如何进行有效地说课PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何进行有效地说课,说课误区,说课内容,理解说课,有效说课,如何进行有效地说课,结构图示,（一）什么叫说课,说课,，,就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据,如何进行有效地说课,理解,说课,要教什么,(What),+,怎么教,(How),+,为什么这样教,(Why),简缩为：,WHW,说课,=,讲清楚：,（一）什么叫说课,说课是,对课程的,理解,、备课的,解说,、上课的,预演,与,反思,。,如何进行有效地说课,理解,说课,良好的说课能把理论与实践有机的结合,.,它集,备中说、说中评、评中研为一体,。,这是优化课堂设计,，提高教师教学能力的,一种有效途径,（二）怎样“说课”,步骤要点,1.,构思,框架,，突出要点,2.,选准说点，突出亮点,3.,虚实结合，突出说理,技巧要点,重点内容重点说,难点突破详细说,理论依据简单说,亮点片段突出说,说课的框架结构,选定课题,教材分析,学情分析,教学目标制定,设计教学过程,教学思路,重、难点,教法学法,板书设计,实施过程,说课的主要内容,就是分析本课内容在教材中的,地位、作用,及其与前后教学内容的,联系,，阐明本课的,教学,目标,、教学,重点、难点,、课时安排,等，体现说课者分析、处理教材的能力。,为解决,What,、,How,问题,说教材,说学情,“,说学情,”就是分析学生的,知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心理特征,等方面的现状，学生在教学中可能出现的问题及其解决方式等。,为解决,Why,、,How,问题,教法、学法的选择,学情,说教法、学法,教学目标,为解决,Why,、,How,、,What,问题,说设计思路,着重说清设计的,基本思路,，说明它体现了什么,特色,，有什么,创新,。,说教学程序,说主要环节,选择,突出重点、突破难点,的中心环节或,有,创意,、有亮点,的两三个环节,(,板块,),，具体阐述教与学的操作设想。,（三）说课与备课的区别,1,、形式不同,备课,静态，设计思想是隐性的，属于纸上谈兵,说课,动态，设计思想是显性的，属于实战演习,2,、内容不同,备课,教什么,(What),怎么教,(How),说课,为什么教这些内容,为什么这样教,(Why),。,说课与备课的关系,（四）说课与上课的关系,二、说课的内容,说课内容,教材分析,目标分析,方法分析,过程分析,设计分析,如何进行有效地说课,说课的内容,：,教材分析,说清楚本节课教材,地位与作用,。,说明白本节课的,教学重、难点,。,说出教材处理上,值得注意和探讨的问题,，阐述该内容与相关学科的关系。,1,、教材分析,(,包括学情分析,),如何进行有效地说课,说课的内容,：,教材分析,（片段）,课题：,15.1,分式的意义,上海市新北郊初级中学,李周婷,一、教材分析,（一）地位与作用：,“分式的意义”是上海教育出版社九年制义务教育数学课本初一年级第二学期第十五章的第一节内容。本节课内容是在学过分数、有理数、整式的基础上进行的，是对整式的扩展，是学习分式运算的基础，且在进一步学习函数和方程等知识时具有一定的地位和作用。,（二）教学重点与难点：,根据课程标准与本节课在教材中的地位与作用，我确定本节课的教学重点是,分式的意义,。,在这节课前学生已经掌握分数的相关知识，因此学生会用学习分数的思维定势去认知、理解分式，对于分式的概念、分式有无意义时的条件判定较易掌握而判断分式值为零时，既要考虑分子等于,0,，又要考虑分母不能为,0,，学生容易忽略后一个条件，据此确定本节课的教学难点是,：判断分式值为零时的条件,。,2,、学情分析,分析学生的认知基础,.,（片段）,课题：,正数与负数,浙江舟山市定海市三中 黄慈峰,二、学情分析,（,1),学生已掌握自然数、分数、小数的概念及运算。,(2),部分学生在此以前已对负数有所接触，,学生程度参差不 一,(3),学生个性活泼，对初中生活充满好奇，学习积极性高。,已有的知识,可接受性,适应性,差异性,如何进行有效地说课,说课的内容,：,目标分析,3,、目标分析,要从,知识与技能,、,过程与方法,、,情感态度与价值观,三个纬度思考。,片段,2.1,等腰三角形,浙教版八年级上册,目 标 分 析,知识,目标,过程目标,情感,目标,学生,轴对称性,学生,掌握,1,、,2,、,目 标 分 析,知识,目标,过程,目标,情感,目标,观察,分析,操作,欣赏,抽象概括,实验猜想论证,探索等腰三角形的轴对称性,目 标 分 析,知识,目标,过程,目标,情感,目标,感受,和谐美,对称美,培养,激发,求知欲,好奇心,数学情感,如何进行有效地说课,说课的内容,：,目标分析,（片段二）,课题：,15.1,分式的意义,上海市新北郊初级中学,李周婷,二、目标分析,本节课的教学目标有以下四个：,1,、通过情景引入，引导学生观察分析，通过与分数概念类比，形成分式的概念，理解分式的意义。,2,、通过思考题的设置和例题的变式训练，理解分式无意义、有意义、值为零的条件,3,、通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充到分式的过程，初步体会运用类比思想研究数学问题的方法,4,、通过雅典奥运情景的再现，激发学生的民族自豪感、自信心。在开放性问题的讨论、探索过程中初步培养合作意识，发展思维能力。,根据新课程标准中提出的：“充分关注数学课程中的学习过程，要展现知识的生成、发展和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会。”据此我制定了目标,1,和目标,3,。,根据本节课的教学重点、难点制定了目标,2,。,目标,4,的制定基于如下思考：重视数学与现实生活的联系，在数学探索、应用的过程中，逐步形成积极的社会意识、正确的思想观念，增强爱国主义热情，落实“态度与价值观”这一维度教学目的。,如何进行有效地说课,说课的内容：,方法分析,3,、方法分析,说教法,说学法,片段,2.1,等腰三角形,浙教版八年级上册,教 法 分 析,教 材 分 析,目 标 分 析,过 程 分 析,评 价 分 析,教 学 方 法,以问题为载体,以学生为中心,以多媒体为手段,启发式教学法,主体教学法,情景教学法,如何进行有效的说课,说课的内容：,过程分析,4,、过程分析,(,这是说课的重点,),说明你是怎样安排教学过程，为什么要这样安排？,说教学全过程的总体结构设计。,说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。,说出教学重、难点的突破方法，以及所采用的教学手段、教学方法。,杭州外国语学校徐渊楫，,06,年全国说课一等奖,（片段）课题：,6.1,分式的基本性质,浙江版课程标准实验教科书,数学,七年级下第六章，第一节（第二课时）,学习分式性质的必要性,课题引入,复习分数性质,探索分式变形,分式基本性质,类比,归纳,知识探索,性质运用,约 分,“,化正”,“,化整”,知识运用,教学实施流程,学习小结,小结,情感,方法,知识,创设情景，让学生了解学习分式基本性质的必要性，从而引入课题：,多媒体播放杭州“世界休闲博览会”宣传短片，让学生欣赏杭州的“自然秀色美”，然后让学生齐声朗读“数学因简约、对称、和谐而美”过渡到数学的简约、对称、和谐美。紧接着出示从校园中取来的圆盘照片设计问题：,2006,年,分式的基本性质：,问题：漆好这个圆盘大约需要多少漆？,假设圆盘的半径为 ，这种油,漆每千克可漆 个平方单位,R,设计说明：“追求分式的简约、和谐美”是整节课的主线，情境引入是这条主线的开端；具有亲切感的校园场景，让学生体会到数学来源于生活，是为解决实际问题和追求简约、和谐美而学习分式的基本性质，而不是为学习分式的基本性质而学习。）,（设计说明：从圆盘分割来引出三个等分数为后面用图形面积来解释分式的变形做好方法上的铺垫，从中开始体会“数形结合”中的“形”到“数”。）,1.,根据我们的“审美标准”，哪个分数最具“简约美”？,2.,从、到，我们是通过怎样的变形实现的？,3.,请问约分的依据是什么？（分数的基本性质的内容是什么？,以上变形成立吗？,能否用图形的面积来解释？,探索分式的变形,设计中给出了“扇形模型”和“矩形模型”两种方法来解释分式等式，“扇形模型”,设计说明：在浙江版的教材中多处（例如：合并同类项、多项式的乘法、乘法公式等）出现了用几何图形的面积来解释代数恒等式，因此这里用图形的面积来解释分式的变形，这是一种学生易于接受的方式，也是,对“数形结合,”思想的进一步渗透。从学生原有知识中提取了用面积表示代数式说明恒等式成立的策略性知识，并从具体的数到字母，特殊到一般步步引导，使学生达到真正理解，同化新知识，这就是突破难点的措施。,观察下列分式变形 类比分数的基本性质,尝试归纳得到分式的基本性质,分式基本性质,复习分数性质,探索分式变形,类比,归纳,探究过程,设计说明：为让学生亲历整个得到分式基本性质的过程，先复习分数的基本性质，然后探究一组分式的变形，通过观察这组分式的变形，类比分数的基本性质，让学生尝试归纳出分式的基本性质。学生在这个过程中会体验到探索数学知识的方法。）,“,乘或除以”,“,同”,“,不等于零”,隐含,（设计说明：为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑了以下问题：,a.,把活动的主线设计成表格，让学生有目的地带着问题去讨论；,b.,让学生在进行讨论之前先进行独立思考，有了自己的想法，然后再与别人交换意见产生思维的碰撞，以真正达到讨论的目的；,c.,不同层次的学生，允许他们有不同的发展，对问题进行分层设计。）,化 整,等 待,好 奇,等 待,化 简,等 待,好 奇,三、分式基本性质的运用,“,美化”分式,不改变分式的值，使下列分式的分子与分母都不含负号,化 正,不改变分式的值，把下列分式的分子与分母中最高次项的系数都化为正数,化 正,分子、分母系数的最大公约数和相同因式的最低次幂,先找出公因式,约去公因式,约 分,设计说明：“化整”、“化正”、约分是分式的基本性质的运用，是这堂课主线的几个节点。在这三个环节中先出现式子再呈现题目的要求，让学生根据“审美标准”自然地得到题目的标题（解答要求），然后使用分式的基本性质来使这些分式符合“审美标准”。,（设计说明：“数学来源于生活，又服务于生活”，用学到的知识解决引入中提出的问题，首尾呼应）,四、课堂小结,通过以下问题组来总结,问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？,问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思,维方法？,问题三：在这堂课里，你最大的收获是什,么？最愉悦的事情是什么？,方法情感小结,在小结部分采用合作小结方式，让学生思考、交流，谈谈收获和体会。有利于落实教师主导、学生主体地位。合作小结也有助于训练学生概括归纳能力，同时有助于学生在归纳概括过程中把所学知识条理化、系统化,必答题,课本第页作业题,A,组,选做题,（基础型）课本第页,作业题,B,组,选做题,（研究型）三选一,课 后 作 业,整理研究图形面积和代数恒等式的关系,根据你的经验，探索研究分式的其它性质,搜集资料，谈谈对数学简约、和谐美的认识,根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，我设计了分层作业，分必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。,如何进行有效地说课,说课的内容,：,教学,设计分析,5,、教学设计分析,说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架,教 学 过 程,运用,“,化正”,约 分,“,化整”,小结,情感,方法,知识,探索,复习分数,探索变形,引入,学习必要性,教 学 设 计 分 析,简约和谐美,结构主线,方法主线,类比分数,工具性,1,误区一：说课就是复述教案,2,误区二：说课就是再现上课过程,3,误区三：说教学方法太过笼统，说学习方 法有失规范,4,误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段,如何进行有效地说课,走出说课的“误区”,三、走出说课的“误区”,总之，好的,说课有较新,的教育观念，,能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理；,能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点；,说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力；,还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。,意在交流，请多指正！,