幼儿玩教具的基础知识公开课一等奖课大赛微课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,0,学前儿童玩教具,制作,第一章,幼儿玩教具基础知识,第1页,第1页,目录,第一节 学前儿童玩教具特性及发展历程,一、什么是玩教具,二、玩教具分类,三、玩教具发展历史,第二节 学前儿童手工玩教具制作基本要求,一、自制手工玩教具意义,二、手工制作玩教具基本原则,三、手工制作玩教具基本规律,第2页,第2页,第一节,一、什么是玩教具,玩，是学前儿童生活中主要内容，而学前儿童大多数游戏都离不开玩具，玩具是学前儿童密切伙伴，学前儿童在玩玩具过程中结识世界、培养能力、因此对于学前儿童来说，玩具既是教具，教含有时亦是玩具,。,第3页,第3页,二、玩教具分类,幼稚园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。自制玩教具可分为成人制作玩教具和学前儿童在教师指导下制作玩教具。,从制作材料不同对玩教具进行分类，可分为纸玩教具、木玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。,从玩教具功效上分，可分为认知益智类，角色游戏类、体育操作类等。认知益智类玩教具包含拼图、棋子、计算器、乐器、美工制作等，主要功效是帮助学前儿童认知世界，开发智力；角色游戏类玩教具指学前儿童在进行一些模仿社会活动游戏时需要道具，比如角色演出中头饰、面具，布娃娃，过家家游戏中听诊器，小推车等；体育操作类玩教具以培养学前儿童身体协调能力为主要功效，如沙包、沙袋、飞环、纸球等。,第4页,第4页,第5页,第5页,三、玩教具发展历史,(一)中国民间玩具,学前儿童玩教具历史与人类文明同样长远。无论在埃及、希腊，还是在中国或罗马，都出土了不少历代玩具。考证所发觉史前遗物，证实了距今约6000-100就已出现了原始玩具。中国玩具史则更为悠久，相传风筝起源雏形“木鸢”(用竹木制成鸟)和中国民间至今流行一个“巧环”玩具前身玉连环，都出现在战国时期。可是长期以来，这些往往被人看作小玩意而不加注意。再中国民间，玩具俗称“耍杂”、“耍货”，专做玩耍娱乐之用，是以娱乐方式向社会渗入和传播民俗文化意识精神活动。民间玩具做为中国民间工艺美术一个独特艺术形式，也在漫长发展过程中深受吉祥文化影响，从而以其鲜明娱乐性、趣味性和请求性充实着白姓生活。,第6页,第6页,许多民间玩具诞生于民俗之中，与民间习俗、日常生活是分不开，有给人精神上启迪，益智而富有情趣，美化和充实了生活；有给人精神上寄托、拜服，潜移默化地影响着人们情操和精神，相关它们历史，文字史料很少，然而传世和出土实物史料，证实了我国民间玩具源远流长，分布地域辽阔，花色品种繁多，制作材料庞杂、功效多样，充足显示了我国劳感人民富有创造性和因地制宜、就地取材智慧才干。然而，长期以来，玩具在中国并没有成为一个规范行业，有些民间玩具已面临失传危险，我们应珍惜这一珍贵文化遗产，并有传承和发展义务。,第7页,第7页,(二)当代商业玩具,当代玩具工业发展经历了下列几种阶段：第二次世界大战后，由于塑料出现，塑料玩具代替了木制玩具。20世纪70年代，电子玩具出现已成为玩具发展潮流。为吸引儿童兴趣和兴趣，玩具工业家千方百计地不断更新其品种。20世纪80年代末，日本玩具商抢先推出托架玩具，行销一时。现在，美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从老式产品中脱颖而出，转产电子游戏，为应对多媒体挑战，抢占市场，这些公司又捷足先登，研发智能言论。当前，当代商业玩具发展趋势下列:,第8页,第8页,1、由过去单纯娱乐型玩具向智力型玩具发展,2、由过去手拧发条玩具、手推惯性玩具向遥控电动玩具发展,3、由过去室内玩具向室外玩具转移,4、由过去单个玩具向系列玩具发展,第9页,第9页,第二节：一、自制手工玩教具意义,1、自制玩教具概念,自制玩教具是指利用纸、布、针、线等各种不同物质材料，经过缝、折、剪等手段，自己动手制作平面或立体造型一个手工制作活动。,第10页,第10页,多年以前，玩具大部分是自制。但伴随玩具生产普及，玩具品种增多，制作也越来越精致、细腻，加上各种各类电动玩具出现，现在已很少有些人自制玩教具了。许多家长、幼稚园不惜金钱买回玩具给孩子玩，认为这是智力投资，是值得。其实，商品玩具都易产生负效应。它往往能束缚学前儿童创造力，压抑学前儿童动手动脑能力，影响学前儿童智力发展。比如机械玩具、电动玩具、无需多动脑筋和花费任何心血，仅仅让孩子学会“按电动钮”动作就能够了。这对于激发孩子聪明才智无多大帮助。倘若教师和家长巧妙地引导孩子自己动脑筋设计玩具，哪怕是最简朴纸折玩具，自制布娃娃，即使土一点，制作玩具并不美观悦目，但孩子自己动手制作玩具，其效果大不相同。这样不但使孩子智慧得到发挥，并且会使孩子养成热爱自己劳动、珍惜玩具等诸多好习惯，会在孩子成长道路上产生潜移默化教育作用,。,第11页,第11页,2,、自制玩教具意义,儿童玩教具价值并不在于价格高下和材料贵贱，主要是含有早期教育、开发智力作用。玩具是学前儿童生活密切伴侣，它以鲜艳色彩和惹人爱慕造型刺激学前儿童感官，引起他们注意，激发好奇心。学前儿童通过看、做、玩来结识事物，积极观测、思考事物。学前儿童在自制玩教具之前，总是要通过视觉观测所要制作事物，诸如形状、结构、空间位置等，使之在头脑中留下清楚印象，然后凭着记忆和想象力动手表现。,第12页,第12页,1、自制玩教具能培养学前儿童想象力,2、自制玩教具能增进学前儿童手部肌肉发展,3、自制玩教具能培养学前儿童审美能力,4、自制玩教具能增进学前儿童身体健康,5、自制玩教具能有效利用身边资源，节能环境保护,6、自制玩教具能传承和发展老式民间手工艺,总而言之，从发展角度讲我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以锻炼学前儿童身体，启迪智慧，培养团结友爱、热爱劳动优良品德，激发学前儿童对美追求，增进学前儿童身心全面友好发展。,第13页,第13页,二、手工制作玩教具基本原则,1.确保安全、卫生,2.教育性、科学性和艺术性结合,3.自制性和可玩性,4.创造性,第14页,第14页,三、手中制作玩教具基本规律,手工制作玩教具过程，需要若干个各具特点又互相联系工作环节构成，但其环节数量及顺序，因人因事而异，或简易或复杂，并不是一成不变。普通意义上讲，手工制作玩教具大体包括下列环节：,1.构思，又称为立意或意匠，主要指在头脑中通过想象和思维，对作品材料、造型、结构、色彩、装饰、功效等原因，以及学前儿童活动过程中外部制约条件，进行全面计划与思考。这是一个形象思维过程。,2.设计，指把构思形成初步设计图，使构思愈加明晰化，包括作品各部分百分比、各部分结构，制定出可行设计方案。设计在实践制作中能够作为独立环节，也可采用腹稿形式和构思、制作融合在一起。,第15页,第15页,3.选材，选材是确保顺利实现构思和设计主要前提条件。选材有“因意选材”、“因材施艺”两个标准。“因意选材”强调对材料选择和利用。“因材施艺”说明了材料能够启迪和影响构思和设计，比如废弃物利用多是采取这种方法。,4.制作，是利用工艺技术手段去完成制品施工阶段。制作方法依据材料特点合理使用。比如剪贴、编织、印染、雕刻、捏塑、粘合、插接等，适合于不同质地材料，含有不同造型特色和效果。玩教具制作工艺不追求复杂，但应遵照科学性和安全性标准，比如一些木、竹类玩教具，制作粗糙，则易划伤学前儿童，因此制作工艺应精细、牢固，使玩教具耐用耐玩，在学前儿童游戏、活动中便于操作。,第16页,第16页,5.装饰，通过涂绘、粘贴等手法对玩教具进行美化妆饰，增强玩教具视觉美感，使其不但具备使用功效，并且具备审美功效。,第17页,第17页,THANKS,第18页,第18页,