苏教版五上语文第六单元教案.doc

课题
19天火之谜
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学难点
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学准备
查找富兰克林的发明故事。
课时安排
3课时

教学过程
二次备课

第一课时
一、揭题导入
　　1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
　　2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
　　3、揭题天火之谜
　　4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
　　1、出示自学题。
　　（1）给课文每个自然段写上序号。
　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
　　（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
　　3、检查自学情况。
　　（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
　　2）理解词语。
　　4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
　　三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
　　2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
　　第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
　　第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
　　第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
　　四、学习第一节
　　1、指名读课文。
　　2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
　　3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半

　　4、齐读第一节。
　　四、指导写字

第二课时
　　一、复习导入。
　　1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人——雷神 西方人——上帝的怒火
　　2、同学们你们是怎么认为的呢？
　　二、学习第二段。
　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
　　2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
　　3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
　　5、板书：注意观察认真思考 勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验
　　6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
　　7、讨论交流
　　（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，与“推测”有什么区别？为什么不能接受？
　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地
　　（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
　　（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
　　（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
　　用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
　　8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
　　9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
　　还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
　　10、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界
　　11、想象一下当时的人们会怎样说？
12、有感情地朗读第5节。

第三课时
　　一、复习导入。复述实验经过。
　　二、学习第三段。
　　　1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
　　　2、板书：--安然无恙（理解）
　　　3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
　　三、总结课文。
　　　1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
　　　2、完成课后练习4。
　　四、导复述全文。
　　　1、凭借段意，安排好复述的顺序。
　　　2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述
　　　3、指名上台复述，师生评议。
　　　4、以四人为一组，轮流复述。

板书设计

练习设计

作业设计

教学反思

课题
20厄运打不垮的信念
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点
体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学准备
谈迁的故事
课时安排
2课时

教学过程
二次备课

第一课时
一、导入。
　　　1、读课：厄运打不垮的信念。
　　　2、板题：厄运打不垮（）（）的信念 请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
　　二、初读感悟。
　　　1、自由读文。
　　　2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）
　　　3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。
　　　4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
　　　5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）
6、指名读。
　　　7、齐读四字词语。
　　　8、读课文内容。要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。
　　三、课堂小练习。
　　　1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
　　　2、看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）
　　　3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）
　　　4、展示结果。
第二课时
　　一．激情导入
　　俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1、谈迁立下什麽志向？2、他最终成功了么？相机板书：翔实可信 理解词意
　　二．学习第一自然段。
　　　　一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
　　　1．指名说。
　　　2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
　　三．学习第二自然段。
　　　　当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
　　　1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
　　　2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
　　　3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
　　　4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
　　四、学习第三、四自然段。
　　　1．同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
　　　2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
　　　3．指名说。
　　　4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
　　　5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？
　　　　　500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。
　　　　　正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
　　　6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
　　五、升华。
　　　1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
　　　2 在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。

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教学反思

课题
21诺贝尔
教学目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重点
体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学难点
体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学准备
查阅资料，了解诺贝尔的成就。
课时安排
2课时

教学过程
二次备课

第一课时

　　一、谈话导入
　　　　大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。
　　二、自由读文，了解梗概
　　　1、诺贝尔奖是怎样来的？
　　　2、诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？
　　三、细读课文，掌握要点
　　（一）按下列提示给课文分段
　　　　1、简介诺贝尔奖的有关情况（1——2自然段）
　　　　2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程（3——9自然段）
　　　　3、诺贝尔临终前的遗嘱（10自然段）
　　（二）说说文章主要内容
　　四、读悟课文第一段
　　　1、指名读1、2自然段
　　　2、诺贝尔奖有什么特殊性？
　　　　（1）时间不变
　　　　（2）地点不变
　　　　（3）规模宏大
　　　3、你从诺贝尔奖的特殊性体会道什么？（诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔）
　　　4、带着崇敬的心情朗读第一段
　　　5、读后，你能提出什么问题吗？（诺贝尔有什么巨大成就令全世界瞩目？）我们下节课接着学习。

第二课时
　　一、复习旧知
　　二、读悟课文第二段
　　　1、默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
　　　2、读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
　　　　（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
　　　　（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
　　　　（3）用生命发明爆炸力更大的炸药。
　　　3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？
　　　4、那么，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。
　　　　　（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）
　　　5、指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。
　　　6、你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）
　　三、读悟课文第三段
　　　1、默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？
　　　2、讨论交流。
　　　　（1）用整个生命发明炸药。
　　　　（2）设立诺贝尔奖。
　　　3、为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”
　　　　（1）研究的时间之长。:从“小时侯”一直研究到“中年”。
　　　　（2）为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。
　　　　（3）一研究起炸药来，他便忘记了一切。
　　　4、从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？
　　　5、播放课件诺贝尔遗嘱
　　　　　当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。
　　四、激励探索，升华情感
　　　　同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！

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教学反思

课题
22滴水穿石的启示
教学目标
1、 学会本课生字新词。能正确区分多音字“给”。会用“滴水穿石”“启示”造句。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。。
3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学重点
凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学准备
坚持不懈成功励志的小故事
课时安排
2课时

教学过程
二次备课

第一课时
一、 启发谈话，导入新课：
1、谈话导入：同学们，我国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识……今天我们要学的一篇课文说的是一处奇异景观还会让人懂得做人做事的道理，你们一定会感到非常有趣。
2、板书课题(指名读题。齐读)
3、看了题目你想知道什么？(学生可能会问：滴水为什么能穿石？滴水是怎样穿石的？滴水穿石给我们什么启示？)
二、初读课文
1、 提出要求：（1） 读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文哪几个自然段写了“滴水穿石”的故事？(学生根据要求自学)
2、 检查自学情况（1）出示生字，指名认读（3） 出示二类生字，指名认读。(先自读，再开火车读。最后齐读)（4） 出示词语，指名读。(学生读后说说自己以理解了哪些词，还有哪些词不理解？然后通过查字典或联系上下文理解)（4）指名分节朗读课文。(学生读课文并评读)（5）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）(学生回答)
三、再读课文，理清层次
1、课文除了写水滴的故事外，还写了人的故事，找找哪几个自然段写的？写了哪几个人的故事？(学生快速默看后回答)
2、 课文可分几部分？为什么这样分？
3、指导读好“滴水穿石”的故事。4、指导读好科学家的故事。5、指导读好启示。(学生讨论：一（1-2）讲述了“滴水穿石”的故事。二（3-4）讲述了中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就了事业的事例。三（5）揭示“滴水穿石”给予我们的启示。 )
4、熟读课文。

第二课时
一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。
　　　1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。
　　　2、谈话激趣，今天，老师要和同学们一起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。
　　　3、揭题读题。板书课题。
　二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。
　　　1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。
　　　2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）
　　　3、读文探究：
　　　　A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。
　　　　B．组织交流阅读感受。
　　　　（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

　　　　　　生交流，示文字：
　　　　　　　1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”
　　　　　　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”
　　　　（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。
　　　　（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。
　　　　（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
　　　4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。
　　　　“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”
　　　　教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。
　　　　过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）
　三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。
　　　1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。
　　　2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？
　　　3、同桌合作交流自读体会。
　　　4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。
　　　　（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。
　　　　（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。
　　　5、合作朗读这三个事例。
　　　6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？
　　　　　学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”
　　　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。
　　　　（2）练读。
　　　7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。
　　　 　学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。
　四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。
　　　1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
　　　2、理解“铭记”，学生读背。
　　五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。
　　　1．领悟说明道理的