0-3婴幼儿能力的发展.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013/6/24,#,第二章,婴幼儿能够做,什么？,复旦大学电子音像出版社 制作,第一节 我可以自由活动,一、灵活的身体,用,3,年时间，就完成了人类所有基本运动能力（包括坐、爬、走、跑、跳等）的,学习,二、能干的小手,躺,尝试各种基本动作组合,独坐,独走,认识工具的开启,精细，双手配合,探索的手段,认知的工具,躺,头颈：肌肉力量和,灵活性,抬,胸,：婴儿,的手臂、背部和腰部的肌肉力量得到,锻炼,踢腿：会给婴儿带来无尽的乐趣,翻身,：,5,个月左右的婴儿所掌握的技能,，需要上身,力量和腿部力量,坐,拥有更广阔的视野，需要借助手脚的支撑,第一次可以按照意愿调整自己,平衡，身体部位的力量控制和协调,发展了婴儿上半身肌肉力量,和身体部位的协调,爬行,婴儿具有先天的腿部协调能力,新的姿势,:,四肢着地，头颈和腹部被悬空撑起,爬行首次实现了婴儿的自主运动,腿部力量大大增强为站立和行走打下基础,缺点：爬行占据了双手，运动和用手探索无法同时进行。,手作为认识工具的开启,新生儿的手,“,只抓不会放,”,两个月后,婴儿,的手部肌肉开始放松，拳头松开，便为用手持物、伸手取物创造了,条件,手眼协调，同时控制视觉信息和手部运动信息,；,控制手臂肌肉，使手臂和手,的运动,轨迹与眼睛看到的物体方向、角度和距离一致,；,手指和手掌的配合准确拿住物体,手部,动作精细,化，两手能够配合,手掌和手指,一体化,手掌,和手指,分工,再细化到手指间的,协调,两手配合十,指熟练灵活合作,婴儿首先学会的是交换手，将一只手里的物品换到另外一只手中，让婴儿意识到自己有两个手可以同时用，通过不断的尝试，他还发现，两个手可以同时做不同的动作来完成更多意愿。,手,部动作成为探索的主要工作,“我的手究竟能做哪些事情？,”,敲、打、摔、砸、,扔,只有经过亲身的实践，婴儿才能真正了解自己的双手，也才能在各种探索,中进一步,实现手的精细化和,协调,手开始成为认知的主要工具,手开始成为认知的主要,工具,凭借,想象，手,对事物的操作,不再,依托实物,本身,手的精细发展更脱离,不了,与外界客体的相互作用,第二节 我能够认识很多事情,一、生活在感知的,世界,二、行动即,认知,三、象征思维的出现,生活在感知的世界,1.,从感知觉开始,视觉,听觉,触觉,明暗,-,颜色,-,视觉集中,-,立体视觉,物理属性,-,社会属性,出生,12,周的婴儿能够分辨母亲声音情绪和表情之间的关联,口腔探索,-,手部触觉,2.,主动的认知,（,1,）客体永久性,（,2,）探索,客观世界,是思维的产物，是婴儿认知发展,的转折点，婴儿知道了自己只是众多客体中的其中一个，这就是婴儿期克服自我中心的典型表现，也为婴儿尝试去理解别人奠定了心理基础,。婴儿,才会表现出参考他人的情绪反应，跟踪他人的视线、手指，分享信息，这是教育的前提。,探索是婴幼儿时期最主要的,学习方式,婴幼儿时期典型的探索行为有,模仿,、,重复,和,关注,行动即认知,先天,无条件反射是适应世界的,开始,在,动作与行为结果之间建立,联系,能,灵活运用动作和环境条件满足,需要,表征,能力出现，探索行为,内化,象征,思维的,出现,掌握,符号，婴幼儿就可以摆脱对具体实物的依赖,进行,交流和学习，这样思考就不再局限在当下的具体行为或事物，他们可以重演过去，预演未来，在知识学习和社会交往中都将更加,游刃有余。,03,岁婴幼儿符号象征能力的发展有一个循序渐进的,过程,象征思维还有一个非常重要的价值，帮助婴幼儿掌握语言。,第三节 我喜欢使用语言,对于人生之初的婴幼儿来说，交流不仅是发展的重要途径，更是生存的必要,保障。,一、理解语言,二,、用语言表达,一、理解,语言,语音对婴儿来说是有趣的,声音刺激,在,情境中理解,语言,加拿大皇后大学,的,达尔文,穆尔,实验,模仿,不仅是婴儿和成人沟通的方式，也是学习理解言语的重要途径,。,“视觉交流”和“用手指物”,二、用语言表达,哭声，是婴儿早期最主要、也几乎是唯一的交流手段,。,一岁左右，婴幼儿进入了语言发展的重要,时期,婴幼儿的单词句发展到,1,岁半左右时，开始有了新的,突破,两岁以后，随着婴幼儿象征思维的发展。他们会很喜欢在象征游戏中运用,语言,23,岁期间句子结构也更加,完整,不能忽视,03,岁婴幼儿语言发展的个体差异,第四节 我喜欢与人交往,一、亲子,依恋,03,岁婴幼儿的社会圈主要是家庭，建立在依恋这一强烈情感联结基础上的社会行为,二,、同伴,交往,同伴交往是随着婴幼儿年龄增长，并行发展起来的一种新型人际关系。年龄的相仿及心理发展水平的相似，使得同伴交往中的双方可以,基于“平等互惠”,原则，在协商中共同,成长。,亲子依恋,1.,亲子,依恋的,意义,2.,安全的亲子依恋及建立,方法,3.,实践中对依恋的错误,认识,问题一：家长忽视安全的亲子依恋,关系,问题二：曲解依恋内涵,如何,建立安全的亲子,依恋？,1,）敏感,的,教养,2,）一致,的,教养,3,）稳定,的,教养,4,）用,积极的心态接纳不同气质类型的婴幼儿,返回,同伴交往,1,.,03,岁婴幼儿需要同伴,重要性：在,03,岁这,一时期同伴缺失的婴幼儿在今后的同伴交往中很可能会遇到许多挫折。,2.,03,岁婴幼儿同伴交往的发生与发展,课后思考,1,请尝试总结一下婴幼儿粗大动作发展的内在联系性,。,2 03,岁婴幼儿期特有的重复行为对,03,岁早期教养实践的启示是什么,？,3 03,岁婴幼儿的语言发展有什么特点,？,4,结合自身经验谈谈如何建立安全的亲子依恋。,谢 谢,达尔文,穆尔,实验,实验设计者达尔文,穆尔邀请出生,5,个月的婴儿和他们的母亲参与实验，一开始，实验者要求母亲与她们的孩子面对面自由交流，,观察,婴儿的表现；接下来，实验情境发生变化,。,情境,1,：母亲面无表情，不做出任何动作或表情，也不,讲话,情境,2,：将母亲正在交流,的影像,放给婴儿看，但是是倒置的，头朝下,；,情境,3,：母亲的表情和声音不匹配，快乐的讲话和痛苦的表情同时呈现，反之亦然,。,观察婴儿,在,3,种情境下有什么反应，并和正常交往情境下的反应进行对比。结果发现，面对,3,种情境时，婴儿会表现出惊讶、困惑，甚至,愤怒,。实验者认为，婴儿很小就对人的脸孔和表情十分敏感，知道两者要吻合。可见，在婴儿最初的社会交往中，语言只是其中的一,个手段,，而且是比较晚出现的手段。,返回,03,岁婴幼儿同伴交往的发生与,发展,（,1,）关注同伴,最初的,交往,（,2,）对同伴产生社会预期，并尝试控制,交往,（,3,）以物为媒介的互补性同伴游戏,返回,模仿,模仿是我们在婴幼儿时期最经常看到的一种探索,行为,新生儿,出生后不久就能够模仿成人的行为，例如吐舌头、张,嘴巴,人类的模仿,行为具有,更深远的社会适应功能，包括生存适应和文化适应,等,模仿是婴幼儿早期的一种社会交流,方式,其次，模仿帮助婴幼儿掌握了人类,语言,第三，模仿促进了婴幼儿表征能力的发展,返回,重复行为,重复行为是婴幼儿时期所特有的一种探索方式，它指婴幼儿通过多次动作（包括大动作和精细动作）练习，发展相应的动作技能，并掌握相关的知识概念,。,首先，重复行为帮助婴幼儿验证了因果,关系,其次，重复行为让婴幼儿体验到运动的,快乐,第三，重复行为是婴幼儿发展运动技能的重要,途径,最后，重复行为发展了婴幼儿对自我的认知,返回,关注,关注与模仿、重复的区别在于是更内在的学习方式,一岁半到两岁的幼儿思维开始内化，这时候的关注已经具备思考的基本特征，关注开始成为间接学习的主要方式。,返回,