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以学生的学习为中心的课堂特征专题培训课件.ppt

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5、师总结。,视听多媒体:,呈现过程,资料,动画配合讲解。,示范、模仿:,教师举例示范,学生练习、模仿巩固。,做中学,学会了去运用或教别人,小组讨论,主动学习、参与式学习、团队学习,以上都是在,被动学习,我们必须注意的是:,课堂教学以学生学习为中心的意义是要将“学习”作为关注对象,而不是将“学习内容”更不是将“教”作为关注对象,其目的是改善学生的学习生态,深化学生的学习活动,完善学生的学习经验,提高学生的学习能力,取得良好的学习效果,形成终身学习的习惯。,我们必须注意的是:,“教下学习”下学习有三个弊端:,1.,凸出“教”的主体地位,学则成了外加的附属的东西。,2.,学的主体地位的丧失,必然导致学

6、生学习自主性的丧失,从而影响他的学习兴趣,难以形成“把学习作为一种生活方式”的态度和习惯。,3.,学习自发性的丧失,使其难以主导、调节和监控自己的学习,学能发展不起来,最终导致学习失败。,关心“教”只是在关心教师自己,只有关心“学”才真正地关心学生,课例观察:,地球表面的板块,“学为中心”的课堂怎么组织?,从学生的表现、教师的表现以及课堂环境三个方面来观察:,从学生的表现观察课堂,(,1,)主动、专注、持续,学得投入;,(,2,),自主、积极、生成,学得充分,;,(,3,)兴趣、有效、深化,学得有热情。,“学为中心”的课堂应有哪些特征?,从学生的表现、教师的表现以及课堂环境三个方面来观察:,从

7、教师的表现观察课堂,(,1,)问题统摄课堂,任务驱动学生学习;,(,2,)以学定教,灵活调整教学进程;,(,3,)评价引领,明确、合理反馈学习成果;,(,4,)鼓励、肯定与赞赏,引导学生之间相互尊重;,(,5,)有效调控学习活动的开展。,“学为中心”的课堂应有哪些特征?,从学生的表现、教师的表现以及课堂环境三个方面来观察:,从课堂环境观察课堂,(,1,)硬件环境良好的布置;,(,2,)丰富的学习资源和学习工具;,“学为中心”的课堂应有哪些特征?,一堂具体的课:教学目标的确定,教学目标,学生的逻辑起点 学生的现实起点,价值的判断,教学目标的确定,描述,电磁感应现象,知道,电磁感应的条件,说出,影

8、响感应电流的方向与大小的因素,学会,猜想假设、实验探究的科学方法,体验,锲而不舍、十年磨一剑的科学精神,领会,电磁统一、世界多样统一的科学观念,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,(,观念的突破,),领略科学观念之重要,体会科学发现之艰难,磁生电,教学目标,一堂具体的课:教学内容的选择,课程内容,课程目标 教材内容,教学内容,地球表面的板块的课堂观察:,1.,拼图活动,(动手动脑学科学),2.,锦囊,1,(锦囊秘笈、器材、要求):轮廓吻合,提出假说,寻找证据(舌羊齿植物化石,遇到困难),3.,锦囊,2,:各地气候不同,古生物化石,,地形,证据(,得出结论?,),大陆漂移说(谁提的?哪个国家

9、教师陈述内容。,4.,过渡:,为什么不被接受?(动力),教师模拟,(活动恰当吗?),5.,海底扩张说:海底山脉岩石年龄(,推理的逻辑事实对吗?,),6.,新证据导致新学说:板块学说(,数数看几块?,),7.,锦囊,3,:地图上贴上六大板块(哪个板块都在海洋?板块与地理处在的洲一样吗?)漂浮在软流层上的板块之间会发生什么呢?做活动。,8.,锦囊,4,:体验张裂(手麻麻的),9.,课堂小结:(收获的是什么?),10.,非常,6+1,砸金蛋,得礼物。,一堂具体的课:教学方法的设计,(,1,)原理层面,(,2,)技术层面 (,3,)操作层面,(,4,)技巧层面,“学为中心”的课堂有哪些特征?,我对

10、学为中心”课堂的理解:,围绕,一个“中心”,学生的学习为中心;,力求,两个“最大化”,教学内容的教育价值最大化和学生的学习热情最大化;,紧扣,三个“要素”,自主、合作、探究;,落实,四个“环节”,课内学习,讨论展示,,师生,互,问,,点拨讲解。,“学为中心”的课堂怎么组织?,1.,形式上,放手让学生学,你们会的老师不讲;,你们自己能学会的老师也不讲;,你们自己学,了还不,会的我们一起讨论着讲。,2.,学习方式上,多样组合,课内独立学习;生生间讨论互学;学习成果的分享展示;师生间的互问;核心问题引领下的探究;教师的提示、点拨、讲解、总结;实验、活动、“书中学”、“做中学”。,“学为中心”的课堂

11、怎么组织?,3.,课堂的基本结构上,包含“四环六节”,课堂学与教过程中,师生共同经历的四个基本的环是:课内学习,讨论展示,师生互问,点拨讲解;六个基本的节点是:独立学习、组内互学、展示交流、互动提问,激疑点拨、强调总结。,教学模式:由,教学结构,(教学活动的阶段顺序)、,社会系统,(学生和教师在课堂教学过程中的角色以及相互关系)、,反应原则,(教师在教学过程中对学生的态度)和,辅助系统,(教学模式施行的辅助条件)这四个支撑模式框架的支柱。,“学为中心”的课堂怎么组织?,教学结构序列示例,1,:,教师提出认知问题,学生循问题之序自行探究(指学生阅读材料、查阅资料、假设的证明),学生与同伴合作探究

12、指思想策略、结果的分析验证),(学生在进行第二、三阶段的学习时,教师应及时了解学生的学习情况,提供背景材料、认知策略,帮助学生学习),探究信息反馈,学生在教师指导下形成新的认知结构,“学为中心”的课堂怎么组织?,教学结构序列示例,2,:,教师提出活动要求,学生阅读梳理有关材料,为活动作准备,学生参与活动,加深认知体验,(学生在进行第二、三阶段学习活动时,教师应及时了解学生的情况,给以必要的帮助),学生在教师指导下形成新的认知结构,“学为中心”的课堂怎么组织?,社会系统的要求:,在自主学习的教学模式中,学生是教学活动的中心,一切都是为了学生的发展,教师的角色是多重的,他不仅是学生知识的信息源,也是问题情景的设计者,自主学习活动的组织者,指点迷津的引路人。在教学过程中,师生关系是完全平等的。,“学为中心”的课堂怎么组织?,辅助系统的要求:,教师应认同这种教学思想并内化为较为规范的教学行为;如果教师不具备操作该模式的基本素质和技能,学生的自主学习则是纸上谈兵。,学生应掌握相应的自主学习的技能,如观察、阅读、收集组织资料、假设验证、表达交流、容忍歧义、坚持己见等。这种技能是在学习的活动中经过训练逐步养成的。,教学媒体的多元化。除了能提高教学的容量和质量外,还能不断地给学生以新的刺激,从而引发起学生的学习动机。,谢谢倾听,欢迎交流!,

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