人教统编三年级语文下册说教材课件.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,1,*,人教版小学语文三年级下册,教材研说,研说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程总目标,三年级下册目标,教材特点,内容结构,知识与技能的立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发利用,说课标,一、说课程总目标,课标要求,识字写字,阅读,课标要求,习作口语,交际,综合性学习,识字写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,认识,3500,个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。,学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。,学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。,具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。,小学语文课程总目标,二、三年级语文下册总目标,识字写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,认识,200,个字，会写,300,个字。,继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。继续学习略读课文，粗知文章大意。继续培养读书看报的习惯。,习作方面，要求留心周围事物，乐于书面表达，不拘形式的写下见闻，感受和想象。,能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人，能清楚明白的讲述一件事情。,学生要能结合语文学习，观察大自然，观察社会。能提出学习和生活中的问题。,三年级语文下册总目标,说教材,一、说教材特点,保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性,完善图像系统，注重图文并茂,着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变,大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型,教材特点,结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标,二、知识与技能的立体式整合,名人,动物,爱祖国,生活,了解大自然,观察,爱,四季,科技,动脑思考,爱,二年级上册,关爱他人,二年级下册,奉献与爱,三年级上册,献出我们的爱,三年级下册,可贵的亲情友情,四年级上册,人间真情,四年级下册,以诚待人,爱祖国,二年级上册,“热爱祖国”,二年级下册,“爱祖国爱家乡,三年级上册,“壮 丽的祖国山河”,四年级下册,“不忘国耻振兴中华”,六年级 上册,“祖国在我心中”,三、内容结构,可贵的亲情,友情,丰富多彩的儿童生活,神奇的科技世界,怎样看待问题,怎样想问题,国际理解和友好,爱护周围环境,感受大自然,的美丽风景,神话故事,传说,略读,8,篇,选读,8,篇,日积月累,培养读书看,报能力积累,收集资料能力,7,单元,设说听说,读写练习,口语交际,习作,多种方式积,累运用语言,我的发现,6,单元,8,单元,4,单元,3,单元,自主找资料、,交流、评价,把看到、听到、,想到又续写下,围绕主题交流,讨论、辩论,人教版三年级语文下册,习作,教学,基本,结构,全册知识树,与阅读口语交,际综合性学习,相联系,开展合作,学习,选读课,文教学,学生自己,阅读检测,充分读书思考,质疑阅读时间,自主阅读感悟,内容,加强词句训练,重视朗读,写景（,1,、,2,）,写人（,3,）,写事（4,、,5,、,7,）,想象（,6,、,8,）,国际理解,和友好,神话故事、,传说,感受大,自然美好,1,单元,大量更新课文，,题材丰富,体现课程标准,的理念和目标,图文并茂,围绕专题,组织单元,保持语文,园地框架,强化导,学功能,散文诗歌神话,寓言科学小品,注重学生,实践性,设置综合,性练习,初步把握,文章主要内容,学会生字,词会用工具书,安排适量,小练笔,热爱祖国、大自然科学,友爱他人了解中国文化,学习,目标,教材,特点,单元,主题,口语交际,教学,方法,略读,教学,课文,导语,知识,能力,情感,语文,园地,精读,24,篇,爱护周,围环境,全员,参与,内容,目标,创设情景,进行交流,明确要求,培养能力,怎样看问题,想问题,2,单元,阅读,教学,精读课,文教学,神奇的,科技世界,体现学生,自主性,5,单元,可贵的亲情,、友情,培养学生,兴趣,学会读,书方法,粗知课,文大意,促进学生学,习方式转变,积累优,美语句,丰富多彩的,儿童生活,说建议,一、教学建议,课标要求,识字写字,阅读,教学建议,习作,口语,交际,综合性学习,二、评价建议,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,学生自我评价,教师评价,学生间互相评价,识字、写字,阅读,写作,认清字形、,读准字音、,掌握汉字意 义,综合考察学生,阅读过程中,的感受、体验、,理解和价 值取向,重视对写作的,过程与方法、,情感与态度,的评价,三、课程资源的开发与利用,教材资源,学校资源,生活资源,社会,资源,网络,资源,课堂资源,课间资源,教师资源,学生资源,教室资源,操场资源,立足家庭,立足,家乡,新闻,资源,环境,资源,自然资源,课程资源的,开发利用,身边处处有资源,生活处处皆语文,谢谢！,