当地美术资源开发案例.doc

当地美术资源开发案例----－－--－----《百变得线条》
一、主题阐释:
自新课程改革以来,拓展了美术得教学内容,而且教材得灵活性很大,教师可以大胆把教材进行处理成能详能略,有得放矢。尤其就是充分体现了新课程理念得教育思想，在教学过程中突出“以育人为本,以学生发展为中心”得教学理念,注重学生得动手能力与审美情趣这两方面得有机统一。我校地处农村,本地得经济产业——毛织业以有三十多年得历史,在毛织品加工过程中有很多废旧得毛线与毛织品废片。在教学中我打算充分利用这些材料,让学生进行美术创作。
二、毛织业课程开发得目标:
本节课就是让学生利用不同色彩、质地、形式得废旧毛线圈,围绕小摆设这一命题进行设计制作，体验各种线得设计要素与制作方法。认识线材得特性,了解线材构成得美感,加强学生对空间概念得认识,发展与感知生活中得美。培养学生设计意识,提高动手能力,并通过欣赏大自然中得一些现象,观察细节,寻找期中线得存在及变化规律,从而激发学生学习兴趣与创作得主动性。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去得被动得接受性学习转变为主动性学习,改变过去美术教学中教师教,学生学得状态,让学生通过对材料得认识、应用,制作完成美术作品。在实践中逐渐掌握美术知识及技能，从而提高了课堂效率,同时也充分体现了地方资源在教学中得应用。
三、课程活动与内容安排：
1、本课例在教学活动中得前后联系。
本课例就是人教版八年级下册第三单元活动三得内容《小摆设 线材人物、动物造型》。本单元就是(设计 应用）课，主要内容就是让学生把日常生活中丢弃得废旧材料收集起来,做成各种各样得工艺品,让这些材料变废为宝,为美化环境做贡献。
课例所讲述得就是利用我们身边现有得材料—毛线圈与铁丝,制作立体造型。活动一与活动二就是利用废旧材料以面得方式进行造型，而本课就是利用线得方式进行造型训练,对学生来说难度相对大一些。如果根据教材中所使用得材料—彩色电线,学生们在寻找材料上就比较困难。经过我与学生得多次交流与多次试验,最终确定：利用我们本地区得地方资源毛线作为主要造型材料。
因为我们里仁街得毛织业以有三十多年得历史,毛线在学生生活中随处可见。她们对毛线得品种、颜色、质地、用途等都非常得了解。我让学生使用这些材料,可以提高学生得学习兴趣与学习主动性，这正就是本节课重点解决得问题。
2、课堂活动实录。
（1） 欣赏评述环节，感受毛织叶线条得魅力 　 　
欣赏以前学生作品，让学生分析作品得表现形式。(用线造型)
这些作品就是我校学生利用毛线圈设计制作得《春天得畅想》美术作品。通过欣赏让学生了解线在作品中得应用及表现方法。
教师把手中得毛线随意得弯了一个圆，形成了一个圆圆得太阳。学生们认真地瞧着我所做得一切，因为她们不知道，我为什么能把软软得毛线圈成一个立体得圆形。瞧到她们惊奇得表情,我想她们得探究意识已经形成。于就是,我找一名学生到讲台前,把另外一根毛线交到她得手中，并要求她也象我一样圈成一个圆。这时所有得目光都集中到这名学生得身上,她认真地想把毛线圈成一个圆，可就是怎么也立不起来。这时另外一名学生说:“您得毛线与老师得毛线不一样”。我笑着对那名学生点点头。
我把那名同学叫过来,让她说说我刚才拿得毛线与学生拿得毛线有什么不同。这时学生们得好奇心更强了，我通过让这名学生摸一摸、瞧一瞧后,她认真得对同学们介绍着。那种惊奇得目光与对情况了解后那种愉悦得表情,使课堂气愤更加得活跃。
(2） 　 互动探究环节
教师谈话：“刚才通过学生得演示与讲解,我想同学们已经了解了,今天老师所拿得材料与以往有所不同。老师所拿得材料就是用毛线织成得毛线圈而不就是一根简单得毛线，而且我在毛线圈得里面穿上了细铁丝,所以刚才得太阳才能站立起来。本来教材中就是利用彩色电线进行线材造型得，这些材料我们不容易找到。平时我们进行装饰画制作时,这些毛线圈可以做平面造型,我想在它里面穿上细铁丝,也能立起来,而且毛线得颜色比彩色电线得颜色要丰富得多,所以我决定:我们就利用这种材料,制作完成立体造型得形象。”
在这一环节,为了让学生更加直观得了解一个完整作品制作得全过程，并让学生在制作时顺利得完成作品,我当场进行演示;而且一边演示，一边讲解；学生得注意力非常得集中,从中她们学到了很多立体造型得知识,掌握了用一笔画得方法,抓住形象特征进行立体表现，就是线材造型得方法;教师并提示学生在制作时一定要注意作品重心得稳定。
此时学生瞧到平时乱扔乱放得毛线圈,经过这样得一加工,居然成了一件漂亮得装饰品，她们都感到不可思议。创作得热情非常得高涨,并有跃跃欲试得感觉;我说:“同学们,您们想不想自己去体验一下线在您们手中得感觉?老师瞧瞧谁得创意最好，作品最精致。”
（3）发展实践环节
我把准备好得毛线圈，让组长发放给自己得组员。学生们很快得进入了状态,但就是还有个别学生不知所措,这时，我拿着另外一根毛线圈走到她身边问：“您想做一个什么造型?”学生很尴尬得说：“我想做一只大公鸡,但无从下手。”我这时一边制作,一边进行讲解,不知不觉中,很多学生不自禁得围在我得周围。这样一来我即起到了引导得作用,又起到了近距离得帮助学生解决实际问题得作用,很快所有学生都进入状态。我在巡视得过程中,对个别学生出现得问题及时进行指导，好得加以肯定并向其她学生予以示范。
在学生制作快要完成得时候,有一名学生被长出来得细铁丝扎破了手。这时我做了应急措施,并以此为例，启发学生如何让这些多余地细铁丝藏起来。学生们积极得想办法,做试验,最终学生们在实践中解决了这个难题,这时学生们得作品也已经全部完成。
（4)评价拓展环节
当学生们把完成得作品摆放在桌
子上得时候,使我眼前一亮,学生们
也都好奇得瞧着别人得作品,互相评判着。
教师点评:“同学们,您们在这节课得表现都非常出色,做得非常好;
在这里老师向每位学生表示祝贺;并给在这节课制作最认真、创意最新颖、表现最突出得学生颁发最佳表现奖;给在这节课里进步最快得学生颁发进步奖……”此时学生们沉浸在充满喜悦、轻松、友好得气氛中，虽然作品完成了，但对创作得激情一点都没减少。有些学生通过这次创作,又有了新得想法,她们建议说:“老师,咱们能不能集中全班得力量,同样运用线材造型得方式制作一个大型作品呢？”
我瞧着她们那种充满期待、充满渴望、充满幻想得表情,创作得激情同时也燃烧着我得思想。我答应了她们得要求,并让她们组织设计小组。最终学生们完成了我校最大得一个立体造型形象——孔雀。孔雀身上得翎子就是学生用编辫子得方法制作完成得,然后在辫子得里面穿上细铁丝它就可以随意进行弯曲了。孔雀身上得金线就是我们在废线堆里找出来得。通过这次与学生得合作,我真正体会到了法国雕塑家罗丹说得一句话:“生活中并不缺少美,只就是缺少发现美得眼睛。”
在教学过程中,我们利用同样得材料制作出了不同形式得作品，使学生在今后得创作中受到启示也使教师能更好得设计教学内容与形式有了可操作得依据。
四、成效分析
本课得内容就是我校进一步利用地方资源进行美术创作得一个新举措。通过以前学生利用毛线材料绘制平面结构得美术作品,转而利用毛线圈穿上细铁丝进行立体造型,开阔了学生得创作范围。让学生了解了线造型就是美术语言得重要表现内容。线就是中国造型艺术得重要表现手段,用线去塑造形体就是中国造型艺术得灵魂。通过本节课得学习使平时动手能力相对差一些得学生，也对美术作品创作充满了信心。通过利用不同方式得辅导,让不同兴趣、不同能力、不同审美取向得学生,都能感受到艺术创作得乐趣,使学生得审美修养得到提高。本章节倡导得变废为宝得思想得到落实,同时我们也从认识上,对新课程理念中倡导各校尽可能运用自然资源（如自然景观、自然材料等)以及校园与社会生活中得资源(如活动、事件与环境等)进行美术教学有了更深刻得理解。