1、单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,Company Logo,急危重症监护说课,急危重症监护,培养目标,适应我国医疗卫生事业发展需要的 德、智、体、美全面发展；,具有良好职业道德，具有“三基”能力；,适应临床一线工作需要，在基层医疗卫生单位和社区从事临床护理、预防和保健工作；,具备高素质实用型的基层医院护理人才。,课程定位,1,课程目标,2,课程内容,3,教学过程,4,考核评价体系,5,1,课程定位,急危重症监护是,护士必备的,一项专业技能,，是,护理专业中的重要学科，是一门实用性强的,应用性必修课,前期科程,基础护理,成人护理,母婴护理,儿
2、童护理,培养护生的,综合急救能力和危重症监护能力,目的,胜任临床急救和重症监护工作,课程,综合能力,基本技能,基本操作,基本理论,实习,见习,实训课,理论课,医院,医院,实训室,课堂,2,课程目标,素质目标,高尚的情操、敏锐的思维、娴熟的技术、冷静的头脑,知识目标,危、急、重症的综合护理知识，常用监护仪器设备知识,能力目标,危、急、重症综合护理能力，常用监护仪器使用能力，,提高护生职业能力,2,课程目标,通过综合,训练培养,思维能力,动手能力,自学能力,利用网络,终身学习能力,培养职业素质,职业道德教育,卫生法规教育,提高防范意识,开展健康教育,通过项目,教学培养,团队精神,爱岗敬业,学习态度
3、熟练技能,3.1,课程设计的理念,授课、实验、见习、实习交替,教学地点、课程考核、学校医院相结合,兼职教师和学校专任教师结合授课,【,工学结合,】,3.1,课程设计的理念,围绕岗位技能和知识培养,岗位工作任务,纳入到教学中,采用项目教学,【,教学内容改革,】,3.1,课程设计的理念,顶岗实习,工学交替,任务驱动,【,教学模式改革,】,项目导向,3.2,课程设计的思路,重症监护,院内急诊救护,院前急救,EMSS,（急救医疗服务体系）,心肺复苏,监测技术,气管插管,止血、包扎,呼吸机使用,急救技能,思维能力动手能力,自学能力学习态度,3.3,强化实验操作项目,3.4,项目教学优势,将实践项目贯穿
4、于教学的始终，用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的原动力,传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用,由学生亲自参加项目训练，做到学以致用,3.5“,教、学、做”为一体的教学模式,1,对教学内容进行整合，以职业岗位的工作任务为切入点，采用项目教学模式,2,使用计算机多媒体辅助教学，使教学内容生动形象、有趣,3,提出问题，学生查阅资料、小组讨论、制作课件、师生点评,4,走出课堂到附属医院、社区“工作”，寒暑期进行预见习,4.1,教材使用与建设,主教材,急危重症护理学,人民卫生出版社，周秀华主编。,教材为教育部“十一五”规划教材。,将护理理论和临床实践有机结合,强调以病人为中心的护理理念,共
5、十三章，重点：院前急救、心肺,复苏、重症监护,但由于时间的局限性，某些内容与实际脱节,某些章节在其他课程中已学习,教学环境,教学资源,4.2,教学内容,院前,急救,院内急诊救护,重症,监护,1.,急诊医疗服务体系,2.,院外急救,3.,通气技术,4.,心博骤停与心肺脑复苏,5.,外伤止血、包扎、固定、搬运,8.ICU,管理技术,9.,监测技术,10.,休克病人救护技术,11.,中暑、淹溺、触电病人的救护,12.,常见急危重症救护,6.,急诊科管理,7.,急性中毒,4.3,教学设计,教学模式,任务驱动,项目为导向,三大任务：,院前急救,院内急诊救护,重症监护,12,个项目,4.4,教学方法,案例
6、教学法,视频展示病例,文字描述临床真实病例,引导学生自主发现问题，,并提出解决问题的方案,4.4,教学方法,急救知识竞赛,急救技能竞赛,参与急救培训,课堂延伸式教学,激发学习热,体验教师角色,学以致用,急救技能竞赛,4.5,教学实施,工学结合,早期接触临床,1,强调课程间学习内容的串连和并联,重视护生基本能力的培养,2,采用启发式引导,循序渐进的教学方法,应用多媒体为护生提供直观的形象教学,3,以临床工作项目为导向,以任务为驱动,按护理程序重组知识结构,以病例形式组织教学活动,边学边做,.,4.5,教学实施,5,考核体系,理论笔试,职业道德,学习态度,平时技能考核,综合技能考核,技能,+,理论,考核,谢谢!,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
