综合思维----地理学科-核心素养分解.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浅议综合思维,丁尧清 博士,人民教育出版社,2016.01,地理学科核心素养之一,提 纲,综合思维：思维,X,综合思维的特性,综合思维的维度,要素综合,时空综合,尺度综合,综合思维：哲学和地理学,综合思维训练,核心线索,多要素,时空视角,学习方式,认知方法,跨时空,多尺度,1.1,综合和分析：逻辑方法,在哲学上，综合和分析“相对”,（辞海，,2009,：,607,，,3073,）,分析：将事物分解为各个部分,综合：将事物的各个部分联结成整体,没有分析就没有综合（恩格斯）,在数学上,分析法：由结论,(Q),到已知条件,(P)(,要,即须,),“执果索因”,综合法：由已知条件,(P),到结论,(Q),（演绎）“由因到果”,分析综合法,（综合运用分析法和综合法）,由条件转化结论,(Q),由结论转化条件,(P),P-Q,某次强对流天气成因,“,综合分析,”,不同尺度的多种系统相互配合、相互作用,资料：地面和高空资料、雷达回波、卫星云图、全球模式分析资料和再分析资料等,环流背景（天气形势背景）,物理机制,水汽,条件,（水汽通量、相对湿度）,稳定度（,CAPE,、沙氏指数,SI,、假相当位温之差、风指数,WI,）,垂直速度变化,风的垂直切变,海风锋和阵风锋（海风辐合）,地形？,1.2,形形色色的思维,综合思维,综合分析,整体分析,整体论,部分之和,还原论,辩证思维,=,二、综合思维的特性,全面,(overall or comprehensively),不遗漏任何一个要素,系统,(systematically),各个要素的属性及其关系（关联）,系统即全面,？,动态,发展或演变,与静止相对,三、综合思维的三个维度,地理要素综合,空间和时间综合,区域综合或者尺度综合,3.1,地理要素综合,地理要素有哪些？,如何相互作用、相互影响？,结果或者表现：地理环境的整体性,人类世,自然地理要素,物质组成（岩石、水、空气、有机体）,四个地圈,能量组成,（太阳辐射、地球内能、潮汐能等）,要素组成,气候、水文、地貌、生物、土壤（郑度，,2002,；刘南威，,2004,）,五个基本要素,中图版：气候、水文、生物、地貌、土壤,组成物质：,大气,、水、岩石、,生物,人教版：,大气、水、岩石,、生物、土壤,鲁教版：地貌、土壤、水、,大气,、生物,大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意,小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意,19,次、,14,个专业术语（湘教版本）,杨国栋，张明庆，,2006,要素（之间）的相互关系,学科交叉,3.2,空间和时间综合,地理事象或者地理过程,发生、发展、演化,三访田纳西（孙兴云，,2009,）,昔日景象,今非昔比,兴衰得失,建模迁移,3.3,区域综合或者尺度综合,区域特征的成因,地理要素对区域特征（形成）的影响,区域人地关系问题或者人地关系地域系统,区际联系？,Metropolitan,Agglomerating,都市连绵区,3.3.1,尺度：,雅的尺度和俗的尺度,穿着不得体,大,高分四号,大,视野广阔,分辨率低,尺度：多义词,尺度：,芈月的尺度和黄歇的尺度,芈月（？,-265BC),：天下一统、开创太平社会,黄歇（,314,238BC,）：春申君“家国情怀”,3.3.2,尺度科学？,牛津英语词典,（,1989,）：,15,种析义,挪威语词根,skal,（碗状物）,-,公正评判,拉丁语词根,scala,（梯子）,-,测量,时间和空间上的度量,一种（社会）建构的概念（王丰龙刘云刚，,2015,：,9,，,14,）,建筑,尺：度量单位（人体）,度：度量,比例：形（得形得意）,尺度：意（得意忘形）,人文地理学：分析性框架,三个维度,三层框架,（刘云刚，王丰龙，,2011,）,分析尺度,现实主义的,等级主义的,建构主义的,经济地理学：分析框架,全球国家区域地方,梯级,包含,嵌套,复杂,（李小建，,2005,）,生态学：分析框架,尺度：维数、种类、组分,（张娜，,2006,）,多维性：功能、空间、时间等,（吕一河，傅伯杰，,2001,）,粒度,(Grain),：研究范围内最小的空间或时间单位,幅度,(Extent),：研究区域的大小或需要考虑的时程长度,范围,(Scope),：幅度与粒度之比，其结果为无量纲化数据,小结,研究途径：尺度选择,-,尺度分析,-,尺度综合,（陈睿山，蔡运龙，,2010,）,粒度,幅度,尺度综合,李双成，蔡运龙，,2005,Scaling,尺度综合或尺度转换或尺度推绎,转换过程,研究框架,空间统计学,填充：世界观的扩大,四、综合思维：方法论,毛泽东：综合,-,分析,-,综合,马克思：具体,-,抽象,-,具体,实践论,关于农村调查,淤地坝,李玉普,吕梁市兴县,治沟,沟口筑坝蓄水,黄土丘陵沟壑区,水土流失,2440km,2,89722-240mm,兴县,漏底式水库,湫滩,裴家湾镇（乡）黄土洼村,(,3719N,10959E),坝高,60,米，淤地,800,多亩,明,“隆庆三年（,1569,），黄土洼二山崩裂成湫。相传有龙居，大旱，取水即雨。”,清道光八年（,1828,）,清涧县志,海拔,1 0581061m,，周围梁峁丘陵最高海拔可达,1274m,大坝以上流域面积,2.4km,2,淤地面积,0.478km,2,地平如砥。,无定河一级支流淮宁河中段的庞家沟流域上游,黄土梁峁丘陵沟壑区,4.2,地理学,综合是地理学的生存之本,综合也是地理学最大的困难,综合性的体现：要素多样化,（傅伯杰，,2014,）,4.2.1,分支与综合,综合离不开分支（学科）,学科奠基者：李希霍芬、戴维斯,自然地带学说,(,道库恰耶夫,),自然区划,(,综合,),综合不足,弱干强枝，离心倾向明显,科学基础不深，易流于浮浅,高校地理院系改名,4.2.2,综合集成方法？,美国,NOAA,（,1984,，,1987,）地球系统科学,钱学森（,1983,）地球表层学、地理科学综合研究,开放的复杂巨系统,从定性到定量的综合集成方法,地理学界似乎还没有谁懂得这一方法（黄秉维，,1998,：,5,）,模型：,概念模型,(,工作假设,-,实际观测,-,比较和验证,),数字（值）模型,4.2.3,黄秉维方案,个人时间有限，专业知识有限，难以填完补齐,跨学科的研究（千军万马，众志成城）,自然方面的综合,社会经济方面的综合,自然科学和社会科学的综合（黄秉维，,1999,）,1956,：自然地理学的三个方向（物理的、化学的、生物的）,综合研究地理环境的,现代过程,和,历史形成,综合自然区划（黄秉维，,1959,）,4.2.4,北京大学方案,提高自然地理学的自然科学水平（,1954,）,补修数理化、生物、部门自然地理,修订自然地理专业教学计划,4.2.5,刘,-,傅方案,格局与过程耦合（傅伯杰，,2014,）,格局：认识世界的表现,过程：理解事物变化的机理,确切地估计森林的作用（刘昌明，,2013,）,作用机理,观测手段和资料处理,时段,植被,-,水文,-,水保综合研究,五、综合思维训练,综合思维与综合能力？,林镜仁（,2000,）,学科知识、学科能力之上多层次的复合,思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等）（林崇德，,1997,：,8,）,基本能力：记忆、表达、理解、判断、阅读、运算、观察等能力,复合能力：空间想象、抽象思维、理解领悟、分析综合、发明创造等,概括（类化）,:,基础,概括（,generalization/summarizing,）：,思维由个别通向一般的过程,分析,-,综合的过程,形成或者掌握概念的直接前提,对一类事物进行分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或者特征,学习和运用知识的过程（或者迁移）（林崇德，,1997,：,7-8,）,动作反应,言语活动,王能智（,2001,）：学科教学活动化,肖尧望（,2000,：,42-45,）学科知识的综合（综合能力培养）,地理教学：要素多样化,楼利苗（,2010,）自然地理问题综合分析,对教师的要求,（肖尧望，,2000,）,学习“主体（性）理论”,让主体参与实践,师生之间、生生之间,学习一些系统论的观点,科学史的挖掘,摆切末儿,河西走廊,地理位置,丝绸之路,风能太阳能,农业地域类型,水资源利用冲突,自然灾害,旅游,水资源和城镇体系,科学,+,游记,玄奘。大唐西域记。中华书局（,1985,）,严德一（,1950,）青海高原之地理剖面。地理学报,周廷儒（,1942,）环青海湖区之山牧季移。地理学报,严德一（,1942,）横断山脉中之气候蠡测。气象学报,电视影像,