,研究的问题,摆的快慢与摆锤的轻重有关吗,?,控制不变的因素,要改变的因素,摆绳长度,摆动幅度,摆锤的重量,实验方法,做一个摆，不改变摆绳的长度，改变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的摆锤重量下，,15,秒内摆动的次数。,实验结论,返回,15,秒内摆动次数记录表,摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？,小组合作学习要求,1.,合理分工：,1,人掌握摆锤，,1,人计时，,1,人记录，其余的人数数。,2.,实验一次记录一次，反复实验三次。,3.,实验后选择好我们的数据，共同分析实验结论。,返回,三、验证假设,教学流程,学生选择一种假设作为实验内容，小组内开展实验。,设计意图,让各小组选择自己感兴趣的一种假设，,作为自己的实验研究对象。实验过程中教师巡视指导。学生经历“选择研究对象,-,设计完善实验,-,合作实验验证,-,分析数据,-,汇报交流,-,得出结论”的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的实质所在。,教学流程,四、知识运用,1,、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？,2,、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？,这一环节的设计是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。加深对知识的理解和运用。,设计意图,观察：,这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？,你觉得它们摆的快慢会一样吗？,教学流程,五、拓展延伸,摆锤重心,教学流程,五、拓展延伸,摆长,摆长,通过让学生推测摆绳长度一样，但摆锤长度不一样的两个摆的摆速是否一样，再通过测量验证，产生知识冲突，进而让学生真正理解摆绳的的长度不等于摆长的长度。,设计意图,教学流程,五、拓展延伸,回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的,视频,，让学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识解释一下吗？,这一环节与开课的引入环节前呼后应。让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时为我们的生活服务。,设计意图,板书设计,摆 的 研 究,摆锤重量,无关,摆的快慢摆角大小,无关,越长 越慢,摆绳长短,有关,越短 越快,影响摆的快慢的因素只有摆长。摆长越长，摆速越慢，摆长越短，摆速越快。,说预期效果,发现问题,实验验证,设计方案,大胆假设,