24-《紫藤萝瀑布》PPT优秀课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,紫藤萝瀑布,紫藤萝瀑布,宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品,:,中短篇小说,知音,、,弦上的梦,、,红豆,，散文集,丁香结,铁箫人生,。中篇小说,三生石,作家简介,了解写作背景,这篇散文写于,1982,年,5,月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于,1982,年,10,月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步,一、自我检测,嚷（）穗（）,舱（）绽（）,凑（）酿（）,迸（）溅 挑（）逗,伫（）立 伶仃（）,盘虬（）卧龙 忍俊不禁（）,rng,su,cng,zhn,cu,ning,bng,tio,zh,lngdng,qi,jn,仙露琼浆：比喻美语。,稀落：稀少。,伶仃：孤独。,索性：副词、表示直截了当；干脆。,盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。,发端：开端，开始。,终极：最终，最后。,春红已谢：春天的花已经凋谢。,忍俊不禁：忍不住笑。,迸溅：向四处溅开。,词语,找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说说是从什么角度来描写的。,说一说,你认为该语句精彩在何处,.,朗诵,合作探究,1,感受花之美,a,作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的,?,先写花瀑，次写花穗，再写花朵。从色、形、态三个方面是按,由整体到局部的顺序,描写的。,色：,一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,形：,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。,态：,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。,浅紫色的、梦幻一般。,香气,作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？,“,只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,”,“,每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,”,把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出,紫藤萝生长的繁茂和壮观。,用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了,紫藤萝花,盛,开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，,也抒发了喜悦的心情。,比喻,“,只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。,”,“,花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。,”,“,我在开花,!,它们在笑。,我在开花,!,它们嚷嚷。,”,用,“,流动,”“,欢笑,”“,生长等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。,拟人,以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。,生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。,“,紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。,”,生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。,（,3,）比喻拟人,运用动词,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。,物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。,通感,这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香 气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我,.,人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感,.,用浅紫色来描绘花香,把,嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉,.,合作探究,2,感受情之美,请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。,流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的,.,我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。,1,、找出文中的“我”的情感有何变化的词语？,原先，,焦虑,和,悲痛,“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中“我”,宁静,了，,喜悦,了，,振作,了。,2,、,“,我,”,为何会,“,焦虑,”,和,“,悲痛,”,？,关于,“,生死谜、手足情,”,小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。,“,那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。,”,（,哭小弟,）,3,、,“,我,”,的心情为何会变得,“,宁静,”“,喜悦,”,了面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受,启发,和,鼓舞,，产生,了精神上,宁静,和生的,喜悦,，进而感悟出人生的哲理。,作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，,形象鲜明地展示了紫藤萝,旺盛的生命力,，虽然是静静的，但,生命的活力,尽在其中得到显现，这鲜活的生命带走了她关于生与死，手足情的焦虑和悲痛。心情也,由焦虑悲痛,变为,宁静和喜悦,。,合作探究,3,感受理之美,十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还要写十多年前的紫藤萝？,它依傍一株,枯槐,爬得很高，但花朵从来都,稀落,，东一,穗,西一,串伶,(lng),仃,地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那,稀零的花串,也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。,对比手法。,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇,突出了现在花的生气盎然,。，十多年前花的不幸遭遇，联系到个人和家庭的种种机遇，说明,花和人都会遇到各种各样的不幸,。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是,几十年来整个国家命运的写照和象征,。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。,思考,：,面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？,美在卒章显志,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。,感悟：,在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。,文章开头说,“,我不由得停住了脚步,”,，结尾说,“,我不觉加快了脚步,”,，各有什么含义,?,其作用,是什么,?,“,停住了脚步,”,是,被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。,加快了脚步,“,是,被紫藤萝的顽强生命力所感染，精神振奋,。,前者的作用是,设置悬念,，引起下文，侧面表现紫藤萝花的繁盛美丽。后者的作用是,照应开头,，使文章,结构完整,，并,深化了主题,。,花瀑,1.,看花 花穗,花,花朵,赏花的感受,2.,忆花 忆花的劫难,人,颂花的生机,3.,悟花：生命长河无止境,生命,写花之语,（可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，昨天今天与明天等。）,示例：,我听到花说,，生命长河如此生生不息，,昨天,已流去，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握,今天,呢？,竹子,，给你什么样的印象呢？,我很喜欢,竹子,，喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不挠的性格与作风。那，更是一种做人的境界，值得人们去学习,出淤泥而不染,濯清涟而不妖,托物言志,