探究凸透镜成像规律说课专业知识讲座.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处请联系本人或网站删除。,Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,*,文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,说课流程,一、教材分析,1,、地位与作用,本,节内容,选自人教版,初中,物理八年级上册第三章第三节，,这节课既是第一节透镜和第二节生活中的透镜知识的延伸和升华，同时又是第四节眼睛和眼镜、第五节显微镜和望远镜的理论基础。因此，这节课在本章中起着承上启下的作用。,2,、教材特点,本课以实验为主，通过实验引导学生总结出凸透镜成像的规律。因此教材在编写时，十分注重直观性和可操作性。,二、学情分析,通过前面几节的学习，学生已经能够区分虚像、实像，并且知道照相机、投影机、放大镜都是运用了凸透镜成像的规律，且处于这个阶段的学生对知识有着强烈的好奇心和求知欲。,但是他们对影响像的大小、虚实、正倒的因素还不太了解，只有通过学生亲自实验，探究，交流和思考，才能让他们认识到凸透镜成像的规律，激发对科学的兴趣，真正掌握凸透镜成像的规律。,教学目标,1,、知识与技能,(1),知道物距与像距的意义,。,(2),掌握,凸透镜成像的规律,。,(3),会运用凸透镜成像的规律解决问题。,2,、,过程与方法,(1,）在探究凸透镜成像规律的过程中，,初步获得提出问题的能力。,(2),通过实验结果总结归纳出凸透镜成像规律，,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,3,、,情感态度与价值观,(1),通过实验探究,凸透镜成像的规律,，培养学生对科学的求知欲。,(2),通过小组合作,交流得出凸透镜成像规律,，培养学生团结协作的精神。,教学重、难点,重点：,探究凸透镜成像的规律。,难点：,引导学生设计实验方案,并从实验中,得,出凸透镜成像规律。,教学准备,放大镜、,蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。,三、教法学法,本节课以实验探究为主，我采用,提问法、实验观察法,及,分析归纳法,相结合，通过实验引导学生合作交流，归纳总结，得出凸透镜成的规律。,四、教学过程,新课引入,通过有趣的实验，引起学生兴趣。,让,同学们拿起,桌上,的放大镜，将其靠近物体与远离物体观察看到的物体有什么变化？,进而提出问题：凸透镜成像究竟有怎样的规律呢？从而引出本节课的课题：探究凸透镜成像的规律。,引发猜想,凸透镜成像的大小、虚实、正倒可能与物体到透镜的距离有关。,？,实验探究,实验,器材,：,凸透镜,(,焦距为,10cm),、光具座,(,带有刻度尺,）、光屏、蜡烛、火柴；物体到透镜的距离叫物距（,u,），像到透镜的距离叫像距（,v,）。,根据桌上的器材让各小组,设计,出一个实验方案。,教,师点拨并确定实验方案如下：,将蜡烛依次放在距离凸透镜大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、小于一倍焦距的地方，移动光屏，观察光屏上所成像的特点。,（,实验注意事项,:,调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度,;,必须在光屏上成清晰的像。,）,学生根据实验方案分组进行实验,填写如下表格：,物距（,u,）,像的性质,像距（,v,）,正倒,大小,虚实,u2f,u=2f,fu2f,uf,教师,根据学生实验情况进行个别辅导,。,合作交流,学生实验完成后，以小组为单位进行合作交流，每小组派一个代表回答凸透镜成像的特点和规律，教师对其进行评价并给予充分的肯定和表扬。,板书设计,巩固练习,1,、,如图所示是“研究凸透镜成像”的实验图,。,（,1,）若在透镜右边的光屏上（光屏未画）得到清晰缩小的实像，则蜡烛可能置于透镜左边,点处；,（,2,）能在光屏上成离透镜最近的像的是,点；能在光屏上成最大的像的点是,点处；,（,3,）成虚像的点是,点。,2,、,关于凸透镜成像，下列说法正确的是（）,A,实像一定是倒立的，虚像一定是正立的,B,实像和虚像都可能是放大的或缩小的,C,成实像时，物体离凸透镜越近，像越小,D,成虚像时，物体在二倍焦距之外,五、教学效果与反思,新课程标准要求教师应是教学活动的组织者、引导者。本节课主要以实验为主，学生自己设计实验，进行实验，教师只是起到引导、推动的作用，充分发挥了学生的潜能。通过本节课的教学，大部分学生能够理解并掌握凸透镜成像的规律，基本上达到了预期的效果。,