教师教学基本技能和课堂教学专题培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师教学基本技能和课堂教学,讲解提纲,一,三,二,一,教师应具备的基本技能,完善与提高,四,课堂教学,教学效果评价与反馈,教师教学基本技能与课堂教学,一、教师应具备的基本技能,课堂教学既是一门科学又是一门艺术,一名,优秀教师,：广博的专业知识,+,一定的教学技能,才能保证教学质量和人才培养质量,查、用、讲、书、画、演、控,一、教师应具备的基本技能,（一）查,查阅资料：,科学技术的快速发展新理论、新知识、新技术,不断涌现查阅资料了解本学科发展的前沿,掌握新理论、新知识、新技术融入教学中学,生适应社会经济的发展在查阅资料中需注意：查什么、怎样查、怎样提高查阅效率等问题,纸质资料,电子资料,咨询资料,（二）,用,资料的应用：,分类归纳筛选消化吸收纳入教学中,三大教学媒体的应用,教学语言,必须的,黑板,不可少的,课件,重要的辅助手段,一、教师应具备的基本技能,口头语言,肢体语言,（三）讲,将知识自己的语言传授给学生,知识,+,传授,+,艺术,讲的科学,讲的清晰,讲的透彻,讲的爱听,一、教师应具备的基本技能,（四）书,文字的书写,PPT,板书,正确、规范、清晰、娟秀、,字号适当,一、教师应具备的基本技能,（五）画,绘图,边讲边画,清晰正确,大小适当,三笔一画：钢笔、毛笔、,粉笔、绘画,一、教师应具备的基本技能,（六）演,演示,多媒体演示,肢体语言演示,课堂实验演示,实际操作演示,绘图绘画演示,一、教师应具备的基本技能,（七）控,教学的掌控,教学内容的掌控,教学气氛的掌控,教学教态的掌控,教学语速的掌控,教学时间的掌控,一、教师应具备的基本技能,一个完整的课堂教学过程有四部分组成,：,授课前的准备,授课,教学效果评价与反馈,完善与提高,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,1.,备课：,是教师在授课之前,根据教学内容对教学的准备和设计,熟悉教学大纲，选用好教材：,教学大纲是重要的指导性教学文件，规定了课程的性质与任务、教学内容和要求、学时分配等，因此，教师必须熟悉教学大纲，在选用教材、安排教学、组织教学活动等方面都应该以教学大纲为准绳,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,1.,备课,了解学生的基础水平和理解能力,教学：,“教”,和,“学”,教是为了学,一些教育学家曾说过“备课即备人”。要想实现这一点，教师在备课之前必须要了解学生，备课应从学生实际出发,主要了解学生对本门课的重视程度、学习兴趣、接受能力,根据学生情况，确定教学内容的深浅、知识面的宽窄、单位学时内的信息输出量、语速的快慢等,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,教案与课件的关系,教案是教师根据教学大纲和教材内容精心设计的教学方案，是了解和处理教材结果的体现,课件是在编写教案的基础上制作出来的,在制作课件之前，没有一个具体的方案，可想而知所制作出来的课件质量,课件的播放需要有设备和电的支持，如果设备或线路突然出现了故障，或出现了停电，设有纸质教案，课怎么上？,教案是必须要编写的，教师在上课时还应带纸质教案,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写教案应注意的问题,基本教学时段：,1,个或,2,个学时，,1,个学时,45,或,50,分钟,确定教学目标：,通过课堂教学要达到的目的通过教学应使学生了解、理解和熟悉哪些内容，掌握哪些知识和技能，培养学生哪些素质即：要弄清“教什么”和“学什么”,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写教案应注意的问题,了解相关先修课程和后续课程的教学内容,有些先修课程和后续课程教材中，有相同或相似的知识。教师间应加强沟通和研讨，确定相同内容适合讲授的课程。对先修课程中已讲过的知识，后续课程重在应用,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写教案应注意的问题,吃透教材，科学组织教学内容,教师在编写教案中应在通读所,教教材的基础上，钻研每个具,体的教学内容，要弄清哪些是学生应掌握的,基本知识和基本技能,，哪些是,重点、难点,吃透教材，还在于根据教学需要灵活处理教材，科学组织教学内容，对教材内容进行合理的取舍、归纳，便于学生掌握,二、课堂教学,归纳法,增加枝条密度的方法,短截,剪去一年生枝的一部分,刻芽,萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部,相同效应的方法,环割,涂抹抽枝宝,发芽素,目伤,降低枝条密度、改善光照条件的方法,抹芽（除萌）,抹去萌发过多和部位不当的芽,疏枝和疏梢（疏删）,将枝条或新梢从基部疏除,回缩（缩剪）,在二年生以上的部位进行剪截,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写教案应注意的问题,吃透教材，科学组织教学内容,基本概念和知识：,概念、理论、定义、定理、法则等,基本技能：,学生必须具备的能力，如听、说、读、写能力，实际操作能力，基本知识的运用能力等,重点：,学生必须掌握的知识点。明确重点分清主次分配好不同内容的讲解时间用适当的教学方法突出重点,难点：,学生不易理解和不易掌握的知识点。分析难的原因，找出解决的方法，,使深奥的理论浅显化、抽象的概念形象化,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写教案应注意的问题,补充、完善教材,相对于科学技术的发展，教材往往具有滞后性，为提高人才培养质量，教师需及时了解本学科的新理论、新知识、新技术，并结合培养目标，将这些新理论、新知识、新技术有选择性地、恰当地融入到教学内容中，起到补充和完善教材的作用,但切记补充和完善教材不是使教学内容深、难,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写教案应注意的问题,确定教学环节和教学方法,一个完整教学单元的组成,复习、讲授新课、巩固新知识、技能训练、能力培养、布置作业、测试等,应根据教学实际确定教学环节，不可千篇一律。如测试，不能讲一次课测试一次。虽然讲一次课测试一次有利于学生巩固所学知识，但会给学生造成较大的心理压力，也会缩短讲课的时间，特别是在学时有限的情况下，也会给教师带来紧张感,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写教案应注意的问题,注重知识的七性统一,科学性：,教学内容科学正确，准确无误,主体性：,将学生放在主体地位，调动学生主动学习的积极性,教育性：,注重培养学生的思维、举一反三和活学活用的能力,逻辑性：,注重知识的连贯性，逻辑关系正确，条理清晰,易懂性：,使深奥的理论浅显化、抽象的概念形象化，通俗易懂,经济性：,要求设计和编写的教案，力求语言精练，不拖泥带水,可操作性,:,讲求内容的实用价值，拿来可用,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.教案的编写,教案的编写方法,文字叙述法：,用文字的形式将备课的结果逐一地叙述表达,出来,编写内容：,教学题目、教学目的、授课时数、授课类型,教学重点、教学难点、教学用具、教学过程,教学方法等,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写方法,文字叙述法,编写方式,讲稿式详案：,对于刚上课的教师，多提倡采用详案有利,于教师科学、准确地控制教学进程、把握教学,时间，一般不会出现漏讲、错讲、冷场等现象,纲要式简案：,教学经验丰富、熟练掌握教学内容教师提,炼出提纲，采用简案二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写方法,列表法：,根据教学内容，设,计出“教案一览表”，,将教学要素简明扼要,地填入表格内，教师,授课中一看一览表，,就会知道各种要素的,要求,对教师的教学能力要求较高,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,2.,教案的编写,编写方法,卡片法：,将教案的内容写在卡片上,对教师的教学能力要求很高,有利于发挥，讲课生动有趣，课堂气氛活跃，教学效果也好,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,3.课件制作,课件又称为多媒体课件，最常用的课件是,PPT,（,幻灯片,）,利用课件授课，形象生动、图文并茂、便于理解，有利于提高授课效果和学生学习的兴趣,但是，如果课件制作质量不高，上述效应却体现不出来,二、课堂教学,花果管理,疏花疏果,（一）作用及意义,可使果树连年丰产稳产,提高果实品质,使树体健壮,在花果过多的年份，疏花疏果是保证连年丰产稳产优质、壮树的重要措施,果实工艺美化（晒字、晒图、形状）,喜庆词语,寿比南山,福禄寿喜,幸福美满,阖家欢乐,节日快乐,恭喜发财,生日快乐,吉祥如意,龙凤呈祥,望子成龙,（一）,授课前的准备,3.课件制作,提高课件制作质量的措施,广泛收集资料,收集越多，越有利于课件的制作和提高课件质量,资料的收集,间接资料：查阅书籍、上网查询、请求帮助等,直接资料：通过实地拍摄、科学试验等取得,资料的筛选：选用那些质量高、最贴切教学内容的资料,资料的处理：如图片边沿过大或只需一部分时，可点击,“裁剪”按钮切去不用的部分,二、课堂教学,中、大型枝组的培养,（一）,授课前的准备,3.课件制作,提高课件制作质量的措施,版式与页面,可以用电脑中原有的模板也可以创建，最好用素雅的版式,素雅的版式对文字和图片的颜色适用范围宽泛，便于利用不同颜色的文字区分不同内容的重要性,PPT,页面的边角处最好不要有一些与授课内容无关的图案和移动的画面,分散学生的注意力，甚至使学生产生不悦的感觉，影响教学效果,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,3.课件制作,提高课件制作质量的措施,文字,科学、正确、精练，用语准确,切忌出现错别字和教材搬家式的整版文字,文字的多少，不同学科、不同内容存在着一定的差异,概念、定理、法律法规条文、大学语文中的课文等需要一字不漏地打上去,自然科学类课程，最好是用精练的文字与图片等相结合，通过讲解使学生掌握相关知识,二、课堂教学,除草,花期放蜂,蜜蜂：,1,箱蜂,/56,亩,壁蜂：,100150,头,/,亩,（一）,授课前的准备,3.课件制作,提高课件制作质量的措施,文字,字号大小、行间距适宜，以最后一排学生能看清为准,标题和具体内容可采用不同的字号、字体、加注符号或编号进行区别,颜色与背景色协调，对比明显，一张页面中的字体颜色一般不超过三种,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,3.课件制作,提高课件制作质量的措施,项目符号的应用,一些符号可以用于区分不同级次的标题，如,、,、,、,、,但有些符号可代表一定的含义,解释某一难点、现象的依据或起指示作用,、,用于得出的正确结论,用于强调的内容或重点内容,表示不可行或不正确,二、课堂教学,（一）,授课前的准备,3.课件制作,提高课件制作质量的措施,图片、动画、视频、声音,总的要求：,清晰、与讲授内容贴切，联系紧密,如在讲解大小齿轮与转速的关系时加入动画或视频，对提高教学效果教具有良好作用,二、课堂教学,（二）授课,1.导入,在一个新的教学内容或教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的一种方式,有经验的教师非常重视导入的设计和使用。因为一个好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，为整个教学创造良好开端,二、课堂教学,（二）授课,1.导入,导入的类型,复习已学过的知识导入：,较为自然，易被学生接受，有利,于前后知识的联系，是常用的导,入形式,直观演示导入：,通过展示实物、标本、模型以及视频等进,行导入。可以增强学生的感性认识,实验演示导入：,通过小型实验，让学生去观察和分析出现,的现象，再归纳总结，引入要讲的知识。,可以激发学生兴趣，培养创新性思维,二、课堂教学,（二）授课,1.导入,导入的类型,用实际问题导入：,用学生日常生活中经历或遇到的一些与所,要讲的内容有关联的现象导入。能使学生,感到亲切或实用，易激发学生的学习兴趣,悬念式导入：,根据所要讲授的内容，设置悬念，以问题的形,式导入,逻辑推理导入：,是利用学生的思维判断能力和已有的知识，,采用推理的方式导入,二、课堂教学,（二）授课,1.导入,导入应注意的问题,时间不宜过长，语言应精练：,因为它不是讲授的主要内容,应有针对性：,针对教学内容,要有启发性：,使学生的思维转移到所要讲的知识中，增强,学生的求知欲,要有趣味性和艺术性：,使用幽默的语言，可以增强吸引力，,达到引人入胜的效果,二、课堂教学,（二）授课,2.教学语言的运用,语音：,要求教师使用我国标准性语言,普通话,语调：,声音的高低、声调的升降,教师语调平淡、低沉，教室里的空气就会沉闷,如果语调轻柔、平铺直叙，就会形成“,催眠曲”,容易瞌睡,声音过大，学生的情绪就会出现烦躁或厌倦现象,前半截语调尚可，而后半截听不清，学生的意见也很大,二、课堂教学,（二）授课,2.教学语言的运用,语调,适宜的语调是能使最后一排的学生听清，而且语调要有所变化，通常所说的抑扬顿挫,讲解重点、难点，叙述定义、定理时语调要高、语气要重，以达到强调的作用,语音、语调恰当应用是一门艺术，需要自我训练,二、课堂教学,（二）授课,2.教学语言的运用,语速,教学中，不能用日常的习惯语速去讲课，不能过快、过慢,过快学生记不上,过慢学生替老师着急,应根据讲课内容的重要性确定不同的语速,重要的、需要学生记录的内容，语调要高些、语速要慢些；对于承上启下的连接语、需要了解的一般内容可适当快些,课堂教学的适宜语速是,200250,字,/,分钟,二、课堂教学,（二）授课,2.教学语言的运用,肢体语言：,肢体的动作、姿势以及表情等，是辅助教学的,无声的语言,严肃的表情会带来威严感,自然的微笑会给学生亲切感，拉近与学生的心理距离,作为一名优秀教师，应学会微笑，并将微笑用在教学中,正确而且贴切教学内容的肢体语言，有助于学生对知识和技能的理解和掌握，活跃课堂气氛，提高教学效果。如果树栽培学中的“拿枝”,二、课堂教学,拿枝（捋枝）,从枝条基部到顶部用手依次下压。最佳效果是,响而不折,（二）授课,3.板书：是教师运用黑板以文字或图表的形式传递教学信息的,教学行为方式。既是教师应具备的教学基本功，也是,教师必须掌握的基本教学技能,在某些情况下，板图在表现事物发展变化方面的效果，是挂图、幻灯片所达不到的,（枝组的培养过程）,二、课堂教学,（二）授课,3.板书,常用的板书类型,提纲式：,是按照教学的前后顺序提纲挈领地板出不同层次,的标题。有利于学生掌握学习内容的层次和结构。,适合于传统式教学,表格式：,是根据教学内容，列出相应的表格，填入相应的,内容进行讲解,教师可以根据教学内容设计表格，提出相应问题，让学生思考后提炼出简要词语填入表格；也可以边讲边将关键词填入表格,二、课堂教学,叶面喷肥（根外追肥）,表1 果树叶面喷肥常用的肥料种类和浓度,（%）,肥料种类,浓 度,肥料种类,浓 度,尿 素,0.30.5,硼 酸,0.10.5,磷酸二氢钾,硼 砂,硝 酸 铵,0.10.3,硫 酸 锌,0.10.4,硫 酸 铵,硫 酸 亚 铁,磷酸尿 素,0.3,磷 酸 铵,0.51,氯 化 钾,磷 酸 钾,过 磷 酸 钙,13(浸出液),硫 酸 钾,草 木 灰,（二）授课,3.板书,常用的板书类型,流程式：,适用于事物的发生发展存在多个环节，而且各环,节是一步一步进行的，书写出来就是一个流程图,二、课堂教学,采后商品化处理,采果,预冷,增色,洗果,消毒,分级,涂蜡,包装,（二）授课,3.板书,常用的板书类型,总分式（括号式）：,适用于先总体叙述再进行分述的内容,或先讲解整体结构再讲解细微内容，,也适合于讲解有关分类的内容,二、课堂教学,枝条的分类,果树,地上部,地下部,树冠,树干（主干）,骨 干 枝,非骨干枝,中心干,主 枝,侧 枝,结果枝,营养枝,（二）授课,3.板书,常用的板书类型,要点式,：主要板书需要引起学生注意的关键词、一音多字,学生在做笔记时易写错别字的字等,板 图,：,是根据所讲内容，在黑板上画出示意图,板书与讲解是不可分割的整体，二者有机结合才能达到良好效果。结合的形式主要有三种：先讲解后板书、先板书再讲解、边板书边讲解，最好是,边讲边写或边画,二、课堂教学,（二）授课,4.,提问：是教师与学生在教学过程中常用的一种交流互动形,式。也是启发学生思维的方法和手段,常用的提问类型,判断式提问：,只需学生回答“是”、“不是”或“对”、“错”,理解式提问：,考察学生理解程度的提问,综合性提问：,考察学生对知识的综合运用能力或对知识掌,握是否全面,提问的目的,让学生掌握已学到的知识；启发学生的思维，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,二、课堂教学,（二）授课,4.,提问,提问的设计精心设计,难易适中：,太容易，提问的作用不大；太难，效果不好，,学生会感到尴尬,措词恰当，表述清晰：,否则就会出现混乱的答案,如提问：“粉笔是什么样的？”,长的,近似于柱形,有白红蓝等颜色,一头粗一头细等等,二、课堂教学,（二）授课,4.,提问,提问的设计精心设计,要有目的性：,是要考察学生对知识掌握情况的，或是考察,学生对知识运用能力的,一节课提问不能太多：,太多效果也不好,先提出问题，再提问学生：,给学生留有适当的思考时间,二、课堂教学,（二）授课,5.结束,课堂教学结束的形式多种多样,小结,小结,+,作业,小结,+,预习,小结,+,问题（留下悬念，为下一次课埋下伏笔）等,应根据教学需要灵活运用，切忌千篇一律,二、课堂教学,（一）概念,依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定，并将“教”与“学”的效果反馈给师、生的过程,三、教学效果评价与反馈,（二）作用,检验教学效果,教师教学水平如何,学生是否掌握了预定的知识和技能,教学目标和任务是否得到实现,都必须通过教学评价加以验证,三、教学效果评价与反馈,（二）作用,诊断教学问题,通过教学评价，教师可以了解,教学目标确定的是否合理,教学方法和手段运用是否得当,教学的重点、难点是否讲清,学生学习的状况和存在的问题,造成学生学习困难的原因,调整教学策略，改进教学方法，有针对性地解决教学中存在的问题,三、教学效果评价与反馈,（二）作用,调控教学进程,通过了解到的“教”与“学”的效果有利于教师作好如下调整,教学方向和目标的调整,教学速度和节奏的调整,教学方法和策略的调整,教学内容和环境的调整,目的：使教学向着预定的教学目标前进,三、教学效果评价与反馈,（三）范围,教学效果（教学质量）,判断教学任务的完成程度和教育目标的达到程度,着重测定学生对所学知识、技能的掌握程度,学生对所学知识和技能的应用能力,三、教学效果评价与反馈,（三）范围,教师教学行为,教学目的是否明确,备课中是否认真钻研了教材，是否深入了解了学生,教学内容是否正确,教学速度、节奏是否适当,教学方法是否合理,是否有效调动了学生学习的积极主动性,三、教学效果评价与反馈,（三）范围,教师教学行为,布置的作业分量和难易是否适当，是否有利于学生巩固、消化所学知识并形成相应的技能、技巧；批改作业是否认真，评语是否恰当，能否对症下药帮助学生纠正错误,教师命题是否科学、合理，评分是否公平、客观，能否根据考试结果提供的反馈信息改进教学,是否达到了预先的教学设计要求,三、教学效果评价与反馈,（四）人员（类型）,学生反馈,教师授课班级学生的评价与反馈,同行反馈,同行教师听课后的评价与反馈,领导反馈,系领导、督导办、教务部、院领导等听课后的评价与反馈,三、教学效果评价与反馈,教育教学处于学校的中心地位，提高教学质量和人才培养质量是学校和教师永恒的主题，因此应将提高教学质量和人才培养质量作为第一要务来抓,教师根据师生和领导对自己教学效果的评价结果和反馈的意见应做好以下方面的工作,分类归纳,总结经验，继续发扬,认清存在的问题，分析产生的原因，找出解决的方法,认真学习，虚心听课，取百家之长，消化吸收转化,四、完善与提高,教学有方 法无定式 重在效果,祝同学们能成为一名优秀的人民老师！,