走向课程化的校本研修Ppt.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,走向课程化的校本研修Ppt,教育在不断成为一门设计和改进的科学。,教师的专业化就是一个不断设计和持续改进的过程。,2,理解成人学习,成人学习的特点：,重“实践逻辑”而非“学术逻辑”,重“问题解决”而非“知识习得”,重“任务驱动”而非“求知驱动”,目录,contents,2,二,提升对校本研修的认识,三,如何进行校本研修,四,校本研修的机制保障,一,校本研修的概念,目录,contents,2,二,提升对校本研修的认识,三,如何进行校本研修,四,校本研修的机制保障,一,校本研修的概念,让教师立足于任职学校，紧密结合日常教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动称为校本研修。,校本：立足于任职学校，基于学校又不限于学校。,研修：融教研、科研、培训为一体（研训一体化）。,一、校本研修的概念,全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：,在专家、培训者、教研员、高水平同行的指导下，教师通过研修活动，对自己的教学活动进行研究，在研究中反思，在反思中感悟，在感悟中升华，逐步在教学实践中提高教师专业水平。,一、校本研修的概念,全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：,从教师教育生态发展的视角看，学科教研和教师培训工作的服务对象都是同一个教师群体，目标任务也相同，都是以教师专业发展为本，出发点是解决教师教学中遇到的实践问题和理论问题，落脚点是使教师专业素质得到提升，进而提高教育教学质量。因而两者都是推进教师专业发展的途径。应该将学科教研纳入教师终身学习接受继续教育的范畴。逐步实现研训一体化（研修）。,一、校本研修的概念,目录,contents,2,二,提升对校本研修的认识,三,如何进行校本研修,四,校本研修的机制保障,一,校本研修的概念,师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归 档（校内）、项目研修结束时的学分申请等工作。,建立教师专业发展学校市区共建共育机制，中小学、幼儿园区域中每10所学校中至少有1所市或区级教师专业发展学校，推动教师成为终身学习者、学校成为师生共同成长的精神家园。,十三五期间,5校本研修课程设计与实施要求,东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。,3研修课程进度表，积累的研修过程资料（如讲稿、PPT、研修现场记录、录像、照片等）,基于专家指导的研修方式：专题讲座；,基于专业发展的研修方式：实践反思；,2）主题如何产生,校本研修课程为83%(300学时)。,研修课程计划例举,4 校本研修的主题与内容的确立,1强制性机制：校本研修是教师获得学分的重要渠道，而学分是否达标是职务晋级的必要条件。,全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：,上海市教师专业发展学校的每位在职教师参加,1,国际趋势,东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，,是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”,二、,提升对校本研修的认识,2,国内形势,06,年,10,月，北京召开全国首届教师教育论坛；,07,年,5,月，教育部在北京召开了,以校为本教研,制度建设现场会,；,07,年以后全国以区县培训机构协作会的机制，探讨校本研修。,二、,提升对校本研修的认识,年，教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师 1号）：360学时。,北京、上海、辽宁等省市规定360学时的50%的作 为校本研修。,重庆市规定400学时，50%校本研修。,浙江省规定360学时的三分之一进行校本研修。,二、,提升对校本研修的认识,年，教育部关于大力推进中小学教师培训学分管理的指导意见。,年，中小学幼儿园教师培训课程指导标准。,年，教师教育振兴行动计划（2022）,二、,提升对校本研修的认识,3,上海做法,市教委规定：每位教师参加市级课程的培训占总课时的,10%-20,，区承担培训课程的,30,-40%,，校本研修的比例,(,应大于、为、原则上）,50,。中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，,培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。,同时规定，校本研修的课程设计开发侧重于,师德与素养、实践体验,两大类。,二、,提升对校本研修的认识,二、,提升对校本研修的认识,十三五期间,上海市教师专业发展学校的每位在职教师参加,市和区（县）级课程为,17%,（,60,学时）；,校本研修课程为,83%(300,学时,),。,建立教师专业发展学校市区共建共育机制，中小学、幼儿园区域中每,10,所学校中至少有,1,所市或区级教师专业发展学校，推动教师成为终身学习者、学校成为师生共同成长的精神家园。,课程,课程 类别,层级,师德与素养课程,12,分,知识与技能课程,14,分,实践体验课程,10,分,开发,部门,实施,部门,学分,建议,开发部门,实施部门,学分建议,开发部门,实施部门,学分建议,市级课程,20%,（素养类）市、区,（素养类）市、区,2,分,市、区,市、区,5,分,区级课程,30%,2,分,9,分,校本课程,50%,（素养类）市、区,学 校,（素养类）,2,分,学校,学校,10,分,师德类市、区校,学 校,（师德类）,6,分,上海市“十三五”规划对,360,的任务分解：,4,专家观点,后茶馆式教学创始人张人利,：教师所进行的主要是应用性研究（临床研究），由于学校不同，一个学校的研究不能代替另一个地区和学校的研究。因此需要校本研修。校本研修不可替代。,顾泠沅教授,：校本研修的出发点符合教师的职业特点；校本研修的过程符合教师知行合一的认知规律；校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验。,二、,提升对校本研修的认识,4,专家观点,二、,提升对校本研修的认识,华东师范大学钟启泉教授：,新,课程实施,中,教师,以“校本研修”,为,中心的,教学,研究，,为,中小,学教师,的,教学,研究注入了,无穷,的活力,，同时，,也,为我们实现教学,研究的,转型,提供了,诸多,的,启示,。,4,专家观点,二、,提升对校本研修的认识,静安区教育局陈宇卿局长：以校本培训催生教师教学主张，激发专业自觉,1.培育教师的教学主张，使其成为学校教学改革的“动力源”。,2.改善学校教师专业行为展示模式，提升教学专业研究能力。,3.在校本培训中，个性定制差别发展教师成长，不断增值教师的专业成功，把握住教师专业成长的“期”。,4.学科教学知识的体系化培训应成为学科教师职后培训的重要课程。,二、,提升对校本研修的认识,5,校本研修是实现教师专业化的重要途径,同伴互助,（教师与同行对话,）,自我反思,（教师的内心对话,）,专业引领,（教师与专家对话,）,请教前辈,（现实与历史对话,）,请教书本,（实践与理论对话,）目录,contents,2,二,提升对校本研修的认识,三,如何进行校本研修,四,校本研修的机制保障,一,校本研修的概念,1,规划与计划的制定,2,组织保障,3,校本研修的途径与方式,4,校本研修的主题与内容的确立,5,校本研修课程设计与实施,6,校本研修档案管理与学分认定,三、如何做校本研修,1,规划与计划的制定,学校为实现教师继续教育目标，应制定,A,五年教师队伍建设规划；,B,每年度的校本培训计划,；,(,如何制定,),C,校本研修课程（项目）方案,三、如何做校本研修,2,组织保障,领导小组：,校长,、,书记亲自挂帅。,职责明确：师训专管员至关重要。,师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归 档（校内）、项目研修结束时的学分申请等工作。,流程清晰：,三、如何做校本研修,研修项目负责人,设计研修方案,师训专管员,预审,校长审核批示,师训专管员将,方案报区审批,区教育学院进行,课程审核,审核意见反馈给,负责人修改并实施,3,校本研修的途径与方式,途径：,教研组研修，,8,次左右，约,20,学时；,年级组研修，,4,次，约,12,学时；,项目组（拓展研究性课程）研修，,4,次约,12,学时；,校内,“对话式”培训,；,课题研究；,自主阅读,，“自研式”培训,，论文撰写；,青年教师政治学校（每学期,6,学时）；,外来课例资源的开发利用；,骨干教师的培养,。,三、如何做校本研修,3,校本研修的途径与方式,方式：,1.,基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析；课例研究等。,2.,基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。,3.,基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。,三、如何做校本研修,3,校本研修的途径与方式,方式：,4.,基于校际合作的研修方式：项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。,5.,基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。,6.,基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作QQ,群交流；微信平台等。,三、如何做校本研修,4,校本研修的主题与内容,1,）主题与途径,2,）主题如何产生,主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。,找不到问题怎么办？,三、如何做校本研修,学校师训专管员汇总好材料（共6份），交区培训管理机构。,4 校本研修的主题与内容的确立,1 规划与计划的制定,研修主题；,中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。,主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。,二、提升对校本研修的认识,1校本研修的计划；,1校本研修的计划,教师的专业化就是一个不断设计和持续改进的过程。,年，教师教育振兴行动计划（2022）,教师的专业化就是一个不断设计和持续改进的过程。,北京、上海、辽宁等省市规定360学时的50%的作 为校本研修。,重“任务驱动”而非“求知驱动”,07年5月，教育部在北京召开了以校为本教研,如何找问题？,1.,找微观问题,2.,教师困惑在哪里,3.,学校发展需要教师成为怎样的教师,4.,对照教学发展趋势找,（锺启泉）,三、如何做校本研修,基于课堂教学的研修方式：集体备课；,3 学分核定办法（原则上按照每10个课时1学分来核定）。,主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。,实施过程；,3 校本研修的途径与方式,东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。,3 校本研修的途径与方式,上海市“十三五”规划对360的任务分解：,十三五期间,基于同伴互助的研修方式：以老带新；,客观因素：缺乏专业引领。,（以微小的篇幅将相关教学理论、案例、方法、策略等 融入其中，集中解决一个实践问题）,基于专业发展的研修方式：实践反思；,07年5月，教育部在北京召开了以校为本教研,全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：,4,校本研修的主题与内容,1,）主题与途径,2,）主题如何产生,主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。,3,）主题与研修对象,三、如何做校本研修,4,校本研修主题与内容,4,）研修主题与专题,A,研修主题应该是中观或微观层面；,B,研修的内容必须是学校当前实际的具体问题；,C,主题下的各专题之间应该有逻辑关系；,D,课程化的研修是校本研修的高级阶段。,5,）主题选择案例,案例一,（学校整体）,案例二,（班主任）,案例三,(,教研组,),三、如何做校本研修,5,校本研修课程设计与实施要求,课程方案的基本要素,研修主题；主题产生的背景；,课程目标；参加对象（人数）；,实施过程；主要内容；,研修方式；研修次数；,考评方式与成果形式,(,例表,),三、如何做校本研修,5,校本研修课程设计与实施要求,研修课程规模（微型课程，,20,学时左右）,完成时间（控制在一学期或一学年内）,研修课程特点,应用性、实践性、问题化,（以微小的篇幅将相关教学理论、案例、方法、策略等 融入其中，集中解决一个实践问题）,三、如何做校本研修,5,校本研修课程设计与实施要求,按计划有准备的实施,研修课程计划例举,校本研修实施案例,三、如何做校本研修,6,校本研修档案管理与学分认定,A,）学校保留备查的档案材料：,1,校本研修的计划,2,申请表,3,研修课程进度表,，积累的研修过程资料（如,讲稿、,PPT,、研修现场记录、录像、照片等,）,4,校本研修活动点名表,5,校本研修情况表（考评结果、形成明确具体的成果）,6,项目培训的小结,（陈述培训的利弊得失，经验与不足之处，改进措施等等）。,三、如何做校本研修,6,校本研修档案管理与学分认定,B,）,为申请学分向区县培训机构递交的材料：,1,校本研修的计划,；,2,申请表,；,3,研修课程进度表,；,4,校本研修活动点名表,。,5,校本研修情况表（考评结果）,；,6,项目培训的小结,。,学校师训专管员汇总好材料（共,6份），交区培训管理机构。,三、如何做校本研修,6校本研修档案管理与学分认定,C）学分认定：,1区县培训管理机构根据学校递交的材料，核定学分。学分 中学分自动生成。,2 为确保质量，必须做到先课程申请审批后实施再学分申请。,3 学分核定办法（原则上按照每10个课时1学分来核定）。,三、如何做校本研修,目录,contents,2,二,提升对校本研修的认识,三,如何进行校本研修,四,校本研修的机制保障,一,校本研修的概念,（一）校本研修的困境分析,主观因素：中小学教师学习主动性。,（现实问题）,客观因素：缺乏专业引领。,（最大障碍）,观点一,：,萝卜烧萝卜烧不出肉滋味。,观点二：萝卜烧萝卜能少出新的滋味。,四、校本研修的机制保障,（二）机制保障,1,强制性机制：校本研修是教师获得学分的重要渠道，而学分是否达标是职务晋级的必要条件。,2,激励机制：区域层面，每五年举行两次,学校师干训工作先进集体评选,，对学校、教师进行奖励。,评比细则,中,54%,为对校本研修的检查。,四、校本研修的机制保障,（二）机制保障,学校层面：在制定制度时，既要有研修活动的要求，又要有进行研修的场地、时间、经费保证，还有考核奖励办法。,（学校案例）,3,引导机制：,校本研修的展示和,评价,是确保校本研修质量的关键举措。,四、校本研修的机制保障,（二）机制保障,3,引导机制：区、校共同开发校本研修课程，建设一批能为校际、区域共享的精品课程。区、校要努力提供课程开发、建设的物质保证。,四、校本研修的机制保障,谢谢大家！,