新课程推进中的考试评价改革.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,新课程推进中的考试评价改革,教育部北京师范大学基础教育课程研究中心,1,课程改革与教育管理者,重要地位阻力？助力？,压力与挑战：专业化成长,机遇：业绩的起点,2,纲要（试行）中的要求,3,纲要（试行）中的要求,4,纲要（试行）中的要求,5,各国课程改革的主要趋势,调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。,改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。,6,现状调查结果,9,现状调查结果,10,现状调查结果,11,现状调查结果,12,现状调查结果,13,调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。主要表现在：,14,将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学；,过于注重纸笔测验，评价方式单一；,偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差；,更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养；,不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。,15,因此，中小学评价与考试制度的改革迫在眉睫、势在必行。,2002,年,12,月，教育部下发了,关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知,。,16,二、关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知简介,评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标；,教师要采用多样、有效的评价方法；,为每个学生建立成长记录，反映学生学习的过程与结果；,实行考试改革，利用考试促进学生的进步；,小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布；,1.建立以促进学生发展为目标的评价体系,17,（1）学生评价的内容,道德品质,公民素养,学习能力,交流与合作能力,运动与健康,审美与表现,18,例1：语文学习活动过程评价表,（广西柳州市驾鹤路小学提供）,项目,描述,情感态度,喜欢语文课。,主动学习、多思多问。,自觉完成作业。,学习技能,能听清楚、理解老师和同学的话。,善于与人交流。,读书流利，发音正确、有感情。,作业书写规范、端正整洁，姿势正确。,乐于口述自己的见闻和想法。,19,项目,描述,交流合作,愿意和每个小朋友相处。,与同伴一起把问题解决。,主动与同学配合完成。,创新思维,喜欢提问题、喜欢想象。,不怕困难，面对失败不灰心。,能编故事、儿歌、有各种各样的作品展出。,（续上表）,20,A.用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心、激发其自信心。,例2：,我喜欢你经常看书，表演课文时你非常出色。认字表上330个字全会认，查字表上186个字会认182个，很不错。写字越来越漂亮。阅读时，回答问题口语流利正确，并能提出有思考性的问题，你讲的故事很吸引人。,（贵州省贵定县提供）,（2学生评价的主要措施与方法,21,例3：,你用你心爱的小手工表达对数学和老师的热爱，谢谢你！你的数学语言清晰、简洁；你的剪贴拼做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解和操作能力很强；计算的正确率也很好。特别是你能用自己的认真和勇敢克服暂时的困难，重新找回聪明自信的你！祝贺你亲爱的小女孩！这比100分更值得骄傲！,（深圳市南山区提供）,22,B.运用成长记录(袋)反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。,23,例4：,（引自北师大附小作文教学与评价）,围绕着同一主题，学生多次写作：,第一次，学生提交作文；同伴间交流并相互评价；学生进行反思；教师给予评价，有针对性地在全班组织讨论。,第二次，学生修改作文，教师指出学生的进步和进一步修改的建议，学生进行第二次修改。,根据学生的不同需求，学生可以进过多次修改直到感到比较满意的文章。,这一系列写作、修改过程的记录就构成了学生在写作方面的成长记录，并在集体展示的过程中学生感受成长、相互学习，培养了写作的兴趣，建立了自信，提高了反思能力。,24,例5：对一个初中环保专题探究活动的评价,活动内容：,设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？,在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或乡镇每周生活垃圾的总量。,组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用垃圾的处理方式，写出调查报告。,C.,在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现。,25,对活动的评价：,能否实事求是地分析调查活动的数据？,能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？,能否独立思考，提出与他人不同的见解？,是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？,能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？,26,乔雨萌：,在孙老师眼里，你是一个上进心强的孩子，尤其是上一周你磕伤了下巴，缝了5针，尽管这样你也没有耽误一节课，全班同学都称赞你。你能不能做得更好？比如，上课不要吃手指，不要咬红领巾，试一试吧！,孙老师,2001年11月22日,萌萌：,孩子你上学后有很大的进步，全家人都夸你好像换了一个人，妈妈希望你在各方面都严格要求自己,妈妈,2001年11月23日,例6：,（河南省郑州金水区提供）,D.鼓励学生自评、同学互评、家长评价，促进各方沟通与交流。,27,E.改进考试的内容和方法,增强与现实生活的联系,激励学生的独立思考,注重考查学生的能力,重视实践操作,尊重学生的个性和特长,增加试题的开放性和选择性,中考和各学科期中、期末考试、平时测验都应该体现：,28,试题注意联系社会和学生生活实际，引导学生关注国内外重大热点问题和科技前沿问题；,试题注重考查学生综合运用所学知识与方法分析和解决问题的能力；,各学科都探索编制,开放性试题、阅读理解题、,归纳猜想题、画图设计题、,实验探究题、推理应用题等；,对近三年全国中考试题的分析反映出以下几个趋势：,29,化学、物理、生物,80%,以上的试卷中含有实验方面的考题；,一些地方正在尝试进行理科实际操作的考查；,50%,的地区政治科目实行开卷考试；,93%,以上的地区在英语考试中加试了听力，部分实验区正在探索进行口语会话的考试。,30,例7：来自实验区的考试样题,学习完本册，你知道了周瑜、齐威王、黄盖、曹操、田忌、孙膑,、,晏子、楚王等历史人物，你最佩服哪几位？选,1-2,名介绍一下。（可以使用课外书、字典或词典）,（五年级语文）,默写古诗,(,略,),，并为这首诗配上一幅画。,（一年级语文）,课程改革实验区日常考试发生较大变化,31,画一幅神奇的夜空图，比一比，看谁的有意思。,（一年级艺术）,设计一则公益广告。,（七年级思想政治）,每盒笔,10,支售价,15,元，一支一支卖每支,2,元，三年级,(1),班共有,38,人，如果给每人买一支，最少需要多少钱？,（三年级数学）,32,2.建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系,评价内容包括职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、交流与反思等方面；,建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度；,建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度；,不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准；,33,3.建立有利于提高学校教育质量的评价体系,改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法；,评价内容主要包括学校领导班子、校长、制度与管理、教学研究制度、体育与文艺活动等；,建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度；,评价学校重视现场观察、访谈、听课、座谈等实证性考察方法；,34,4.中小学升学考试与招生制度的改革,公办学校实行义务教育阶段就近免试入学；,初中毕业、升学考试命题必须依照国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题、要采用形式多样的考试方式；,改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法；,任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校和学生排队并公布名次；,制定严格有效的监督制约制度和公示制度，杜绝腐败现象；,35,5.深化高考改革，积极探索综合评价、择优录取的高等学校招生办法,德、智、体全面衡量，择优录取；,公平竞争、公正选拔；,注重对考生素质和能力的考查；,高考科目实行统一性与选择性相结合；,逐步使中学对学生的评价记录成为高校择优录取的重要参考之一；,加强高校的招生自主权；,36,几个基本概念,考试与评价,高利害与低利害评价（考试）,发展性、水平性和选拔性评价（考试）,37,教育评价思想的发展与演变,教育评价的缘起,古代 传统的考试时期,特点：选拔为主,38,启示：,教育的追求,全人的教育,39,19世纪末 (心理）测验时期,20世纪30年代,特点：间接测量、量化,40,启示：,量化评价的局限,挑战唯分数论,41,20世纪30年代 目标中心时期,50年代中叶,特点：重视描述结果与目标的一,致性；,提出质的思想，但不明确,42,启示：,质性评价的意义,纲常性评价向随机评价的转换,书面随机评价与口头随机评价,43,20世纪50年代中叶 标准研制时期,80年代末,特点：研制评价标准，重在分析,教育教学方案、方法的优,点、价值；,提出评价是为了改进,44,启示：,评价的功能？,45,20世纪80年代今 结果认同时期,关注评价结果的认同问题，提出“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益”；,关注评价的过程，重视评价双方在评价进行中的沟通、理解和让步；,重视个体化目标和评价对个体发展的建构作用，又称为,“个体化评价时期”,。,46,世界各国评价改革的启示,评价文化的重建,考试文化,充满对立、拒绝、排斥和回避,自上而下的管理主义倾向,单一性、确定性和标准化,冷冰冰的科学范式或纯制度化,47,世界各国评价改革的启示,建立新的“评价”观,评价是一个过程,评价是一个教育的过程,评价是一个发展的过程,评价是一个协商共建的过程,评价是一个充满人文关怀的过程,评价是民主、平等和科学的过程,48,世界各国评价改革的启示,评价技术的改变,评价主体,评价内容,评价指标或标准,评价方式、方法和手段,对评价结果的处理,等等,49,教育使人有尊严地活着,投资教育就等于购买幸福,摘自山东东营市教育局,50,变！变！变！,“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将使整个国家和民族命运的改变。,山东东营市教育局局长 张洪生,51,谢谢各位！,52,