小学语文作文教学课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学语文作文教学,1,一、什么是作文？,二、什么是作文教学？,三、作文教学教什么？,四、小学作文教学怎么教？,2,一、什么是作文？,语文课程标准,规定：,写作,是运用,书面语言,进行,表述和交流,的重要方式，是认识世界、认识自我、进行,创造性表述,的过程。,作文是学生把自己看到的听到的做过的想到的内容用文字表达出来。,3,二、什么是作文教学,？,1,、概念,作文教学,是按,教学目标,，指导学生进行写作，（,更好地表达，广义地说是口头表达和书面作文,），使学生形成,写作能力,、养成写作习惯的教学活动。,4,2,、意义,培养表达能力,促进智力发展,融合各类知识,发展良好个性,陶冶审美情趣,5,三、作文教学教什么？,1,、从提高写作能力的要求来看,（,1,）写作能力的内涵和基本结构,写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达的本领。,6,写作能力的基本结构：,审题能力,。指深入地思考题目内容，理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。,确定中心思想的能力,，即动笔前的“立意”。,搜集材料的能力,。要求根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。,7,系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程，又称“,布局谋篇能力,”。,语言表达能力,。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力，即遣词造句能力。,修改文章的能力,。即对写完的文章进行改写和修饰，使文章益臻完美的能力。,写作能力的基本结构：,8,（,2,）提高写作能力的教学,作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中养成习惯，形成能力。,9,2,、从学生习作的五大要素来看,言语作品,言语内容,言语形式,材料事实,思想情感,语汇,语用,语法修辞,写作规则,作文教学的“主菜单”,10,四、小学作文教学,怎么教？,11,（一）一次作文指导课的完整过程,1,、命题,（,1,）命题的一般原则：,现实性。,启发性,。,系统性,。,迁移性,。,（,2,）命题的方式：,统一题。,选做题。,范围题。,自由题。,即兴题。,12,2,、指导,（,1,）指导审题,帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。,（,2,）指导立意,确立文章的中心或主题（“灵魂”）。,立意的四点要求：,要有积极意义；要明确、具体，不能多中心；,要根据题目要求立意；,要从自己的生活中提炼中心。,（一）一次作文指导课的完整过程,13,（,3,）指导选材小学生在作文选材中常犯的毛病：,主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积；,详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主；,所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。,指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；,第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，使文章增加感染力；,第三，运用,典型案例分析,，使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。,14,（,4,）指导组材,结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与方法。（如记事、写人、状物的文章）,编写作文提纲的训练。,共同编写提纲集体讨论，共同编写（过渡形式）同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修改独立编写。,（,5,）作中指导15,（,6,）指导修改,明确作文修改的主体是学生,培养学生修改的良好习惯,一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯：,二是使用规范的,修改符号,。,作文修改指导的,方法,：,师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、,集体会诊修改、电子网络修改,（教师批符号,学生交草稿,学生交习作,独立性修改）,16,3,、批改,不仅在,形式上,进行优劣的改正评价，提出意见，也要在,内容上,对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。,（,1,）批改的内容,：,思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）；,篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）；,语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）；,书写质量（字迹、格式）。,（一）一次作文指导课的完整过程,17,（,2,）批改的方法,：,批：,是对学生作文的评语，有,眉批,和,尾批,两种方式。,眉批,也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边空白处）。任务是指出文章,局部,的优缺点，着重在字词句方面。,尾批,也叫总批，是写在作文后面的,综合,评语，不仅评价作文的内容和形式，也要评价写作态度。,改,：,是修改，改正作文中字、词、句、标点符号等方面的缺点和错误，有,增、删、换、调,四法。,18,（,3,）批改的原则,：,全面性。,从思想观点到篇章结构，从写作态度到语言文字（如用词造句、语法、标点等），再到书写，都要严格要求。,针对性一是针对作文训练要求，以当次训练要点作为批改的重点，不必要有错必改，面面俱到。,二是针对学生，明确、具体、亲切，内容易为儿童理解、接受，坚持少而精的原则。,尊重性。,尊重学生的主体性劳动，爱护、保护学生的积极性、创造性。,19,差异性。,根据儿童的不同情况，区别对待，不能“一刀切”。,及时性。,想办法让学生对这次作文始终抱有一种强烈的期待。,批改方式多样性。,多元参与作文批改，丰富多样评改方式：,师生合作评改，同伴合作评改，学生自我评改；,建立作文教学档案,20,4,、讲评,根据命题和指导的要求，对全班作文情况的总结、评价，包括思想内容和写作方法两个方面。,（,1,）作文讲评的基本要求：,目标明确，突出重点,多元评价，重在鼓励,尊重主体，师生互动,（,2,）作文讲评前的准备：,摘录讲评素材,分析归纳讲评素材,编制讲评练习材料,（一）一次作文指导课的完整过程,21,（,3,）作文讲评的一般方法：,综合讲评法,对比讲评法,专题讲评法,典型讲评法,合作互评法,评练结合法,（,4,）搭建作文展示平台，树立学生作文信心,作文成长手册,记录学生成长的足迹,自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐,作文网络平台促进学生个性作文发展,22,（二）小学作文训练的基本途径,1,、从说到写,2,、从述到作,3,、从仿到创,4,、从放到收,5,、从部分到整体,6,、从课内到课外,7,、从积蓄到倾吐,23,（三）典型课例,1,、启发作文,师：这是什么地方？生：四川省歌舞团。,师：到这儿上课心里怎么想的？生：很紧张，怕上不好。,师：之所以紧张，是因为我们还不了解所处的这个环境。看看这个教室，你有什么感觉？,师：观察环境，还有什么？,还看到什么？,这舞台作为教室来说怎么样？,这儿跟我们平时上课的教室有哪些地方不一样？,师：当我们进入新的地方，我们都会因为陌生环境而紧张，我们要学会适应，怎么做才能迅速熟悉新环境呢？把临时的教室跟平时的教室进行,生：比较！,师：陌生的环境和熟悉的对比，这就叫做,对比观察。,师：现在把刚才咱聊的内容写出三两段话行吗？可以写刚才你看到的，想到的。,24,2,、活动作文,师：她是那样脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴闪亮的露珠，一颗易碎的心灵，需要我们细心呵护。口袋里，装的是沉甸甸的爱心，几许责任，几分执著。一天，两天，三天，她和我们一起走过十天。她，究竟是谁？让我们把她高高举起来吧！,现在，我正式宣布六（二）班为期十天的“护蛋行动”到此结束。现在，我是一名记者，想采访一下各位此时此刻的心情。,生,1,：现在我如释重负，因为带了九天的累赘终于可以卸下了。,生,2,：我有点舍不得的感觉，我们形影不离，我觉得它就像我的朋友。,师：一星期前，当老师宣布没人带一只鸡蛋来的那一刻，你是怎么想的？,师：通过欣赏大家每天的“护蛋日记”，我已经知道大家在护蛋的过程中有着太多的酸甜苦辣。现在让我们一起来分享你虎胆历程中的奇妙体验。,师：通过这次活动，你有什么体会、收获呢？可以对自己说、对鸡蛋说、对老师、同学说。,在教师的指导下，学生自由讨论，自拟题目，写出了生动活泼的作文：,鸡蛋历险记,护蛋的故事,“,我”的旅行,难忘的体验,别开一面的一节课,都是鸡蛋惹的祸,护蛋日记,。,（三）典型课例,25,3,、情境作文,抓住学生生活中的突发事件,，指导他们即时写作也是情境作文的方法之一。,“下课铃响后,啊,一声尖叫划破长空。,很快所有的目光都投向了刘季朋,一个安静的女孩，不爱说话。,很快揪出了罪魁祸首,一条小青虫，正在刘季朋的文具盒上蠕动。凶手熊志超很快就红着脸过来了，面对吓得哇哇直叫的刘季朋不好意思地说了声对不起，并把小青虫扔到垃圾桶里，所到之处，女孩子的尖叫更是此起彼伏。男孩子呢，得意地看着那些胆小的女生。教室里议论声、尖叫声、嘲笑声浑成一片。”,“我问孩子们：你们听到了什么？这声音怎么样？你听后有什么想法？一连串的问题抛出去后，孩子们激动地举起了小手，纷纷发表看法、感受。,我趁热打铁对孩子们说：你们说得真好，谁愿意把今天咱们班发生的这件事，用文字的形式告诉你们的家人、朋友呢？还没有说开始，孩子们就迫不及待地写起来，再也没有孩子咬着笔头苦思冥想，很快一篇篇文章就到了我手里。”,（三）典型课例,26,4,、游戏作文,如广西梧州市富民小学吴革老师执教的游戏作文课,聆听生命的足音,：,第一步：快乐游戏,体验生命的历程。给孩子们介绍游戏“生命三部曲”的规则：游戏一开始大家都蹲着当“鸡蛋”。两个“鸡蛋”猜“石头,剪刀,布”，赢的“鸡蛋”变成“小鸡”（半蹲）。接下来“鸡蛋”跟“鸡蛋”猜，“小鸡”和“小鸡”猜，“小鸡”赢了就变成“母鸡”（站了起来）。“母鸡”再猜赢了变成“凤凰”飞走了（到讲台上）。输了的都要打回原形，变回“鸡蛋”重新再来。游戏进行两个回合。,第二步：分享心声,聆听生命的足音,师：恭喜当上凤凰的同学，能说说你们的感受吗？,生：我虽然没有当上凤凰，但是我没有灰心，我想继续努力！,生：我已是母鸡了，可是到了最后还是被打回原形，变回了小鸡。,师：是啊，,“,鸡蛋,”,也好，,“,凤凰,”,也罢，这只是暂时的结果，过了一段时间，,“,凤凰,”,可能遇到挫折，又变成了,“,鸡蛋,”,，而,“,鸡蛋却通过坚持不懈的努力，也可以成为一只出色的,“,凤凰,”,。这次的成功并不代表永远的成功，可能转头就成空了；失败了只要不气馁，下次成功的可能就是你。,（三）典型课例,27,第三步：学习表达,记录生命的步履。,师：这个游戏其实也是我们人生的缩影。刚刚开始，我们都在同一起跑线，生命的原始状态,“,鸡蛋”上，通过各自的努力，有些人已经成为“凤凰”，有些还是“小鸡”，有的甚至还停留在“鸡蛋”阶段。游戏让我们有了亲身的体验，让我们分享了彼此的感受和思考。怎样用作文记录下这次有趣的活动，记录下我们的思考和感悟，记录下我们成长的步履呢？（学生各抒己见，教师相机指导、总结）,师：把活动场面写好，有一把“金钥匙”，这就是“面”与“点”结合法。面，指的是全场情景总的描绘；点，指的是对个别人或物的细致刻画。既要照顾全面，把整个热闹快乐的场面描绘下来，又要突出主要人物的描绘，这样才能把活动场景写得鲜活生动。,在这种自身亲历的活动中，我们自己就是活动的主要人物，写下自己的所做所闻所思所感，记录下喜怒哀乐，这样的文章才会真实生动。能说说你是怎样参加活动的吗？,师：真切的细节描写让我们如闻其声、如见其人，好！,师：没有华丽的辞藻，只是发自肺腑的朴实的话。细腻的心理描写道出了自己的真实感受，只有这样文章才能打动人。,28,【,板书设计,】,生命三部曲（有趣的游戏）,开头：声音开头、场景开头、感悟开头、悬念开头,经过,结尾：分享收获，写出自己的感悟,面（集体）,鸡蛋,小鸡,母鸡,凤凰,赢,升级 输,打回原形,点,（自己）,第一回合：,第二回合：,热闹场面,语言,动作,心理活动,29,5,、模仿作文,在,新人文读本,上,树叶的故事,一文中有这样一段老松树的话：“它的躯干满是雨雪击打的印痕，枝叶长成了风的形状。它高高挺立在悬崖之端的罅隙里，用深邃的眼睛俯瞰脚下潮起潮落的大海，用苍老的手臂遥指蓝天，仿佛海的尽头天的尽头有他永远的期待与梦想。”,“我们平时教学生写雪松都是用写实手法从枝干、枝叶写起，缺少一种神韵。于是我就指导学生换个思路，从精神品质入手，对松树或梅花进行写意式的描摹，并把它作为一次小作文练习。”,“学生在习作中写道：瞧它那棕色的枝干捧出了一朵朵娇小的花朵，那淡黄的花朵没有牡丹那么高贵，没有玫瑰那么绚丽，没有芍药那么娇艳,可是她开得那么优雅朴素，在萧瑟的隆冬时节，给我们送来缕缕清香。”,（三）典型课例,30,6,、想象作文,如浙江省椒江区人民小学梁英老师执教的,零食们的花招,：,师：同学们看，老师给你们带来了什么？,说一说，都有哪些零食？,说说这些零食好吃在什么地方？,生,1,：魔法式方便面又香又脆，非常好吃。,生,2,：卫龙辣条香喷喷的，又有些辣，我很喜欢吃。,师：零食这么好吃，不仅我们小朋友们爱吃，动物学校的小动物们也非常喜欢吃。可是有一天，动物学校的校长突然在大会上规定：从今天开始，小动物们都不准买零食了。这下可急坏了零食摊里的那些零食们，他们马上召开了一个紧急会议，想出了各种各样的花招来吸引动物学校的小动物们。他们分别想出了什么花招呢？,生,1,：卫龙辣条想：我要在自己的身上抹上更多的香料。,（三）典型课例,31,师：这样一来,生,1,：这样一来，我的全身就会变得香喷喷的。小动物们闻到香味，他们的脚一定会被我的香味给钩住的。,生,2,：魔法式方便面说：我要在我的包装里装上更多的卡片，小动物们都特别喜欢玩卡片，有了好玩的卡片，小动物们一定会来买我的。,师：说得真好！同学们再看（出示“魔法式方便面”），魔法式方便面不仅想到了用卡片来吸引小动物们，你们看看它的包装袋上面印的是,生：魔术师刘谦。,师：你们猜魔法式方便面是怎么想的？,生,3,：他想刘谦是魔法师，我是魔法式，听起来很像。小动物们想，吃了魔法式一定会变魔法，所以小动物们一定会来买我的。,师：看来零食们想要吸引小动物们，各有各的花招啊！,下面请同学们用对话的形式将零食们讨论的过程写下来。写的时候如果能够用上对话的几种格式分自然段写，并加入一些表示情态的语言加以连接就更好了。,32,师：零食们想出了各种各样的花招来吸引小动物们，你们猜小动物们上当了吗？,生,1,：上当了，他们都纷纷跑到零食摊上买零食。,师：结果会是怎样的呢？,生,2,：有的被老师批评了，有的拉肚子了。,生,3,：小动物们没有上当。,师：零食们想出了那么多的花招来吸引小动物们，小动物们居然没有上当，那他们是怎么识破零食们的花招的呢？,生,4,：零食们开会的时候，正好被一个小动物听到了，他就告诉其他的小动物千万别上这些零食们的当。,师：同学们说得真好，回去后请你给故事加一个开头，一个结尾，以,零食们的花招,为题写一篇文章。,33,(1),京、津、沪、浙六年制教材的教学序中的“写作”的训练步骤：,一年级写一句话,：写看的、听的、说的、做的、想的。,二年级写几句话,：大多是看图写话，先说后写，由说到写三年级写一段话,：以写一件简单事情为主，要求写清楚写具体。适当写一些其他东西，如一个小物件，一个小动物，一个景物等。,四年级开始命题作文,，上学期由写一段到写几段到写整篇作文，下学期命题作文，仍然是主要写清楚写具体一件简单的事，要求有头有尾，写得完整。,五年级写简短的记叙文,，能审清题意，围绕中心选材。,六年级写简短的记叙文,，能根据中心选材组材，注意详略。,四、小学作文训练的序列化,34,(2),徐州市民主路小学作文教学“一条龙”教改试验：,阶 段,年 级,教学序列,启蒙阶段,一年级,看图说话，讲故事,二年级,看图写话，记日记,过渡阶段,三年级,片断训练，写短文,四年级,观察素描，写具体综合训练阶段,五年级,命题作文，列提纲,六年级,综合训练，放胆文,35,(3),“,包全杰小学作文循序教学法”,：,“,一个核心、三个阶段、六步训练”,一个核心：发展思维、发展语言、提高作文水平。三个阶段：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。六步训练：,一年级,以看图说话为主的说话训练；,二年级,以看图写话为主的写话训练；,三年级,以写片断为主的段的训练；,四年级,以观察作文为主的观察想象训练；,五年级,以命题作文为主的篇章训练；,六年级,以全面达标为主的综合训练。,36,(4),广东省顺德西山小学“开发校本,习作内容序列,的尝试”：,话 题,各年级参考命题,一,二,三,四,五,六,1成长,今天，我是,（小助手、值日生,）,我快乐着,我是快乐的小鸟,（礼貌、爱心,）伴我行,面对,这是我的责任,成长路,2,、生命,我,我喜欢我,我爱蚕宝宝,我与蚕宝宝,我会保护自 己,我爱我家,交通与安全,3,、实践,一次大扫除,学做家务,我喜欢,校园跳蚤市场,科学真有趣,写一份调查报告,4,、读书,我参加了读书会,我的小书签,漂亮的书签,读书知识竞赛,我班的读书日,精彩的成语擂台赛,我与书的故事,名著新编,名著续编,义卖图书,读后感,我喜欢,（名著中人物）,5,、节日,入队日,六一节,庆元旦,清明,中秋,国庆,6,、自然,识树叶,更独特的角度命题。,下雨了，起风了,我爱,（动物或植物）,描写自然现象,游记,7,、课堂,今天，我,（发言了，当组长了,）,我学会了,我会保护自己,今天，我做小老师,一次考试,课，真精彩,8,、想象,我想变成,我梦见,走进森林,未来的,20,年后,37,五、思考与探究,1,、如何处理好小学语文教学中阅读与写作的关系？,2,、如何对作文进行科学化评分？,3,、培养读者意识在作文教学中的作用？,38,谢谢大家！,39,常用的批改符号有,：,1,）错别字：在错别字上画“”,2,）删除号：“”,3,）大换位号：“”或“”。箭头插在应移入的所在段或加批注说明。,4,）增添号：在需增添的两字间的上方用“”,5,）升格号：“”。,6,）降格号：“”。,40,7,）赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上连圈“”，表示赞赏鼓励。,8,）复原符号：“”,9,）分段符号：“”,10,）替代符号：在原来的字词上打圈，并加上增添符号“”,11,）对调符号：“”,41,