《心理评估》单元说课.ppt

单元说课章节,中药学专业,心理学基础,第六章 心理评估,郑梅钦,提纲,2,单元教学条件,3,学情及学习方法指导,4,教学方法手段,5,教学,设计思路与内容选取,1,单元介绍,1,单元介绍,单元地位,单元目标,课程性质与地位,课程性质与地位,性质,：研究心理社会因素与健康及其在疾病发生、预防、诊断治疗和护理中相互作用规律的科学。,地位：公共必修课、专业基础课程、临床应用课程，是心理学的分支。,目的,：使学生做出准确的分析、评估和帮扶措施。助人自助，提高人文关怀能力，促进身心健康发展。,心理学基础选用教材，适用于高职高专医学专业。,单元地位,绪论概述,疾病发展,心理评估,咨询治疗,绪论,2,学时,个体心理学,4,学时,心理现象的,识别（实践）,2,学时,心理评估,2,学时,心理咨询,2,学时,心理治疗,4,学时,注意事项,2,学时,期末考察：,（实践）,2,学时,心理发展,2,学时,心理应激,2,学时,心身疾病,2,学时,心理障碍,2,学时,心理电影的,分析（实践）,2,学时,承上启下,单元目标,人才培养目标,教育部,16,号文件,学校办学理念,中,药学专业人才培养目标,高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。,围绕培养高端技能型医药卫生人才这一中心，突出职业技能培养和医学人文素质与职业道德养成两大要素，促进课程建设与岗位需求的融合,。,坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，培养面向医疗卫生保健行业，具有良好职业技能，能适应基层医药卫生机构，社会药房一线工作岗位需求的中药学技术技能型人才。,塑造崇高灵魂，培养健康人格,单元目标,三维目标,知识目标,能力目标,态度目标,1.,深刻理解,心理评估的定义和目的,，阐述心理评估者需要具备的条件、,心理评估的一般过程和程序,、标准化,心理测验的基本要求,。,2.,掌握及使用不同的,心理评估的方法,，尤其是,心理测验法,。,1.,具有良好的心理评估者的心理素质与职业素质。,2.,学会使用,不同的心理评估方法，并具有进行一般,心理评估操作的能力,。,1.,具有强烈的职业认同感，良好的职业素质和行为习惯。,2.,对评估者具有高度的责任心、同情心，能进行有效地交流与沟通。,3.,建立良好的人际关系。,重难点,2,单元教学条件,硬件：实训实践条件,软件：资源运用,软件：资源运用,参考书籍,软件：资源运用,互联网,软件：资源运用,APP,师资队伍,年龄,年轻有为，,学历较高，,职称结构合理！,学历,职称,40,岁以下中青年教师,4,人，占,57%,。,本科学历教师3人，占43%；硕士学历4人，占57%。,高级职称3人，占43%；中级职称1人，占14%,；,初级职称3人，占43%。,3,学情及学,习方法指导,学情分析,学习指导,二、学情,学习动力不足，,学习方法不当。,学习了心理学基础,知识，包括心理现,象、心理发展与,疾病等。,2016,级中药学专业,缺乏医学知识,及实践，基础,较薄弱。,思维较活跃，,接受能力强，,记忆力较好。,学情分析与学习方法指导,学情分析与学习方法指导,因材施教,理论基础薄弱,学习动力不足,学习方法,不当,课前预习，课中互动讨论、课堂技能操练，课后完成家庭作业等，强化知识点的掌握。,合理利用上课时间，主动参与课堂环节，善于发现自身优势，培养学习兴趣。,优化学习计划，培养良好学习习惯，主动学习，取长补短，提高质量。,学 习 动 力 不 足,理 论 基 础 薄 弱,学 习 方 法 不 当,单元学习方法指导,阅读习惯,培养,分组,讨论,互联网,+,运用,以学生为主体,以教师为主导,学生,主体,4,教学方法,与手段,阅读指导,案例分析,技能操作,分组讨论,考核方式,教学方法与手段,阅读指导（课前）,阅读,指导,通过医学生恋爱的常见案例，将学生们带入到心理评估的会谈法操作中，强化对重难点的掌握。,教学方法与手段,案例分析（课中）,教学方法与手段,技能操作（课中）,课堂上组织学生,现场作答,SAS,量表,现场计分,分析结果,解决问题,1.讨论的问题具有吸引力,，指导,认真写好发言提纲,，激发学习兴趣，树立信心。,教学方法与手段,分组讨论（课中）,2.讨论时，围绕中心,，,启发引导学生自由发表意见,，培养理论,联系实际,的能力，提高学习独立性,。,3.讨论结束时，教师进行小结，使学生获得正确的观点和系统的知识。,考核方式,过程性评价与终末性评价相结合,课堂表现,30%,30%,学生考勤,10%,单 元 考 查,60%,5,单元设计思路,与教学内容选取,单元设计,心理评估,回顾上节课的重、难点，学生分享心理小常识。,3 min,提出问题，,导入心理趣,味测试,5 min,1.心理评估概述,30,min,2,.,心理测验概述,12min,3.,常见心理测验方法,20min,知识回顾,新课导入,新课内容,单元总结与作业,总结本单元主要内容、探讨课前问题和布置课后作业,10,min,课时设计,心理评估概述,（举例）,1.,回顾上节课的重、难点，分享心理小常识。,3 min,3.,心理评估概述：,心理评估的概念 5min,（重点）,心理评估的过程 5min,（重点）,心理评估的方法：观察法、会谈法（导入案例）、问卷法、心理测验法等。1,7,min,（重难点）,2.,提出问题，导入心理趣味测试，引入新课内容。,5 min,4.,总结本课时主要内容和讨论课前问题,5min,知识,回顾,新课,内容,课程导入,总结,讨论,设计思路与教学内容选取,1.,课前发问,2.,趣味测试,3.,课中案例,4.,分组讨论,4.,回到课前提问，结合已学习内容，得出更理想的答案,。,2.“你喜欢吃哪种水果，看看你的性格?请你选择答案？”,1.,学生课前分享，教师提问互动，激发学习兴趣以便带入主题,。,3.,通过医学生恋爱问题案例、课堂实操,SAS,，加强对重难点理解和掌握。,5.,课后分,组协作,5,.,布置作业，利用图书馆、互联网资源，收集量表，组内互测，整理结果，于下次课前分享。,课前发问,有朋友找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你帮助ta开点药，这个时候你该怎么做？,有同学找你，问你对她的印象如何，可是平时你们的交集很少，你对她不是特别了解，这个时候你要怎么办？,有亲戚带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问题，请你支招？,有病人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能是否恢复，请正在药房上班的你帮忙？,趣味测试,测试：你喜欢吃哪种水果，看看你的性格?请你选择答案,A 桃子 B梨子,C葡萄,D西瓜 E李子 F草莓,G樱桃,趣味测试结果,选A（桃子）者：,你与周围的大部分人在心理上是相协调的。你是个善于交际的人，但有时在困难前却显得无能为力。,选B（梨子）者：,你是个文静、善良的人。富有幽默感，坦然接受来自别人的批评，接受自己认为有益的劝告。,选C（葡萄）者：,你善于保守自己和别人的秘密，但周围的人对你总不太信任。,趣味测试结果,选D（西瓜）者：,你脾气好，从不抱怨，也不争吵。你关心别人胜过关心自己，但缺乏原则性。,选E（李子）者：,你和人们不易和睦相处，不能忍受批评。你好唠叨，爱找茬儿。,选F（草莓者：,你是个乐观好客的人。善于与人相处，并善于珍惜美的东西。不嫉妒，好平静，无醋意。,选G（樱桃）者：,你是个温柔的、心软的、廉洁的人，并具有牺牲精神。但爱挑拨是非，心胸狭窄。在爱情上，你是不成熟的。,单元重点,心理评估一般过程,：,明确目的、确定方法、结果描述与报告,心理评估的程序,：,确定目的、了解当前心理问题、深入了解和评估重点问题。,标准化心理测验的基本要求,：标准化、客观化、常模、信度、效度。,心理评估的方法,心理评估的定义与目的,：,心理评估是通过观察、会谈和心理测验等方法获得来访者的信息，从而对心理和行为做全面、系统和深入地客观描述的过程。目的包括心理和医学诊断、提供信息、计划和指导治疗、预测、科研、能力鉴定、计划生育等。,单元难点,心理测验法的实施,心理评估的方法,：观察法、会谈法、问卷法等,案例练习,求助者：“我和女朋友已经相爱半年了，可我父母不赞同，认为医学院校课业压力大，反对我大学谈恋爱。我很苦恼，不知怎么办好？”,内容反馈：“你认为你和女朋友彼此相爱，可父母认为大学谈恋爱不好，反对你们，是这样吗？”,情感反馈：“你父母不同意你大学谈恋爱，你很痛苦，也很茫然，是这样吗？”,课堂技能操作,SAS,课堂技能操作,SAS,（寻找专业人士评估）,（心理评估）,（身体检查,+,心理评估）,（寻找专业人士做心理评估，如智力测试）,有朋友找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你帮助ta开点药，这个时候你该怎么做？,有同学找你，问你对她的印象如何，可是平时你们的交集很少，你对她不是特别了解，这个时候你要怎么办？,有亲戚带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问题，请你支招？,有病人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能是否恢复，请正在药房上班的你帮忙？,课堂讨论,课后分组协作,随机分,2,组，课后通过图书，互联网等渠道，收集常见的心理测量方法，收集整理其测验简介，适用范围及特点，实测步骤，测验计分及结果解释。,下次课前，由组长分享作业成果。,感谢聆听,请批评指正！,THANKS,