人教版九级下册第九单元《溶液》课题-《溶液的形成》说课课件【共35张】.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,溶液的形成,（第,1,课时）,说教材,说学生,说教法,说学法,教学过程,教学反思,教材分析,教学目标,教学重点,教学难点,教学设计理念,创境设疑，引入新课,师生合作，获取新知,学以致用，拓展思维,学情分析,学习方法,说课流程,教学方法,教材分析,溶液的形成,是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题,身边的化学物质,下的二级主题,水与常见的溶液,，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；,1,说教材,教材分析,在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。,1,说教材,教材分析,本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。,这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为以后的教学做准备。,1,说教材,教学目标,知识与技能,1,.,认识溶解现象，知道溶液,是由,溶质、溶剂,组成的,。,2,.,知道,水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。,3,.,了解溶液在,生产、,生活中的,重要意义,。,【师生合作，获取新知】,建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系,学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。,（4）以小组为单位，构建研究氛围,学习方式。,师生合作，构建溶液的概念,【师生合作，获取新知】,建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系,同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。,教师演示实验：向学生配置的一份蔗糖溶液中加少量食盐,通过实验分析，学生自己得出结论：水不是万能溶剂、汽油也可以做溶剂；,通过对实验结果进行对比分析，引导学生从宏观上认识溶液的特征，初步形成溶液的概念：一种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物是溶液。,创境设疑，引入新课（4分钟）,【师生合作，获取新知】,探究实验一：感知溶液的形成,教学目标,过程与方法,1,.,学生,通过,分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论,，归纳总结,，从而认识,溶解的过程，构建溶液的概念,。,2.,运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知,。,利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。,教学目标,情感、态度与价值观,1,.,初步了解溶液在生活,、生产及科研,中的重要意义，,体现化学的应用价值,；,2,.,在,分组,实验与小组讨论中,，,体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。,教学重点、教学难点,教学重点,建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系,教学难点,对溶液形成,微观,过程的理解,教学关键,对溶液,特征,的理解,学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。,通过本课程前八个单元的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，对一些化学研究的方法（如对比法、归纳法等）已有一定的了解，对于合作学习的方式也有了一些体验。,说学生,2,说教法,3,本课我主要采用教师引导，学生为主，师生,合,作，以实验为基础，以思维为核心的教学形式，着重做到两个体现，四个突出,。,两个体现,:1.,体现化学源于生活,，服务于生活,的学科理念,。,2.,体现学生,“,主动参与、乐于研究、交流与合作,”,的,学习方式。,四个突出：（,1,）以实验为基础，引导科学发现,（,2,）以思维为核心，开展问题研究,（,3,）以学生为主体，促进知识内化,（4,）以小组为单位,，,构建研究氛围,教学设计理念,说教法,3,教学方法,实验教学法,情境教学法,互动式教学法,说教法,3,通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。,在对生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象在教材中介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。,教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，因此更需要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。,教法分析,操作规范,表达完整,观察仔细,学会交流,敢思会思,听得明白,听,说,观,做,议,思,合作学习法、,归纳总结法。,我注重从听、思、,说、做、观、议,等六个方面指导学生进行学习。,说学法,4,在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。,在实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。,在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。,说学法,4,教学过程,创境设疑，引入新课（,4,分钟）,师生合作，获取新知（,30,分钟）,学以致用、拓展思维（,6,分钟）,PART 05,5,溶液的形成,整体构想,情景引入,展示图片,知识点一,:,溶液的形成,合作探究一,认识溶液、,溶质、溶剂,及特征,设疑：水能溶解,所有物质吗？,微观演示,溶解过程,合,作,探,究,二,应,用,拓,展,合作探究三,溶质与溶剂关系,课堂练习,感受成功,知识点三,:,溶质与溶剂的关系,知识点二,:,探究物质的溶解性,溶液中溶质、溶,剂的确定,【,创境设疑，引入新课,】,让学生谈对溶液这类物质的认识，我设疑，引入新课。,学生说：,1.,液体就是溶液,2.,溶液可以有不同的颜色,3.,溶液中一定有水,4.,溶液可以用来做实验，可以用，可以喝,【师生合作，获取新知】,探究实验一：感知溶液的形成,师生合作，构建溶液的概念,通过,对实验结果进行对比分析,，,引导学生从宏观上认识溶液的特征，初步形成溶液的概念：,一种物质,分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物是溶液。并认识到溶液不一定是无色的，液体不一定是溶液,。,【师生合作，获取新知】,用多媒体模拟动画，解学生疑虑,【,设计意图,】,通过模拟动画，帮助学生从微观上认识物质溶解过程的实质,更好地理解溶液的均一性和稳定性。便于,区分溶液和浊液，也为后面学习酸碱盐溶液之间的反应,打下基础。,师生合作，构建溶液的概念,提出问题：蔗糖溶液中还能溶解其它的物质吗？,教师演示实验：向学生配置的一份蔗糖溶液中加少量食盐,蔗糖溶液,加少量食盐,食盐溶解了,形成了完整的溶液的概念：,一种或几种,物质分散到另一种物质里，形成的均一的，稳定的混合物叫溶液。,【师生合作，获取新知】,分析实验，引出溶质、溶剂,【,设计意图,】,通过分析学生配得的溶液，引出溶质、溶剂的概念，,认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。,归纳判断溶质、溶剂的方法,教师演示实验：向学生配置的一份蔗糖溶液中加少量食盐,【师生合作，获取新知】,【师生合作，获取新知】,建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系,创境设疑，引入新课（4分钟）,通过对实验结果进行对比分析，引导学生从宏观上认识溶液的特征，初步形成溶液的概念：一种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物是溶液。,通过实验分析，学生自己得出结论：水不是万能溶剂、汽油也可以做溶剂；,最后以游戏的方式进行了课堂检测，既符合学生的认知特点和心理特点，又达到了预期的教学效果。,【师生合作，获取新知】,学会命名后，组织学生回顾在化学课上用过的溶液，并说出其溶质和溶剂。,【师生合作，获取新知】,探究实验二：探究物质的溶解性,实验步骤：在两支试管中各加入,1-2,小粒碘，然后分别加入,5mL,水或,5mL,汽油,;,另取两支试管各加入,1-2,小粒高锰酸钾，然后分别加入,5mL,水或,5mL,汽油。振荡，观察现象。,提出问题：,只有水才能做溶剂吗？,通过实验,分析,，学生,自己得出结论：,水不是万能溶剂,、汽油,也可以,做溶剂；,同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。,实验步骤：在两支试管中各加入1-2小粒碘，然后分别加入5mL水或5mL汽油;另取两支试管各加入1-2小粒高锰酸钾，然后分别加入5mL水或5mL汽油。,在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。,演示实验 液液互溶,在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。,【师生合作，获取新知】,体现化学源于生活，服务于生活的学科理念。,乳浊液及乳化现象在教材中介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。,【学以致用，拓展思维】,体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作”的,使学生学会给溶液命名，并能根据溶液名称判断溶液中的溶质和溶剂。,建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系,溶液的形成是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题身边的化学物质下的二级主题水与常见的溶液，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；,在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。,教师演示实验：向学生配置的一份蔗糖溶液中加少量食盐,分析实验，引出溶质、溶剂,【师生合作，获取新知】,演示实验 液液互溶,【,设计意图,】,通过演示实验让学生真切感受到某些液体之间能互溶，液体也能做溶质。,教师演示实验：,1.,乙醇与水互溶,2.,汽油与植物油互溶,提出问题：溶质只能是固体吗？,【师生合作，获取新知】,归纳判断溶质、溶剂的方法,【,设计意图,】,让学生学会判断溶液中的溶质和溶剂，为后面学习有关溶液的计算做好铺垫。,【师生合作，获取新知】,学习溶液命名的方法,【,设计意图,】,使学生学会给溶液命名，并能根据溶液名称判断溶液,中,的溶质和溶剂。,学会命名后，组织学生回顾在化学课上用过的溶液，并说出其溶质和溶剂。,提出问题：溶液是如何命名的呢？,【师生合作，获取新知】,学生联系实际，举例说出自己知道的溶液。,教师评价、补充，让学生了解溶液在生活、生产以及科研中的广泛用途。引导学生关注生活，体会化学源于生活，而又服务于生活的本质。,【学以致用，拓展思维】,课堂检测 美味知识大餐,【,设计意图,】,用游戏的方式来进行课堂练习，使学生更主动，更积极。让学生在快乐中，巩固知识，拓展思维。,点击我，答对了就可以赢取我哦！,【学以致用，拓展思维】,课外拓展,无土栽培新方法 阳台变菜园,分享无土栽培的知识,。,板书设计,一种或几种物质分散到 另一种物质里，形成的均一的、稳定的混合物。,1,、溶液的概念：,均一、稳定、混合物,2,、溶液的特征：,溶质：被溶解的物质。溶质可以是固体、,液,体、气体3,、,溶液的组成,溶液的,形成,溶剂：能溶解其他物质的物质。常用的溶剂：水、汽油、酒精,2.,溶液一定是无色的吗？,1.,蒸馏水、生理盐水、浑浊的黄河水、绿豆粥、白酒这几种常见的物质中，哪些是我的兄弟（属于溶液）？,我想弱弱地问你几句：,溶液,硫酸铜溶液,澄清石灰水,碘酒,医用酒精,盐酸,碳酸钠溶液,溶质,溶剂,在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。,在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。,乳浊液及乳化现象在教材中介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。,在密封又不改变温度的情况下，放置一段时间后，是否会出现浑浊的现象？为什么？,创境设疑，引入新课（4分钟）,学习方式。,（4）以小组为单位，构建研究氛围,学习方式。,同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。,初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；,课堂检测 美味知识大餐,演示实验 液液互溶,（3）以学生为主体，促进知识内化,认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。,【师生合作，获取新知】,请你用今天所学的知识解释下列现象：,1.,生理盐水是医疗上常用的一种溶液，合格的生理盐水是无色透明的。在密封又不改变温度的情况下，放置一段时间后，是否会出现浑浊的现象？为什么？,2.,在实验室里，常常将固体药品配成溶液进行化学反应，以提高反应速率。你知道这是为什么吗？,哇，你好厉害哦！,教学反思,6,在整个,教学,流程中，我通过情境创设、实验探究、合作交流，引导学生动脑思考、动手实验、动眼观察、动口表达，获取新知，充分体现了新课程的理念,，培养了学生的化学学科素养,。最后以游戏的方式进行了课堂检测，既符合学生的认知特点和心理特,点,，又达到了预期的教学效果。,并将课堂知识延伸到了课外，引导学生体会化学的应用价值。,