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埃里克森人格发展八阶段理论和其应用课件.ppt

1、文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。,*,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。,一、人格发展八阶段理论的概述,1、提出人:,美国著名的新精神分析理论家埃里克森,2、时间:,19401950年之间,3、主要内容,他认为,社会对个体在不同的发展阶段有不同的要求,个体自身的需要和能力与社会要求之间就会出现不平衡,这种不平衡就会给个体带来紧张感和内心

2、的冲突,埃里克森把这种:社会要求在个体心理中引起的紧张和冲突的矛盾,称为心理社会危机。他根据个体在不同时期心理社会危机的特点,将人格的发展划分为八个阶段,其主要内容是:,第一、每个阶段都有其特定的发展任务,,都存在着特定的心理危机。,第二、人格发展任务完成的成功或者不成功,形成人格发展的两个极端,成功的一端形成积极的品质;不成功的一端形成消极的品质,出现发展的“危机”。,第三、教育的作用在于发展积极品质,避免消极的品质。,第四、现代人一切心理问题,都是人的本性需要和社会要求不相适应甚至失调所,致。,4、与弗洛伊德的区别,第一、弗洛伊德强调,性本能和生物因素,的作用,认为性本能是人格发展的驱动力

3、而埃里克森既承认性本能和生物因素的作用,同时,更强调文化和社会因素,的作用。因此,埃里克森把自己的人格理论称为:心理社会发展阶段理论,以区别弗洛伊德的心理性发展阶段理论,第二、弗洛伊德将儿童心理发展划分,五个阶段,:口欲期(01岁)、肛欲期(13岁)、性器期(35岁)、潜伏期(12岁左右)、生殖期(11或13岁开始)。而埃里克森的人格发展理论包括人生的整个时期,,八个阶段,。,二、人格发展八阶段理论介绍,第一阶段:婴儿期,(01.5岁,口欲期),基本信任对不信任,这一阶段信任大于不信任,危机成功解决,人格中便形成了希望的品质,成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、活跃、安祥,充满朝气和对未来的希

4、望,相信自己的希望能够实现,富于理想,敢于冒险,不怕挫折和失败;,如果危机不能成功解决,儿童的人格中便形成了恐惧的特质,成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不信任人、缺乏安全感,非常害怕被抛弃胆小懦弱等。有些人一生中对他人都是疏远的和退缩的,不相信他人,这是对外界不信任的表现,1、缺乏安全感,非常害怕被抛弃;,2、需要别人照顾;,3、敏感,多疑,不能信任他人;,4、竭力维持不良的感情关系;,缺乏安全感,亲密关系不好:,哈罗心理学实验:幼小猴子对母猴的依恋,第二阶段:幼儿期(1.53岁),自主,对,羞怯与怀疑,(,肛欲期,),【自主性】:,一个人能按自己意愿行事的能力。,1、危机是儿童的意愿

5、与父母的意愿会产生很激烈的冲突,,2、本阶段发展任务:决定做什么或不做什么,获得自主和自我控制感,克服羞怯感和自我疑虑,体验意志的实现。,3、发展特点第一个反抗期的出现。,(1)生理特点:,学会了爬、走、推、拉、说话等,开始独立行走,支配自己身体,能控制大小便;是婴儿发展的一个里程碑,不满足停留在狭窄空间之内。,(2)心理特点:,感到有能力,渴望探索周围世界,表现出强烈自主的意愿,有了独立自主的要求,凡事想亲历亲为,如自己穿衣、吃饭、尿尿、走路、拿玩具,(3)语言特点:,反复使用“我”、“我的”“不”来反抗外界控制等;更重要的是学会了怎样坚持或放弃,开始“有意志”地决定做什么或不做什么。家长常

6、说的,“犟,4、,家庭教育的重点:培养规则意识和自主意识,养成良好生活习惯,(1)满足自住要求。给予一定自由,允许独立干力所能及的事,自己的事情自己做,获得,自主感,(2)按社会要求,适当限制行为,养成,守规则好习惯,(3)成功是成功之母,及时表扬,体验成功喜悦,增加,自信,(4)引导而不是代替孩子解决问题,鼓励孩子动脑筋、想办法、不放弃,培养,意志力,。,看一个妈妈如何对待孩子?,宝贝,好孩子都自己穿鞋,你能自己穿吗?,能!可是孩子很难一次穿上,哭着说:,妈妈,我不能自己穿鞋,我不是好孩子;但是,我能自己穿裤子,妈妈,我穿裤子给你看好吗?,【孩子行为启示】:,避重就轻,面对困难,知难而退,轻

7、易放弃;,不愿意尝试新东西,愿意向别人展示自己很熟悉的东西;意志力薄弱,缺乏毅力。,宝贝,你已经会自己穿裤子了,真是个好孩子,你愿意试着自己穿鞋吗?,愿意!,但是,鞋子比裤子难穿,你还愿意吗?,愿意!但孩子一会儿就有点不耐烦了,因为穿鞋比穿裤子困难得多。,妈妈,我不想穿了,太难了。你帮我吧。孩子哭着说,宝贝,虽然没有穿上,但是你刚才的表现很棒。照着妈妈这样,慢一点,再认真试一试,好吗?,好吧!,妈妈,妈妈,我穿上了。我穿上了。,你真棒!真是妈妈的好孩子!来,奖励一下,启发,1、坚强的意志是成功的心理品质,培养意志在日常生活中,经历这样的过程,磨练的是意志与毅力,,2、过程比结果更重要,要以培养

8、孩子知难而进、勇于拼搏的心态为主。,3、帮助孩子成功,通过事实让孩子相信:他们比自己想象的更能干、更优秀;,4、挫折教育不是人为设置障碍,是不真实的,5、家长不合适的做法及其危害,一是保护过度,包办代替。,孩子自觉性差、没有主见、依耐性强,潜能抑制、能力弱化、特别粘人,对自己的能力产生疑虑、羞怯,二是放任自流,太过纵容。,就没有规则,不讲卫生、浪费等生活习惯,不利于社会化。,三是过分严厉,限制太严。稍有差错就斥责、打骂。,让孩子有太多的挫败感,会形成孩子的双面人格:怀疑自己、谨小慎微、胆小、害羞;暴力待人。,6、危机解决与否的影响,(1)如果这一阶段自主性多于害羞与怀疑,危机得到成功、积极解决

9、就会形成,“意志”,的品质,成年后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、有决心、遵纪守法、不怕困难;,(2)如果不能成功解决危机,则形成,自我怀疑,的人格特征。成年后性格倾向于意志薄弱、依附、敷衍、半途而废、犹豫不决等,意义:,儿童的这种自主性和自控性的形成,对于个人今后处理组织和个人之间关系产生重要影响,为社会化及未来法制生活作好了准备。,三岁看老,七岁看小,就是这个意义,第三阶段:46岁主动对羞怯,1、发展任务为:,获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现。,目的是一种正视和追求有价值目标的勇气。,2、生理心理特点:,(1)身体活动更加精细、灵活,能跑、跳、骑小车,,(2)活动扩展到

10、家庭以外;,(3)在活动中有冲突,有侵犯;,3、心理发展特点,(1)是口头语言发展的关键期。,能说一些连贯的话,比较清楚地向讲述自己想表达的事情。,(2)具体形象思维发展最快时期。,想象力极为生动丰富,富于幻想,喜欢童话故事,通过自己的想象去解释周围的世界;探究欲好奇心最强烈,经常问“为什么”;开始了创造性思维。,(3)行为更具目的性和主动性。,做事情有些目标,并为目标实现而努力,开始了对未来事情的规划。,(4)开始了人际交往。,如果家长把孩子限制起来,以后孩子就会有人际焦虑;家长不是要求,而是示范,如何与人交往。,(5)游戏是儿童的主导活动。,学会与人交往、分工合作,怎样与一起玩、一起做事;

11、解决不可避免的冲突;学会社会角色,学会遵守规则意识,确定什么是允许的,什么是不允许的;,(6)性别角色认同的关键期:,是产生俄底普斯情结(恋母/恋父)的特殊时期。知道自己的性别,对性别差异有好奇心,模仿异姓父母为,认同性别角色、学习异性交往。,(同性恋),4、形成品质,危机积极解决:,方向和目的,品质,成年后性格倾向于自动自发、计划性、目的性、果断等积极的人格特质;,危机消极解决:,被动与保守,品质,成年后性格倾向无计划、没有目标,优柔寡断;,害怕犯错、回避风险;感到无助和内疚;不断地去讨好别人;循规蹈矩,,不敢越雷池一步等消极的人格特质。,5、家庭教育的重点,父母的表扬是孩子良好自我和自信的秘诀,(1),鼓励,主动参加各种活动,不限制,否则缺乏主动性,(2),肯定,想象力,不禁止,否定、嘲笑;否则产生内疚感与失败感,,(3),耐心,解答提出的“为什么”,满足创造性、好奇心,,(4),不比较,这是孩子自卑的开始。三岁,孩子进幼儿园,比较就有了差距,父母之间的比较与竞争,无形中造就了孩子的自卑,(5),表扬,五部曲,建立孩子的自信,自我意识的发展:,妈妈说爸爸说老师说同学说我说,表扬是孩子生命的阳光和精神营养。,第一步:陈述事实具体,第二步:确认事实的可贵性。,第三步:表达为孩子高兴的感受。,第四步:表达期望,不提具体的要求。,第五步:适当的身体接触。,

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