如何在初中英语课上进行有效教学PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何在初中英语课上进行有效教学,英语教学要解决的两个问题,:,What to teach?,How to teach?,What to teach?,语言知识,语言技能,文化,语域,How to teach?,有效教学,：,（,Effective teaching,）,1,、什么是课堂教学的有效性,通常从三个方面来衡量有效性：,一是“效果”，即对教学结果与预期教学目标的吻合程度的评价,;,二是“效率”，教学效率,=,教学产出,(,效果,)/,教学投入，或教学效率,=,有效教学时间,/,实际教学时间,;,三是“效益”，即教学活动收益、教学活动价值的实现。,2.,什么样的课是有效的课？,1,、实现了预设目标的课就是有效的课。,2,、学生愿意学的课就是有效的课。,3,、有内容的课是有效的课。,有效教学意味着：,-,教学目标达成度高,-,教学资源消耗较少,-,教学过程快乐有趣,-,学生主体能力提高,3.,有效教学的基本理念,：,关注学生的进步和发展。,关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。,关注可测性和量化。,需要教师具备一种反思的意识。,4.,如何做才能使教学有效益,:,4.1,起到教师的作用,:,Education is not the filling of a pail,but the lighting of a fire.,教育不是灌满一桶水,而是点燃一团生命的火焰。,-William Yeats,It is better to teach a man fishing than to give him fish.,授人以鱼不如授人以渔,1.,在某音乐盛典的发布会上，作为主持人的吴宗宪却闹出了笑话。当时吴宗宪拿同是嘉宾的韩雪和王宝强开玩笑，他问王宝强是哪里人，王宝强回答是河北人。吴宗宪不假思索地说：“包青天就是那里人。”虽然包青天曾为官开封府，其实他是合肥人。所以此话一出，惹得台下一片哄笑。这时王宝强自豪地接了一句：“董存瑞就是河北人。”吴宗宪赶紧乘机找台阶下，没想到弄巧成拙：“董存瑞,?,是不是,士兵突击,中的那个团长,?”,话毕，在场所有人都目瞪口呆。,2.,范冰冰在京宣传新片时，她宣称若在抗战时期，自己一定会当刘胡兰保家卫国。这句豪言壮语传出后却引来网友强烈反驳，纷纷表示范冰冰把刘胡兰放错了年代，误以为其是抗日英雄，闹了个不该闹的笑话。,4.2,明确教师的角色,:,organizer,director,monitor,helper,examiner,4.3,具备一定的教学能力,：,课前对教材的处理能力,语言表达能力,课堂驾驭能力,如何做一个合格的英语教师,基于课程标准的教学设计应准备些什么,1.,Think before designing,（,1,）,Where to go,？,（,2,）,Are they in the right track,？,（,3,）,Where do they arrive?,（,4,）,What kind of activity can benefit for their learning?,（,5,）,homework and feedback,2When to teach,how to teach?,To understand,What the students have already known;,What they do not know;,What they want to know;,Teach me,Ill forget.,Show me,Ill remember.,Involve me,Ill learn.,教学方法建议：,教学方式,:,学生记住率,:,教师讲授,5%,学生阅读,10%,视听并用,20%,教师演示,30%,学生讨论,50%,学生实践,70%,学生教别人,95%,teacher-centered or,student-centered?,课堂要以学生为中心,给学生自主学习和合作学习的机会,.,以小组为单位,尽量使每个学生都参与到课堂活动中,.,形成一种互相帮助,互相促进的学习氛围,.,总之,.,要想做一个合格的英语教师就要不断地加强专业知识的学习,提高自身的素养,研究教学方法,教学理念要跟上时代的步伐,.,Really listens to his students;,Shows respect;,Gives clear,positive feed back;,Has a good sense of humor;,Be patient;,The effective teacher,高效率的教师Knows his subject;,Inspires confidence;,Trusts people;,Empathizes with Ss problems;,Is well organized;,Paces lessons well;,Does not complicate things unnecessarily;,Is enthusiastic and inspires enthusiasm;,Can be authoritative without being distant,Is honest,is approachable,教得有效,学得快乐,考得成功,谢谢！,怎样评价一节课的有效性,A good lesson is the one through which students learn.”,关注,the sign of learning,。老师要给学生学习的时间，要给学生提供学习的活动，要提供组织学生活动的方式，让学生做中学，做中用，积极参与，勇于实践。,观摩一堂课主要观察,教师的基本素质,课堂教学设计,课堂教学过程,课堂教学效果,教师的教学特色,一堂好课应具备以下特征,参与度,亲和度,整合度,练习度,延伸度,教学效果,教学效果是评价教学有效与否的尺子。一般说来,效果要从数量与质量两方面进行评估,其内容包括,:,l,、教学目标的实现,学生能积极思考,动脑、动口、动手主动参与学习活动,能对课堂内容掌握、消化、并通过听、说、读、写灵活运用。,2,、教学效率,效率高,课堂教学容量合适,学生负担合理,并能当堂巩固。,A.,教学设计评价（,1,）,1.,教学目标明确,教学目标明确、具体，符合学生与课程的需要，特别是学生的实际能力,2.,任务设计合理,课堂活动,/,任务与教学目标一致，教学评价与活动,/,任务结果相关，过程合理,3.,课程结构自然,各种学习活动,/,任务之间（在学习内容与学习者的思维上）逻辑紧密、发展自然,4.,任务难度适中,任务难度适合学生的实际生活经验、目标语程度、思维与行为方式与各种技能,教学设计评价（,2,）,5.,学用比例平衡,充分利用各种目标语的口,/,笔头教学形式，满足不同学生的语言学习与使用需要,6.,综合能力发展,通过完成任务充分开发学生的各种能力（语言、思维、解决问题、交际等）与智慧,7.,教材应用适当,充分利用教材，根据任务的需要选择、改编或自编各种合适的口、笔头教学材料,8.,促进学习有方,有效应用各种教学策略、提问方式和检测手段帮助学生及时发现和总结语言规律,B.,课堂操作评价（,1,）,9,、语言正确得体,能使用正确目标语，表达流畅、自如，给学生提供标准的语音、语调示范,10,、课堂交际有效,教态自然、话语得体，能通过目光、手势、表情等肢体语言与学生进行双向交流,11,、教学讲解简明,以准确、清楚、简明的语言下达指令、呈现语言、示范、解释教学内容、总结要点,12,、教学气氛热烈,给学生提供更多的交流、讨论、提问的机会，促进学生积极参与各项相关活动,课堂操作评价（,2,）,13,、组织形式合理,学生（特别是弱生）应得到及时支持，不同能力学生在小组中应有效地合作与竞争,14,、课堂管理有序,熟悉课堂管理原则，秩序维持良好，课堂管理有序，过渡自然，及时调节,15,、活动进程顺利,合理使用课堂时间，耐心听取学生的回答，学生任务后能给予及时、恰当的评价,16,、信息技术整合,有独特的教学创意，能采用各种教学媒介和手段促进学生各项学习任务的完成。,（摘自课堂评价，韩刚，,2005,）,