做智慧型的班级管理者专业知识讲座.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,交 流 纲 要,一、对班主任和班级管理的认识,“一件事如果不值得做，则不值得认真去做。”反之亦然。,那么，班主任和班级管理工作的意义何在？,思考一：生命不可承受之重,每一个学生的喜怒哀乐都牵动着班主任的心，在班主任身上承载着,学生,的信赖、,家长,的期待、,社会,的责任。班主任的,风险,我们都了解，班主任的,压力,我们都知道，班主任的,苦恼,我们都清楚，班主任的,心愿,我们都明白，班主任为我国教育事业发展和青少年健康成长的,付出,，党和人民最知情！,教育部原副部长陈小娅,认真做好班主任培训,在项目启动仪式上的讲话,责任重于泰山？这话有点大。,思考二：生命不可承受之轻,有人说过：“成长以后才发现，我们都变成了自己曾经最讨厌的人。”,既然如此，为何还要不厌其烦地教育学生益智求知积德审美健体？为何还要假模假式地教育学生诚实守信正直勇敢？为何还要自欺欺人地教育学生要有独立人格和个性要学会创新？为何还要南辕北辙地教育学生追求真善美？！,精卫填海？夸父追日？愚公移山？吴刚伐桂？我们的工作如此可有可无吗？,二、关于班级的（非）常规管理的启示,一日常规,小学生守则,小学生日常行为规范,2,常规管理和非常规管理的典范,（一）魏书生的班级管理模式,。,魏书生班级管理的启示：,（二）王晓春对问题生的研究,问题生是品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生,很多老师对问题生的教育，有爱心、有激情、有怀柔、有高压、有绝招、有偏方，然而很少有科学性。,问题学生诊疗手册,王晓春老师的三本书,（分为问题生诊疗的基本思路；专题研究,纪律问题、学习问题、心理和品德问题；培养校园专家）今天怎样做教师：点评,100,个教育案例,（分为四部分：教师问题；学生问题；师生关系问题；管理问题。）,给青年教师的,100,条建议,(,做学习型教师，成为思想者,),三、如何做一个“智慧型”班级 管理者的几点思考,1,、外因是变化的条件,困境中的梦想,网络谣传的新任教育部长的讲话,2,、内因是变化的根据：三个沟通,（一）班主任班级管理的起点,做一个能与学生沟通的老师,（二）保持与家长有良好的沟通协调,（三）学会与自我沟通,班级管理的许多问题在于沟通不畅。当好班主任首先要做一个学生喜欢和你谈心交流的老师。“人格平等、富于爱心，有效的交流和对话是全部教育的基础。”,德国教育家雅斯贝尔斯,什么是教育,（一）班主任班级管理的起点,做一个能与学生沟通的老师,（二）保持与家长有良好的沟通协调,学校联系的目的,了解学生的家庭情况,了解学生在家的表现,反映学生在校表现,共同研讨，寻找对策,学校联系的目的,了解学生的家庭情况,了解学生在家的表现,反映学生在校表现,共同研讨，寻找对策,（三）学会与自我沟通,班主任工作是有边际的，不能要求我们做力所不及的事情，不能要求我们去做不大内行的事情。现在教育界流行一个口号：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这就等于宣布教师万能，教育万能。其实即使是教育专家，也有对付不了的学生。,自我沟通要保持好三种状态,1,、生活状态：单调、偏颇、封闭不是生活,2,、工作状态：鱼有水之碧 鸟有天之蓝,“每个周一，每次楼前，都是那么令人沮丧的熟悉，如终又落网的羁鸟池鱼。”这种感觉对工作有很大负面影响。,要学会精神放（,松,），心情平（,静,），呼吸（,匀,）畅，情绪快（,乐,）。作为班主任，你要守住这四个字，就会降低劳动成本，提高工作效率。,红尘滚滚，信息滔滔，物欲漫天，诱惑遍地。不能保持心灵宁静，你心灵的原野就会成为乱七八糟的无序信息的跑马场。带给自己无尽的彷徨、迷惘、紧张、焦虑以及痛苦和忧伤。,（魏书生）,3,、心理状态：“被改革”,与“被培训”的内需弱化需注意,四十岁现象,上级部门长期以来重心太高，缺乏多元主体和多层次改革同步推进滚动向前的思维。在这样一个背景下，最基层的教育工作者缺乏内在的积极性。,“富贵非我愿，帝乡不可期。”；“楚王好细腰，宫中多饿死。”,于是，我们麻木不仁，我们随波逐流，我们人云亦云，我们邯郸学步。,只有管理重心的下降，真正把教育改革的主动权还给一线老师，教育才有希望。,(,职、责、权、利相结合,),推荐书目网站,书目,给青年教师的,100,条建议,问题学生诊疗手册,王晓春,今天怎样做教师 点评,100,个教育案例,班主任兵法,网站,班主任管理大师（大拇指数字化校园）,班主任之友,