传统文化的传承=说课稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,传统文化的传承=说课稿,今天要讲的这一课传统文化的继承可以说从本质上是要让学生形成一个基本的思路，那就是今天的现代文化是传统文化传承的结果，没有传统文化，就不可能有今天的现代文化，而今天的现代文化又不单单是传统文化的简单延续，它更有延续过程中的一个基本态度问题，而我们的目的，就是要明确这个态度。,2.课程标准分析,本框题主要解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。,3说教学目标,（1）、知识目标：,依据课程标准和教材内容以及高中学生的实际情况确立的知识目标是：理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。,（2）、能力目标：,依据高中学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育的要求，确立的能力目标是：学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。,（3）、情感、态度与价值观目标,针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感、态度、价值观目标是：通过学习学生树立对待传统 文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情，树立对待传统文化的正确价值观。,4.说重点、难点,重点：,传统文化的特点及作用；传统文化的辩证认识及正确对待传统文化的态度,依据：,本堂课共有三小节内容，“传统文化面面观”、“传统文化在今天”、“取其精华，去其糟粕”，其中第一小节目的在于通过对传统文化的一些了解以及这些传统文化在当今时代中的表现来简要认识传统文化与现代文化的关系，第二小节目的在于在第一小节基础上进一步形成对传统文化的基本认同，在文化生活日渐多元化、多种文化相互激荡的今天，学生对为什么还要重视传统文化的问题理解不深，原因在于学生没有看到今天的优秀文化与传统文化的继承关系，没有看到传统文化中与时俱进的文化对社会发展和个人进步的促进作用。,同时，课程标准对这部分内容十分重视，但教材中只有简单的理论阐述而没有分析，有必要加以补充。学生只有认识了传统文化的作用才能明确今天我们要继承优秀传统文化的原因，才能从情感上形成热爱优秀传统文化的观念，同时只有认识其双重作用，才能形成正确对待传统文化的态度。第三小节则更进一步说明认同传统文化的基本态度是什么，因此，这三个小节的内容应该是一个连续的、渐进的过程，而从本课要求来看，第二小节和第三小节是本课教学的重点。,难点：正确对待传统文化的态度,依据：,由于绝大多数学校的思想政治必修课开设顺序是按照教材顺序进行的，所以学生还没有学习过哲学常识。认识和对待事物还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。从学生思想方法上看，正确对待不同的传统文化是一个难点。同时要真正做到正确对待传统文化，分清什么是精华、什么是糟粕，需要掌握判断的标准，即它对现实生活的积极作用。对于这个标准和作用，不同的人会有不同的认识。,从价值观形成上看，要引导学生形成一个科学的传统文化价值观也是教学的难点所在。只有突破这个难点,才能引导学生形成科学的传统文化价值观,并为后面的文化创新与发展、先进文化的前进方向的教学打好基础。,二、说教法,遵循学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念，我准备采取以下教学方法：,1、情境教学法:在教学中利用生动的感性材料、视频、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。,2、问题探索法：学起于思，思源于疑。在教学中设疑，让学生带着疑惑去学，吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。,3、演绎归纳法：通过引导学生对感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。,4、讨论教学法：通过学生讨论可以激发学生的积极性，活跃课堂气氛，训练学生的思维能力和应变能力，从而获取知识，辨明是非，提高认识能力。,三、说学情,高二学生已具备了一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。但是学生基本上只能从表面上了解一些文化现象，没办法从更深的层次对这些文化现象进行理论分析。,四、说学法,针对我校学生的实际情况，在学法指导中我选择了,1、合作探究学习法：结合教材的逻辑顺序，通过情景材料创设良好的学习氛围，课堂上合作探究讨论，激发学生探究的积极性，对教师提出问题的思考分析，进而提高解决问题、发现问题的能力和辩证认识事物的能力。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。,2、自主学习法：通过学生耳听、口读、眼看、心思，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放、主体性的表现、个性的张扬和创造性的释放。,3、理论联系实际法：培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟理论知识。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。,五、说教学手段,利用多媒体教学手段，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。,六、说教学程序与过程,本框教学程序安排如下：演示视频，导入新课：教师提问，反馈信息；学生讨论，教师归纳；巩固新课，布置作业。具体教学过程如下：,1.,传统文化面面观,创设问题情境：播放西安 城市宣传片视频，导入新课。,设计意图：从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，为下一教学环节作铺垫。教师提问：从视频中学生看到了哪些传统文化?然后教师分别从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等四个方面进行总结。（注：教师在进行总结时注意对学生所归纳的文化现象进行评价）,2传统文化在今天,这个小目录中包括两个小知识点：传统文化的特点和传统文化的双重作用，对于这两部分知识点我主要采用问题探索法，即教师提问：传统文化在今天有哪些体现及它们有何特点？学生自由发言，然后教师总结，从传统文化中的“贵和”和“构建社会主义和谐社会”材料引出传统文化稳定性的特点；从2008年奥运会会徽引出传统文化民族性特点；从西周和现代婚姻成立条件对比中引出传统文化必须与时俱进；通过特点的归纳，教师再引出传统文化在今天的双重作用。,依据：,提出问题引导学生思考有助于学生主动积极地探索问题，分析解决问题，而不是被动消极地接受理论知识，有利于知识点的巩固,3取其精华，去其糟粕,这部分知识点是本课的重点，对于这部分教材我采用了讨论教学法：学生阅读课本43页虚线框的两个观点，进而讨论“传统文化对现实社会是财富还是包袱？（让学生用事例说明观点）”，对于学生讨论的结果，教师进行归纳总结，从而让学生了解：传统文化有精华和糟粕之分，因此对其态度应该是：取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用。,依据：,从讨论引出学生对传统文化的辩证思考，培养学生用辩证的观点来看待问题的能力，防止其想问题、看问题太过片面和绝对。,4、巩固新课、布置作业：,教师对本课的重难点及主要内容进行总结并进行情感升华：作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展。,布置作业我国古代的“忠孝”思想在历史上对国家、社会和家庭，有什么积极作用和消极作用？,七、,说板书设计,传统文化的继承,一、传统文化面面观,1.传统文化的含义,2、传统文化的表现：传统习俗.传统建筑 传统文艺 传统思想,二、传统文化在今天,1.传统文化的特点:稳定性 民族性,2、传统文化的作用、积极作用 、消极作用,三、取其精华、去其糟粕,1.传统文化的意义,2.正确对待传统文化的态度,八、说结语,说课完毕，请同行和专家批评指正。,